正確應用信息教育技術合理拓展教學實踐空間

1、咱由（信息技術）正確應用信息教育技術合理拓展教學實踐空間20XX年XX月多年的企業(yè)咨詢豉問經驗.經過實戰(zhàn)驗證可以落地機行的卓越管理方案，值得您下載擁有正確應用信息教育技術合理拓展教學實踐空間（130512）吉林省九臺市莽卡鄉(xiāng)中心學校張斌成黃名卓小學壹級教師，郵編：130512，電話：0431244649313596112562于高科技迅猛發(fā)展、人才類型深刻變革的時代，以多媒體計算機技術和網絡通信技術為主要標志的信息技術已經滲透到社會的各個領域，尤其是給我國的教育事業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。計算機多媒體以其對信息具有數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放等多種功能于壹身的絕對優(yōu)勢，成為中小學課堂教學信息呈現(xiàn)的重要

2、手段。而多媒體課件又能夠承載著多種信息，具有處理文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、三維動畫的綜合能力，集中了幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、立體模型等教學媒體的優(yōu)點，且且具有人機交互的獨到之處。多媒體課件于教學中的使用，不僅能夠提高教學媒體的展示力和交互性，豐富教學內容的呈現(xiàn)方式，而且能夠極大地滿足學生視聽感官的需求，充分刺激學生的聽覺和視覺，激勵學生的學習興趣，使學生有主動參和學習的可能，為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造良好的氛圍，從而使學生能真正體現(xiàn)出學習的主體作用?；A教育課程改革綱要（試行）指出：“大力推進信息技術于教學過程中的普遍應用，促進信息技術和學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學

3、內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具。”這也對每壹位教師于課堂實踐中實施新課程改革提出了新的要求，可見，創(chuàng)新地運用信息教育技術于課堂教學實踐中已成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之壹。隨著多媒體教學技術于教育教學領域的成功應用，不僅拓展了教學空間，提高了教學效率，而且給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，也成為了教育發(fā)展的必然趨勢。鑒于此，很多教師均于教學之余，專心進行教學設計，制作多媒體課件，且應用于課堂教學中，取得了良好的教學效果。但于具體的課堂教學中，從和學生認知發(fā)展的

4、吻合程度見，仍存于著許多不盡人意的地方。壹、追求形式，泛泛使用。運用多媒體，就是希望于聲、光、色、圖的配合下，來營造壹種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。合理使用電腦多媒體,能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分展示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的情境。但電腦多媒體也不是“萬能教學技術”，它的功能的發(fā)揮是有賴于壹定條件的，且不是說于教學中采用了多媒體就壹定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好。例如：能于現(xiàn)實生活中尋找到直觀的實物，讓學生來真實感受；能利用簡單的器具達到實驗的效果；能夠用小黑板、掛圖、錄音機、投影儀等

5、達到和多媒體教學相同效果的，就無需把更多的時間來用于設計、制作多媒體課件上，不僅耽誤時間,更重要的是它不能于教學中起到更好的效果，仍不如用直接、簡單、直觀的傳統(tǒng)教學媒體來達到傳遞知識的目的。二、隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫等刺激學生的多種感官，不斷激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。但于許多課堂教學實踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學目標。例如：于課堂上，計算機呈現(xiàn)出壹副迷宮內寫著算式的畫面，或者鼠標帶有跟隨動畫效果，學生只顧見迷宮，或者猜想鼠標的跟隨文字

6、是什么，不但沒有幫助學生完成學習任務，反而影響了學生的注意力；再如有些課件于介紹和教學內容關聯(lián)的背景資料時，大量調用音像圖片資料，某些歷史題材的影片剪輯、人物講話錄音、圖片文字材料等。適當?shù)匾檬潜匾?，但如果引用過多就會沖淡教學主題。于不失時機發(fā)揮媒體作用的同時，仍需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學生解決問題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。另外，有些課堂上，傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學思想已經逐漸演變成了“以課件為中心”的教學思想。于課堂上，課件按順序播放，教師則想方設法將學生的思路引到課件的既定流程上來。教師的教學思路被課件所左右，自然無法充分發(fā)揮教師的主導作用。同時，課堂上

7、如果過度地使用多媒體課件，五彩繽紛的多媒體信息包圍學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，課后，回憶教學內容，除了多彩的畫面、優(yōu)美的音樂外，實質性的課程內容所剩無幾，更談不上主動學習。仍有些教師于壹些課上從頭至尾均用計算機教學，忽視了其它傳統(tǒng)教學媒體的作用。事實上，任何教學媒體均有其所長，亦有其所短，盡管計算機有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它傳統(tǒng)教學媒體的壹些特色功能也不容忽視，有的甚至是計算機所不能完全替代的。由此可見，教師應根據(jù)教學需要選擇合適的教學方法和手段，壹切的教學用具均是為教學服務的，于課堂教學中只能起到介體的作用，即只能是壹種知識的載體、或是轉化工具。所以只有合理地將各種教學媒體

8、和教學手段有機結合使用，取長補短，才能真正提高整體教學效果。應該說，多媒體的介入，于于輔助教學，不能全盤替代傳統(tǒng)的教法。課件的使用、錄音朗讀帶及唱片的選擇，壹切媒體的運作要適時、符合教學情境的需要。不能把教室當成電影院，不能使課件成為影片,不能讓學生成為觀眾，更不能讓教師充當放映員。那么，如何充分運用好信息教育技術，恰當?shù)貞煤枚嗝襟w于課堂教學中，真正發(fā)揮媒體的功能，合理地拓展教學實踐空間呢？壹、營造趣味空間，拓寬學生多角度思維小學生由于年齡小，對事物的好奇心較大。于好奇心理的驅動下，容易引發(fā)學習興趣。計算機多媒體教學利用先進的信息技術和手段，創(chuàng)設教學情景，使教學內容更形象、生動、逼真，吸引學

9、生學習興趣，調動學生學習積極性，增強學生豐富的想象力，從而加深對課文的理解和掌握，以達到最優(yōu)的教學效果。如教學黃山奇石壹課，學生從未去過黃山，對于“奇”，只能從課文的敘述中概念地接受。這時，其它教學媒體又不能達到相應的效果，教師就能夠應用多媒體課件，展示黃山美麗的景色：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天均”圖文像影且茂，且伴隨著有節(jié)奏的優(yōu)美配樂，學生如臨其境，如聞其聲，學習的興趣高漲，從而容易較深刻地記住黃山的美麗景色。又如于數(shù)學課包裝的設計中，教師設計的多媒體課件中包含了多種可能情況，通過教師和課件中聲音、動畫等多種形式的誘導、啟發(fā)，使得學生獲得了發(fā)散思維的方法,為他們創(chuàng)造性

10、的充分發(fā)揮提供了空間。于德育活動中，輔導員可利用計算機多媒體技術向學生演示頌揚愛國主義精神等方面的多媒體教育軟件，使學生于生動活潑、寓教于樂中接受思想品德教育，這樣品德教育就從原先枯燥的說教變成了學生的自主自覺，同樣能夠促進教育效果的最優(yōu)化。二、構建交互平臺，創(chuàng)設師生多情境探究計算機多媒體教學，改變了課堂教學結構，改變了教師原來扮演的角色，變灌為導。于教學過程中，教師是學生學習的指導者和組織者。所以于教師的備課中，可根據(jù)教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，于教學課件的制作過程中，也可查閱有關方面的資料的補充教學內容；于學生的自學中，學生可自定學習進度，自選學習路徑,于學習的過程中不斷的得到

11、反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學生的自學能力和探索創(chuàng)造能力。另外計算機多媒體技術于師生及學生之間的交互協(xié)作學習方面也提供了壹個可控性和操作性均較強的人機交互、人和人交流溝通的信息傳遞反饋環(huán)境，通過多媒體課件的友好界面和人機交互，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，為學生營造壹個協(xié)作學習的良好氛圍，引導學生完成對所學知識的意義建構。且且計算機多媒體于科學實驗中的應用更具有實際意義，更能體現(xiàn)其優(yōu)越性。三、轉化知識層面，實現(xiàn)學生多感官認知于各學科的教學中，均有重點、難點，此時單憑教師于課堂上的提問和學生的回答，或者是教師簡單的語言敘述，往往是達不到理想效果的。這時如果恰當?shù)剡\用多媒體教學手段形象

12、逼真、色彩繽紛和動靜結合的圖景，促使學生多感官接受刺激，引導學生進行感知，形成表象和發(fā)展想象，培養(yǎng)和發(fā)展形象思維，常會使壹些難以理解的知識迎刃而解。例如見月食壹課，月食的成因是課文重點。通過計算機模擬功能，創(chuàng)設課文情景，讓學生觀察天體運行的多媒體課件，使學生從中懂得科學道理：當太陽、地球和月亮運行成為壹直線時，就會產生月食。于數(shù)學課中能夠用具體形象的媒體展示，使學生體驗形象和抽象的關系。而于有些學科中，實驗內容又紛繁多樣。微觀的、宏觀的，活動的范圍很廣。傳統(tǒng)教學中的演示實驗較多，學生的實際操作相對較少；同時，于壹類危險性實驗中，往往只是老師給學生壹種理性上的認識；而對學生特別是小學生，豐富的感

13、性認識往往會使他印象深刻。這樣，我們能夠用計算機多媒體來實現(xiàn)此類危險實驗（例如氧氣的燃燒實驗，操作不當，會發(fā)生爆炸），通過計算機多媒體音頻、視頻、動畫等的合成，使學生如同身臨其境，這樣就大大增強了學生的感性認識，減少了實際操作危險實驗所帶來的不必要的危險傷害，而且提高了學生的實驗效率，節(jié)省了自然資源。應該說多媒體教學技術于課堂教學中所占的優(yōu)勢是顯而易見的，但我們要明確其于教學中的作用，不能為了運用而運用，即于教學難點和重點的轉化；微觀和宏觀的轉化；歷史背景的轉化；現(xiàn)實和想象的轉化；抽象和直觀形象的轉化；時間和空間的轉化等等方面能夠利用多媒體信息技術來解決，如果僅僅是為了達到應用信息教育技術于課堂的目的，那仍不如使用傳統(tǒng)的教學媒體更為直觀，更有利于師生的雙向交流，建立師生交互的平臺。計算機多媒體應用于我們的教學，為我們的教學服務。那我們于教學內容的設計安排上應符合壹定的教學設計原理，確定好教學目標，分析出教學重點和難點，以此確定內容的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)次序，呈現(xiàn)容量，真正做到整而細的把握，詳略得當?shù)陌才?，使我們的教學有的放矢，使計算機多媒體真正有效的應用于