四年級(jí)語(yǔ)文圓明園的毀滅教案學(xué)案

1、四年級(jí)語(yǔ)文圓明園的毀滅教案學(xué)案實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)課型新授課題圓明園的毀滅課時(shí)1設(shè)計(jì)教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。 2練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心敘述內(nèi)容的。 3理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在具體情景中的含義。 4有感情地朗讀課文，圍繞課文第三、四自然段進(jìn)行深入理解。教學(xué)方法設(shè)計(jì)在熟練朗讀課文和深入理解課文的基礎(chǔ)上,練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。自愿搜集資料并收看有關(guān)電影，加深對(duì)課文以外相關(guān)歷史的了解。組織同學(xué)討論：侵略者為什么能如此為非作歹？動(dòng)筆在紙上畫(huà)一畫(huà)“眾星拱月”的各種園子，

2、清楚總體布局。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，引出課題。二、檢查前置性學(xué)習(xí)，整體感知課文1、初讀課文，了解圓明園的歷史，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。 2、細(xì)讀課文，理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。 3、品讀課文，深入學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落。 4、揣摩體會(huì)，激發(fā)學(xué)生民族責(zé)任感和使命感。三、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì)作用。四、課堂練習(xí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。 2、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。 生字全解_生字、新詞教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握。在檢查時(shí)注意某些字的字音、字

3、形。如：冉、侵等 近義詞：依照模仿 環(huán)繞圍繞 舉世聞名聞名遐邇宏偉雄偉 珍貴寶貴 漫游漫步反義詞破壞保護(hù) 精華糟粕 珍貴普通難句解析漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。這一句中“有如、仿佛、流連”等詞語(yǔ)進(jìn)一步點(diǎn)明了游覽圓明園的感受, 對(duì)園內(nèi)匯聚天下風(fēng)光的迷人景色和融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，作者由衷地贊嘆。圓明園毀滅的損失是“不可估量”的?！肮懒俊笔鞘裁匆馑?？“不可估量”說(shuō)明了什么？ “估量”的意思是推算、計(jì)算?！安豢晒懒俊闭f(shuō)明圓明園毀滅的損失之巨大，沒(méi)有辦法推算了。 一、課前前置性學(xué)習(xí) 自讀課文，完成前置性學(xué)習(xí)要求。二、交流前置性學(xué)習(xí)情況1、看大屏

4、幕，認(rèn)讀生字詞2、小組檢查課文朗讀情況，交流自己寫(xiě)的四字詞語(yǔ)。 3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語(yǔ)。 4、對(duì)照書(shū)上的插圖，想象當(dāng)年圓明園的壯觀景象，你有什么感受？ 三、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì)作用。這一段告訴我們什么？齊讀第一段，使學(xué)生體會(huì)到圓明園的價(jià)值和侵略者的可恥。默讀、思考：第二段從哪兒方面向我們介紹了圓明園？這些小園是怎樣分布的呢？ “眾星拱月”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭?huà)一畫(huà)“眾星拱月”的各種園子。學(xué)習(xí)第三自然段默讀思考：作者是怎樣具體描寫(xiě)圓明園的宏偉建筑的？理解“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?請(qǐng)同學(xué)討論理解這句話，教師給予適當(dāng)指

5、導(dǎo)。板書(shū)：民族建筑西洋景物組織學(xué)生討論。為什么說(shuō)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”？ 學(xué)習(xí)第四自然段找一位同學(xué)朗讀，指導(dǎo)思考：為什么說(shuō)“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)中心思想本課追述了圓明園昔日的輝煌和富麗堂皇，憤怒譴責(zé)了外國(guó)侵略者對(duì)圓明園的掠奪和毀滅行徑以及犯下的野蠻罪行，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。 寫(xiě)作特點(diǎn)：1、語(yǔ)言優(yōu)美。對(duì)圓明園當(dāng)年輝煌壯麗的景觀的介紹語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，內(nèi)容豐富，讀后令人回味無(wú)窮。2、構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀

6、者的通信與仇恨。這一段從三個(gè)方面介紹了圓明園的輝煌。你認(rèn)為這一段表達(dá)作者怎樣的思想感情？你怎樣看待圓明園的輝煌。組織同學(xué)討論：侵略者為什么能如此為非作歹？指導(dǎo)學(xué)生具體分析侵略者的暴行。生討論答案預(yù)設(shè)：（“凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走?！边@句中的“凡是”和“統(tǒng)統(tǒng)”二詞說(shuō)明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動(dòng)的”也不放過(guò)，還用車(chē)?yán)?，牲口搬運(yùn)。還有“實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉、”?！叭我狻币辉~突出表現(xiàn)了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。 “為了銷(xiāo)毀罪證”，他們?cè)趫@內(nèi)放火，大火燒了三天三夜，使得我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，很快化為灰燼。）通過(guò)討論，使學(xué)生了解清政府的腐敗無(wú)能，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥

7、、振興中華的責(zé)任感和使命感，以及今天我們的國(guó)家改革開(kāi)放，越來(lái)越富強(qiáng)的自豪感。作為新時(shí)代的小學(xué)生，我們?cè)撛趺崔k？（不忘國(guó)恥，振興中華。）板書(shū)：不忘國(guó)恥振興中華 四、課堂練習(xí)請(qǐng)各寫(xiě)一段稱贊圓明園和痛恨侵略者的話。板書(shū)設(shè)計(jì)圓明三園眾星拱月（布局）民族建筑西洋景物（宏偉）博物館藝術(shù)館（珍貴）課后反思這節(jié)課我注重從情入手，透過(guò)字里行間充分挖掘“愛(ài)恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，學(xué)生感同身受，進(jìn)入課文情境，帶著他們?cè)趷?ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達(dá)到刻骨銘心的教育效果。由于本文與現(xiàn)實(shí)存在著時(shí)空差距，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以設(shè)計(jì)中把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，圓明園昔日的壯觀已毀滅，無(wú)法再現(xiàn)，單單對(duì)語(yǔ)言文字的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，盡管準(zhǔn)備了為學(xué)生播放毀滅的影片，激發(fā)起學(xué)生對(duì)侵略者滔天罪行的恨。但由于教室網(wǎng)線的損壞無(wú)法放映。學(xué)生們很遺憾沒(méi)有直觀地感受圓明園的精美，規(guī)模的宏偉，收藏的珍貴，建筑的多彩