《音樂之都維也納》網(wǎng)絡整合課例

1、音樂之都維也納網(wǎng)絡整合課例作者：蔣麗清中小學電教點擊數(shù)：209音樂之都維也納網(wǎng)絡整合課例一、教材分析這是五年級下冊的一篇課文，以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨特風貌與人文景觀，講述了維也納被譽為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文語言簡潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂文化，使學生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”。二、學情分析學生已具備一定的文化知識水平和自主學習能力，并且能夠從網(wǎng)絡等多種途徑獲取信息，學會初步對信息進行歸納、推理、比較等多種方法的加工，能

2、夠利用ppt、word等常用軟件進行信息的交流。對維也納蘊含的音樂文化，學生通過看圖、朗讀、想象能夠作一個朦朧的了解，但是由于維也納的獨特音樂文化與學生的生活和已有經(jīng)驗相距太遠，對文中的描述或介紹語句只是“知其然而不知其所以然”，感悟和理解也就只會是淺層次的。三、設計思想在學生讀熟課文、了解課文大意后，我們不能局限于教材中的文本語言進行簡單的想象感悟，而應該充分利用豐富的網(wǎng)絡資源打開學生的眼界，從具體生動的音樂事例中體會維也納的文化底蘊，圍繞主題在收集、加工、處理信息的過程中提煉自己的知識體系，使音樂之都維也納的意象逐漸豐滿。同時，利用網(wǎng)絡平臺采用合作、探究的學習方式激發(fā)自主意識，探尋網(wǎng)絡資源

3、的內(nèi)在關系以及與文本的有關系，形成積極的求知心態(tài)，創(chuàng)設有利于學生生命發(fā)展的學習環(huán)境。四、教學目標1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。2、利用網(wǎng)絡開展拓展性閱讀，增強對音樂之都維也納的深入了解，在二次重組信息的過程中提高處理信息的能力。3、在自主探究的過程中感受維也納的音樂文化特點，在互動交流中提升和表達自己的情感體驗，從而對音樂之都維也納產(chǎn)生有個性的價值觀。五、教學準備1、用一課時的時間把這篇課文讀熟，初步理解生字新詞，整體感知課文大意，然后圍繞“為什么維也納被稱為世界著名的音樂之都？”這一問題確定學習主題

4、，并根據(jù)課文的內(nèi)容特點確定四個探究專題：（1）為什么說維也納是古典音樂的搖籃？（2）為什么維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？（3）從哪兒看出維也納幾乎一天也離不開音樂？（4）歌劇院和“金色大廳”的壯觀和輝煌表現(xiàn)在哪兒？讓學生分組帶著這四個專題作為課外作業(yè)進行網(wǎng)絡探究學習，網(wǎng)絡課上交流學習成果。2、教師用瑞博數(shù)字化教學平臺設計一個音樂之都維也納專題學習網(wǎng)站，并提供如下相關網(wǎng)站，以便學生能夠更輕松地找到相關資源進行專題探究學習。音樂之都維也納專題學習網(wǎng)站： 走進維也納： 音樂之都維也納： 音樂之都維也納： 維也納專題信息網(wǎng)： 3、學生在完成探究作業(yè)時，教師根據(jù)學生的實際水平進行靈活指導，重點指導如

5、何圍繞專題進行信息的處理，如何展示自己的學習成果。第一個專題引導學生采用表格的形式列舉和比較海頓、莫扎特等音樂家的國籍、生活在維也納的年份、創(chuàng)作的重要樂章等；第二個專題引導學生采用演示文稿的形式圖文結(jié)合介紹舒伯特花園、貝多芬廣場、莫扎特音樂學院、海頓街等；第三個專題引導學生采用圖片點播樂曲的方式展示維也納人在白天、夜晚、公園、室內(nèi)甚至集會、慶典時不同的演奏場景和樂曲；第四個專題引導學生采用圖片和視頻播放的方式介紹歌劇院、“金色大廳”和音樂會。六、教學過程（一）設置情景，跨越時空上課伊始播放一段維也納新年音樂會錄像，金碧輝煌的“金色大廳”、座無虛席的觀眾、激動人心的音樂、老師聲色俱全的解說立刻引

6、領學生跨越時空，步入維也納音樂圣殿，感受維也納音樂氣息，明白每年一度的維也納新年音樂會是世界最引人注目的年度音樂盛會。繼而引導：音樂不僅在維也納的“金色大廳”、歌劇院、音樂廳，而且在維也納是無處不在，無時不在。接下來我們就從上節(jié)課布置的四個專題作業(yè)來體會音樂之都維也納的音樂文化。（二）成果交流，提升學習學習成果交流的過程既是學生對課文再學習的過程，也是學習成果再提升的過程，更是學習情感與學習體驗交流、表達的過程，課堂上教師應根據(jù)四個專題的不同特點充分發(fā)揮自身點撥、調(diào)控的作用，提高學生的學習水平。專題一：指名學生匯報，其他學生補充，然后引導學生評價該小組以表格統(tǒng)計的形式處理信息、呈現(xiàn)信息的得失，

7、接著以問題“為什么這么多音樂家都愿意生活在這里呢？”啟發(fā)學生利用網(wǎng)絡資源再深入思考，體會維也納與“搖籃”之間的關系，最后以“維也納是歐洲_?！睘閷騿l(fā)學生總結(jié)觀點，多角度重組該段落的主要意思。專題二：在學生匯報的基礎上，讓其他學生補充具體的用音樂裝飾的事例（要求學生用自己組織的語言表達），然后讓學生換位思考，如果我們走在維也納的街道、公園等地方，會有怎樣的感受呢？并以問題“雕塑、名稱往往是事物的標志，維也納為什么要用音樂來裝飾呢？”進一步提升學生的認識。專題三：學生匯報后，無處不在的音樂聲營造了維也納獨特的音樂情調(diào)，而這一部分的課文語言描寫細膩，是訓練學生誦讀的典型，于是配樂引導學生展開想象

8、深情朗讀，既促進學生整合前面閱讀的網(wǎng)絡資源于文本語言，又促進學生移情于體現(xiàn)著維也納音樂文化的一草一木。最后啟發(fā)學生“為什么許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)呢？會前會后都要奏一曲古典音樂為什么幾乎成了習慣？”讓學生真切地體會到樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。專題四：這一專題應多叫幾位學生匯報交流，并利用多幅圖片引導學生按一定順序依次介紹，在介紹中熟悉介紹建筑物的一般結(jié)構(gòu)，同時積累語言、活用語言。然后再讓學生為新年音樂會錄像配樂解說，并讓學生談談自己的感受。最后啟發(fā)學生“維也納為什么會有如此造型美觀、裝飾精美的歌劇院、金色大廳呢？”指導學生閱讀相關資料進行再探討

9、，挖掘隱藏在課文文字背后的音樂文化意蘊。（三）拓展延伸，寫作訓練引導學生點擊網(wǎng)站的“大千世界”一欄，瀏覽一些世界著名城市的介紹資料，選擇自己喜愛的一座城市作為探究對象，然后仿照課文音樂之都維也納的寫法，用“總分”式的段落格式介紹該城市，要求能夠用自己加工過的語言寫出城市的基本特點。這一部分教學內(nèi)容作為課外作業(yè)，完成后發(fā)布到網(wǎng)站上進行交流，然后利用寫作課的時間進行集體講評與交流。七、教學反思1、網(wǎng)絡探究學習是一種高級智慧型的學習，不僅受到學生的思維、想象等學習習慣的影響，而且受到網(wǎng)絡操作技能的影響，它是一個復雜且時間段較長的過程。課外進行預探究有利于教師根據(jù)學生的實際情況靈活處理和相機指導，避免

10、受到時間和空間的限制。這樣在課上匯報交流時大家都站在一個較高的起點上，增強了學習密度，保證了學習水平的再提升。2、如果按照一般的教學方式展開學習，學生也能理解課文中描寫維也納這座音樂都市的語句，感受到維也納濃厚的音樂氛圍，甚至憑著語感，把課文讀得有聲有色。但是通過比較我們不難發(fā)現(xiàn)，要想讓學生真切地觸摸到維也納的音樂文化氛圍，探究性學習和相關資源的大量閱讀是少不了的，用“理解六側(cè)面”理論來分析這一節(jié)課，真是由于基于網(wǎng)絡展開的學習，不僅使學生對四個專題的理解達到了更多側(cè)面，而且達到了更高層次。3、網(wǎng)絡資源的信息重組是現(xiàn)代語文教學的應有之意。在課前的預探究學習中，學生必須對網(wǎng)絡資源進行信息的再加工，在交流的過程