部編版三年級語文下冊第4單元習作《我做了一項小實驗》教案

1、習作我做了一項小實驗教案【教材分析】我做了一項小實驗是人教（部編）語文三年級下冊，第四單元的習作。要求學生寫曾經(jīng)做過的一項小實驗，旨在培養(yǎng)學生留心觀察的習慣和有序表達的能力?！坝^察事物的變化，把實驗過程寫清楚”是本次習作的要求。教材分為四個部分，第一部分，明確了本次習作的內容，即向大家介紹一項小實驗。第二部分，借助圖表幫助學生回憶實驗情景。教材設計了一張用作記錄實驗的圖表，包括“實驗名稱”“實驗準備”“實驗結果”，讓學生借助這張圖表梳理實驗的關鍵要素，同時，也提示了本次習作需寫的內容。第三部分，提出了本次習作的要求。寫的時候，要思考如何把實驗過程寫清楚。教材給出了兩個提示：一是可以用上表示先后

2、順序的詞語，把實驗過程寫清楚；二是可以寫自己做實驗時的心情和有趣的發(fā)現(xiàn)。第四部分，對寫后的評改提出了具體建議。寫完后，與同學進行相互評價，并進行修改?！窘虒W目標】1.通過老師操作示范實驗，培養(yǎng)學生留心觀察的習慣和獲取習作素材的能力。2.借助圖表回憶做實驗的情景，將圖表填寫完整。3.根據(jù)要求與同學互評習作，并嘗試用修改符號修改自己的習作?！窘虒W重點】1.運用“先接著然后最后”這樣的句式，進行有條理的表達。2.把實驗過程寫清楚，并能細致生動地記錄事物的變化?！窘虒W難點】能夠流暢地介紹老師做實驗的情景，并適當加入觀看實驗時的心情和實驗中的有趣發(fā)現(xiàn)等?！窘虒W準備】1.多媒體課件、實驗圖表及習作例文2.

3、實驗器材：一杯清水、一個雞蛋、一袋鹽、一根筷子【教學課時】2課時【教學過程】第一課時一、師生交流，激趣導入。今天，我來給大家上習作課。老師問大家一個問題：你會游泳嗎？會的請舉手。你敢在大海里游泳嗎？指名答。老師知道在美麗的地球上，有一個神奇的地方，在那里，即使你一丁點兒都不會游泳，也可以穩(wěn)穩(wěn)地在水面上玩耍，不用擔心沉下去哦！請看大屏幕。（課件出示視頻）現(xiàn)在，老師就帶大家去看看那個神奇的地方死海。師：世界之大，無奇不有。有沒有想去死海旅游的？希望在將來的某一天，我們中的某一個人能去到那里，親自體驗一下神奇的死海漂浮。有人說，在死海，人想死，死不了。魚想活，活不成。下面，我們就通過一項小實驗，來探

4、索一下其中所包含科學奧秘吧。（課件出示）雞蛋浮起來了（板書：我做了一項小實驗）二、動手操作，體驗過程。1.大家看，今天要做的這個實驗，需要準備哪些器材？誰能說一說，用上合適的數(shù)量詞。（出示實驗所需材料：一杯清水、一個雞蛋、一袋鹽、一根筷子）看到這些材料，你的心情如何？有什么想法？預設：生1：興奮因為從來沒有在作文課上做過實驗。生2：好奇不知道這個實驗怎么做。生3：我的心中充滿期待希望我們這個實驗能做成功。2.師：開始做實驗了。請大家仔細觀察老師的操作。實驗過程：第一步：老師拿起雞蛋，把雞蛋輕輕放入清水中。師：老師剛才做了哪些動作？你能用一句話說說嗎?你有沒有注意到，其他的同學在觀看老師做實驗時

5、的神態(tài)？你還有什么發(fā)現(xiàn)呢？雞蛋放進水里的結果是怎樣的呢？老師指名說。（我發(fā)現(xiàn)）你能用上比喻或者擬人的修辭方法，來描述一下嗎？師：說得好！這樣說更生動更吸引人?。ㄕn件出示提供的詞語、句子）讓學生選擇運用所給的詞語和句子，再次進行練說。第二步：老師往清水中放入少量鹽，用筷子攪拌幾下。師：這次老師是怎么做的？雞蛋有什么變化？能不能把雞蛋當成人來描述一下呢？你有什么想法？請說一說。指名說。預設：生1:我發(fā)現(xiàn)雞蛋翻滾幾下又沉下去了。我很擔心，老師的實驗不知道能不能成功。生2：我有些想笑，實驗失敗了，干脆把雞蛋煮熟了吃掉吧?。ㄕn件出示提供的詞語、句子）讓學生選擇運用所給的詞語和句子，再次進行練說。第三步：

6、繼續(xù)往水中放入鹽并慢慢攪動，讓鹽融化，觀察發(fā)生的情況。師：見證奇跡的時刻到了！雞蛋浮到水面上來，實驗成功了。師：大家看到了吧，這次杯子里的水有什么變化？發(fā)生了什么奇跡，雞蛋怎么了？此時此刻，老師想知道你是怎么想的？誰來說一說？指名說。預設：生1：我很驚奇。想知道這是為什么？）生2：我想嘗嘗杯子里的水咸不咸。我想把雞蛋按下去不讓它浮起來。生3：我想知道為什么雞蛋在清水中沉入了水底，而在鹽水中就浮了起來呢？生4：我很納悶，不知道這是怎么一回事。（課件出示提供的詞語、句子）讓學生選擇運用所給的詞語和句子，再次進行練說。另外，分開實驗過程讓學生仔細觀察，把實驗過程放大，是在有意識地告訴學生，只要認真觀

7、察就有發(fā)現(xiàn)。3.揭示實驗中所包含的科學道理：師：為什么雞蛋在清水中沉入了水底，而在鹽水中就浮了起來呢？老師來給大家揭開謎底：（課件出示科學原理）清水中加入了鹽，水的密度會不斷增大，浮力也會跟著增加，所以，當水的浮力大于雞蛋的重量時，雞蛋就能夠在鹽水中浮起來了。學生齊讀。師：死海的水中含有非常多的鹽，浮力很大，所以不會游泳的人掉進去，也總是浮在水面上，不用擔心會被淹死。三、回顧實驗，完成表格。1.實驗后，收拾心情說感受。 師：同學們，實驗到現(xiàn)在已經(jīng)結束了，誰能來說說自己的感受或收獲？指名說。預設：生1：我們的小實驗做成功了，我很高興。生2：我知道了死海為什么淹不死人的科學道理，我很開心。生3：做

8、完這個實驗，我懂得了在我們的身邊，處處有科學，只要留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)它的存在。生4：這一個小實驗，雖然操作簡單，但是十分有趣。以后，我會多做一些這樣的實驗。2.回顧過程填寫表格，為寫好作文奠定基礎。師：請大家回憶剛才做實驗的情景，把手中的實驗記錄表填寫完整。（課件出示實驗記錄表）指名說。四、例文引路，提煉方法。師：接下來，為了能把這個實驗寫得更清楚，我們再來欣賞一篇習作。（課件出示例文：我做了一項小實驗。）師：這是我們同齡人的一篇習作。請大家自由朗讀，想一想，這篇習作，有哪些值得你學習的地方？學生分組討論，交流。指名說。師：來，我們總結一下：1.小作者抓住細微的動作描寫，把實驗過程寫得很生動。

9、師：作者使用了哪些動詞來描寫爸爸的動作？指名答。師：一會兒我們在寫作文時，也要注意使用恰當?shù)膭釉~，來描寫老師做實驗的動作。2.小作者用上了表示先后順序的詞語，把實驗過程寫得很清楚。師：作者用了哪些表示先后順序的詞語呢？請把它們找出來。（“先然后最后”）師：老師這里有幾個詞語，大家能把它按照先后順序排列一下嗎？（出示詞語卡片：先接著然后最后按照學生所說，粘貼在黑板上）師：你能用這些詞語，完整地描述一下老師做實驗的過程嗎？分組練，指名答。五、習作指導，課堂總結。師：現(xiàn)在，我們就要來寫今天做的這項實驗了，你準備先出個什么題目？指名說。師：好題目!還有別的題目嗎？1.有個好題目，文章就成功了一半，記住

10、了嗎？（課件出示好題目）大家可以選擇自己喜歡的題目，寫在稿紙的第一行中間。加不加書名號？師：接下來寫什么呢？請大家讀一讀。（課件出示習作提示）師：習作順序，先介紹實驗名稱和準備的材料，再寫實驗的過程，最后寫實驗之后的收獲或感想。每寫一部分用一個自然段，條理要清楚。2.師：剛才的習作例文，第一自然段寫出了實驗名稱和所需的材料，清楚明了。誰能來仿照著說一說，我們要寫的習作，開頭怎么寫？指名說。3.第二部分是重點，一定要用上“先接著然后最后”這樣的句式把實驗的過程寫清楚。還可以寫實驗時自己的心情變化和有趣的發(fā)現(xiàn)。4.不會寫的字先寫拼音，等習作全部寫完后再查字典寫上字。5.下節(jié)課上課之后，同學們把這篇

11、習作完整地寫下來，好不好？結束語：老師提醒大家，習作寫完之后，一定要好好地讀一讀，大聲地讀，反復地讀，看看哪些地方需要修改。是不是按順序把實驗過程寫清楚了？是不是寫出了實驗過程中的發(fā)現(xiàn)、感受和思考？有沒有用得不恰當?shù)脑~語？有沒有錯別字？要使用我們學過的幾種修改符號來修改自己的習作。也可以和同學交換習作，互相讀一讀，評一評，提出修改意見。最后把修改好的習作，謄抄在作文本上。（課件出示常用的5種修改符號） 下課！【板書設計】我做了一項小實驗先接著然后最后第二課時一、完成習作。生完成習作，師巡視指導。及時發(fā)現(xiàn)學生寫作過程中的問題，并給予相應的指導。特別應關注寫作能力不強的孩子，教師應該時刻注意他們的

12、寫作進程，力求使每一個孩子在規(guī)定的時間內完成高質量的習作。二、評析習作，指導修改。1.生大聲讀自己的習作，反復地讀，自改習作。師引導學生從以下幾個方面修改：是否寫出了實驗名稱和實驗材料。是否用上“先接著然后最后”這樣的句式把實驗的過程寫清楚了。用詞造句是否妥帖、順暢。有沒有錯別字。師：指導學生使用學過的5種修改符號修改習作。2.指導學生互相交換習作，互評互改。小組評析。師：請同學們寫好后讀給小組內的同學聽，讓同學們評一評。集體評析。師挑選優(yōu)秀習作，用實物投影儀展示優(yōu)秀習作，請小作者朗讀自己的文章。全班同學聽后進行評議，交流哪些方面值得學習，哪些地方值得修改。3.生再次修改習作。師：通過賞評習作

13、，互相啟發(fā)，你一定發(fā)現(xiàn)許多同學寫得好的地方。再試試看，能否把同學寫得好的方法技巧吸取過來，使你的作文在原來的基礎上得到提高！打開自己的習作，把重點段落再進行修改。三、學生謄寫修改后的作文。四、小結延伸。師：這次習作課，老師和同學們一起做了一項小實驗，有了許多有趣的發(fā)現(xiàn)，知道了雞蛋在清水中沉入水底，而在鹽水中浮起來的科學道理，還知道了死海淹不死人的原因。只要大家養(yǎng)成留心生活、認真觀察、動手實踐的好習慣，就一定能發(fā)現(xiàn)我們的生活中有很多神奇的秘密！【課后反思】針對本次習作的目標要求，課前我做足了準備活動：視頻導入，激發(fā)興趣；操作實驗，引導觀察，捕捉習作內容；填寫表格，回顧過程，有序表達；例文引路，領

14、悟寫法；修改習作，互動交流。簡單說就是為了解決學生不知道“寫什么”、不知道“怎么寫”的問題。平時流水賬式作文的產(chǎn)生，就是因為教師沒給學生創(chuàng)造出寫作的條件，激發(fā)出學生習作的欲望。我結合現(xiàn)階段學生的年齡特點，選擇了“雞蛋浮起來了”這個實驗內容，既富有科學性和趣味性，又容易操作，結果呈現(xiàn)也比較快。同時也避免了沒有實驗經(jīng)歷的學生，寫起作文無話可寫，“無米下鍋”的現(xiàn)象。在教學過程中，我注重引導學生先弄明白所做實驗的目的，再說清楚實驗的過程，最后明確實驗的結果；同時提醒學生觀察實驗過程中事物發(fā)生的變化，并指導學生將觀察過程中獲得的認識或感受，產(chǎn)生的疑問或想法說出來，“說”是為了“寫”做準備。我在課堂上做實驗，目的在于引導學生走進生活，把課堂真正還給學生，建立開放的作文教學環(huán)境，鼓勵學生動手動腦，用心觀察身邊的一景一物一事，讓生活成為作文的源泉，讓輕松與快樂成為作文課的本質，努力構建的是開放而有活力的作文課堂，讓學生成為作文課堂的主人。我讓學生根據(jù)實驗的三個步驟，用“先接著然后最后”復述剛才的實驗過程，加上人物的語言、動作、神態(tài)就更好，如果能用上比喻、擬人的修辭手法把你看到的情景描繪出來就更生動更精彩。有了這個過程，就為學生在習作時的有序表達做好了鋪墊。同時，我設置了例文引路這一環(huán)節(jié)，來降低習作難度，讓學生進行交流，讓