高一信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例網(wǎng)站和網(wǎng)頁

1、高一信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例網(wǎng)站和網(wǎng)頁【知識(shí)點(diǎn)的相互銜接】 與初中“網(wǎng)頁制作”部分和高中“網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)和制作”模塊銜接【本課教學(xué)法提點(diǎn)】 小組合作探究學(xué)習(xí)1模塊：高中信息技術(shù)基礎(chǔ)2年級(jí)：高中一年級(jí)3所用教材版本：上?？萍汲霭嫔?建議學(xué)時(shí)數(shù)：非上機(jī)時(shí)間20分鐘，上機(jī)操作時(shí)間25分鐘案例背景 在信息社會(huì)，將會(huì)有越來越多各種各樣的資源以網(wǎng)頁的形式保存在因特網(wǎng)上的服務(wù)器中，人們也更為主動(dòng)地利用因特網(wǎng)，在讓每一位上網(wǎng)的人都享受著網(wǎng)頁方式信息的便利的同時(shí)，也需要更多的信息提供者能以網(wǎng)頁的方式直接發(fā)布各種信息。因此，較熟練地掌握一些網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的技能，是時(shí)代對(duì)于廣大高中學(xué)生的基本要求，每位同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過

2、練習(xí)切實(shí)掌握網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作方法。通過在信息技術(shù)教學(xué)中的大量實(shí)踐，特別是針對(duì)高中學(xué)生的特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中結(jié)合多種學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更適宜有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本章節(jié)是課本第六章第一節(jié)，通過前五章的學(xué)習(xí)，學(xué)生的信息素養(yǎng)有了較大的提高，利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的操作技能有了長足的進(jìn)步，雖然多數(shù)學(xué)生在初中沒有制作過完整意義上的網(wǎng)頁和網(wǎng)站，但對(duì)于本章的知識(shí)和技能而言，基本不存在“零起點(diǎn)”影響學(xué)生的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)：  了解萬維網(wǎng)的基本架構(gòu)，理解網(wǎng)頁的作用，掌握網(wǎng)頁元素和網(wǎng)頁構(gòu)件的使用，學(xué)會(huì)使用常用的網(wǎng)頁制作工具。2能力目標(biāo)

3、：通過網(wǎng)頁作品的欣賞培養(yǎng)學(xué)生搜索、下載、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。通過本課的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和發(fā)散思維的能力、邏輯思維能力及語言表達(dá)能力。3德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作討論的能力，通過自己探究問題，進(jìn)一步樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的興趣。（二）內(nèi)容分析1教材分析： 信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊，能夠根據(jù)任務(wù)需求，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ叻治鼍W(wǎng)頁。在本章中，通過對(duì)一些網(wǎng)頁的分析，讓學(xué)生了解構(gòu)成網(wǎng)頁的各種要素，并了解萬維網(wǎng)的基本架構(gòu)，理解網(wǎng)頁的作用。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，了解并掌握網(wǎng)站的策劃構(gòu)思的過程，掌握素材收集整理

4、的基本方法，學(xué)會(huì)最基本的網(wǎng)頁制作工具軟件的使用。2教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：網(wǎng)頁的基本要素（2）教學(xué)難點(diǎn)：網(wǎng)頁的基本要素，構(gòu)件（三）、學(xué)生分析：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，充分了解學(xué)生，是取得良好教學(xué)效果的必要條件。通過對(duì)學(xué)生平時(shí)上機(jī)情況的觀察以及課下和學(xué)生的談話交流，我了解到的學(xué)生的主要情況是： 1高一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，能夠較好地運(yùn)用搜索引擎、Word、PowerPoint 等常用信息技術(shù)工具。2. 具備了基本的網(wǎng)絡(luò)水平。3. 已具備了初步的小組協(xié)作探究能力。 （四）、教學(xué)策略設(shè)計(jì)1教學(xué)方法設(shè)計(jì) 利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，采用教師引導(dǎo)，學(xué)生“分小組協(xié)作探究”的學(xué)習(xí)方式，在網(wǎng)絡(luò)教室中

5、開展學(xué)生自主活動(dòng)。2關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路教科書中給出了幾個(gè)國內(nèi)著名網(wǎng)站的某一首頁的屏幕截圖，教學(xué)過程中不受制于教科書，本人采用徐志摩文學(xué)網(wǎng)進(jìn)行分析，在網(wǎng)頁的欣賞中介紹網(wǎng)頁的基本要素，分析網(wǎng)址構(gòu)成。在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生是主體，加強(qiáng)小組分工合作，層次推進(jìn)教學(xué)，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。3教學(xué)媒體：網(wǎng)絡(luò)機(jī)房（局域網(wǎng)）、校園內(nèi)部網(wǎng)站、教科書等。案例描述1. 教與學(xué)的過程描述本課實(shí)際教學(xué)過程的描述如下：主要活動(dòng)學(xué)生任務(wù)引入幻燈顯示再別康橋flash動(dòng)畫朗讀版，指出詩很美，作者的一生更是傳奇，他是這么悄悄地來，又這么悄悄地去了。他雖然不曾帶走人間的一片云彩，卻把永遠(yuǎn)的思念留給了中國詩壇。作者筆下的康橋更是讓人

6、向往，它在我們的心中是如此美麗，讓人充滿幻想。新課 網(wǎng)站和網(wǎng)頁進(jìn)入徐志摩文學(xué)網(wǎng)一、網(wǎng)頁的基本要素教師提問：在徐志摩文學(xué)網(wǎng)中，各位同學(xué)是否發(fā)現(xiàn)了神往已久的康橋，除此之外，還發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生活動(dòng)：用發(fā)現(xiàn)法去找出有關(guān)康橋的圖片，再別康橋的詩和徐志摩的創(chuàng)作道路 藝術(shù)風(fēng)格和特色。（基本要求）教師總結(jié)：網(wǎng)站是由網(wǎng)頁組成，組成網(wǎng)頁的基本元素有文字、圖形圖象和超鏈接。網(wǎng)頁中常見的圖象有jpg和gif。網(wǎng)站的首頁即為主頁。二、網(wǎng)頁的構(gòu)件教師提問：在徐志摩文學(xué)網(wǎng)中，各位同學(xué)除了發(fā)現(xiàn)組成網(wǎng)頁的三要素文字、圖形圖象和超鏈接，還發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生活動(dòng)：相鄰兩位同學(xué)一起去發(fā)現(xiàn)，探討。（5分鐘）教師總結(jié)：除了組成網(wǎng)頁的基本三

7、元素文字、圖形圖象和超鏈接。一個(gè)豐富多彩的網(wǎng)頁還包括一些構(gòu)件。如：聲音，表單，表格，和一些java小應(yīng)用程序。在桌面上新建一個(gè)以自己名字命名的文件夾，進(jìn)入徐志摩文學(xué)網(wǎng)完成以下任務(wù)課堂任務(wù)一，觸摸網(wǎng)頁的基本三要素：1.要求下載康橋的圖片 ，文件名改為kq2.要求下載«再別康橋»，復(fù)制，粘貼到word文檔中，文件名改為zbkq3徐志摩的創(chuàng)作道路 藝術(shù)風(fēng)格和特色。課堂任務(wù)二：用發(fā)現(xiàn)法去找出徐志摩的簡介，以及后人對(duì)徐志摩詩歌的評(píng)價(jià)。（選作題）課堂任務(wù)三：4找出全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試查詢電話5下載網(wǎng)友：春風(fēng)嫵媚對(duì)徐志摩的詩歌的評(píng)價(jià)6在線欣賞«再別康橋»朗讀版。7探討主

8、頁的格局規(guī)化。三、揭開網(wǎng)頁的面紗。1、分析網(wǎng)址教師講解，網(wǎng)站的地址標(biāo)識(shí)是URL(Uniform Resoure Locator 統(tǒng)一資源定位器）是WWW網(wǎng)頁的地址，好比一個(gè)街道在城市地圖上地址。url使用數(shù)字和字母按一定順序排列以確定一個(gè)地址。如 URL的第一個(gè)部分http:/表示的是要訪問的文件的類型。在網(wǎng)上，幾乎總是使用http（意思是超文本轉(zhuǎn)換協(xié)議,hypertext transfer protocol.因?yàn)樗怯脕磙D(zhuǎn)換網(wǎng)頁的協(xié)議.）.WWW (World Wide Web)的含義是“萬維網(wǎng)”、 也就是我們所說得Internet . WWW帶來的是世界范圍的超級(jí)文本服務(wù),只要操縱電腦的鼠

9、標(biāo),就可以通過Internet從全世界任何地方調(diào)來你所希望得到的文本、圖像(包括活動(dòng)影像)和聲音等信息。1、 利用frontpage, 揭開網(wǎng)頁的面紗將網(wǎng)頁保存下來，先用Frontpage打開、分析網(wǎng)頁，介紹所見即所得的網(wǎng)頁編輯工具（另外也用DW打開），然后用Frontpage查看網(wǎng)頁源代碼，指出網(wǎng)頁是采用HTML語言來編寫，將網(wǎng)頁代碼復(fù)制到記事本中，然后保存為HTM文件。打開該文件，跟原網(wǎng)頁比較，得出網(wǎng)頁不僅可以用Frontpage制作，也可以用HTML語言直接編寫（用記事本或其它一些文本編輯工具，只要保存類型為HTM）。教師總結(jié)：HTML英語意思是：Hypertext Marked Lan

10、guage，即超文本標(biāo)記語言，HTML 命令可以描述文字、 圖形、動(dòng)畫、聲音、表格、鏈接等。網(wǎng)頁是由HTML語言組成。課堂任務(wù)四：8、利用frontpage，打開9、觀察網(wǎng)頁的布局。10、查看圖片康橋的html課堂任務(wù)五：11、將網(wǎng)站首頁保存在自己文件夾下（保存類型為全部）。12、用Frontpage查看網(wǎng)頁源代碼，將源代碼全部復(fù)制到記事本中，保存在當(dāng)前位置，文件名為cs.htm四、練習(xí)1、下列網(wǎng)頁元素中，不屬于基本的三中元素的是（ ）A 動(dòng)畫 B 文字 C 圖片 D 超鏈接2、網(wǎng)頁中描述各種元素和構(gòu)件的語言是（ ）A 、PASCAL B 、C C、HTML D、BASIC3、下列關(guān)于網(wǎng)頁元素

11、-圖片的使用觀點(diǎn)中，錯(cuò)誤的是（ ）A 圖片可以直觀形象地表達(dá)某些信息B 圖片可以美化網(wǎng)頁，吸引讀者的眼關(guān)C 圖片可以跨越語言障礙地表達(dá)某些信息。D 每張圖片都必須包含圖片，否則不能稱之為網(wǎng)頁。4、網(wǎng)頁制作時(shí)，能對(duì)網(wǎng)頁中的元素和構(gòu)件進(jìn)行準(zhǔn)確定位的是（ ）A 網(wǎng)格 B 表格 C 網(wǎng)頁特效 D 超鏈接5、相鄰兩位同學(xué)設(shè)計(jì)一副介紹姚明的主頁（在稿紙上設(shè)計(jì)主頁，要求在設(shè)計(jì)時(shí)能充分運(yùn)用各種網(wǎng)頁元素和構(gòu)件）。任務(wù)要求：1、一位同學(xué)收集有關(guān)姚明的文字，圖片等。2、兩位同學(xué)共同完成有關(guān)介紹姚明的主頁設(shè)計(jì)(紙上)。五、教師小結(jié)。在再別康橋朗讀聲中結(jié)束課堂。課堂任務(wù)六：13、分組搶答14、相鄰兩位同學(xué)設(shè)計(jì)一副介紹姚

12、明的主頁。教學(xué)反思1、我運(yùn)用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探究者”、難點(diǎn)問題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。2、精講多練加深印象：精講多練就是讓學(xué)生多一些上機(jī)操作的時(shí)間。俗話說熟能生巧勤能補(bǔ)拙。多練習(xí)，學(xué)生自會(huì)在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。3、存在不足：計(jì)算機(jī)知識(shí)是不斷更新的，僅靠書本上的知識(shí)是沒辦法教好學(xué)生。而且學(xué)生很想了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的一些最新動(dòng)態(tài)，了解一些新的軟件，一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。對(duì)于分組完成任務(wù)的情況不好掌握，不能保證全體同學(xué)都在參與。由于學(xué)生之間有水平差異，教學(xué)難度控制有點(diǎn)