伴隨一個(gè)生命的呱呱墜地家庭及社會(huì)對(duì)其的養(yǎng)育和教

1、伴隨一個(gè)生命的呱呱墜地，家庭及社會(huì)對(duì)其的養(yǎng)育和教育責(zé)任便開(kāi)始了?！鞍呀逃囊暰€延伸到孩子出生的那一刻，雖然在人受教育的全過(guò)程中，越靠后越離人才的成品近，但人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)恰恰不在最后，而是在最初階段，在一個(gè)人開(kāi)始社會(huì)化進(jìn)程的開(kāi)端?！蔽覀兊男麄骺谔?hào)是給生命最完美的開(kāi)始，給成長(zhǎng)最科學(xué)的指導(dǎo)。在多數(shù)父母印象中，傳統(tǒng)的教育模式，常較偏重記憶、邏輯、語(yǔ)言等左腦功能訓(xùn)練，似乎忽略了影像、創(chuàng)造、藝術(shù)等右腦部位開(kāi)發(fā)。也因此，坊間常會(huì)聽(tīng)到有所謂 “潛能開(kāi)發(fā)”、“右腦開(kāi)發(fā)”的教材或訓(xùn)練課程。但是，左右腦開(kāi)發(fā)真的能分頭進(jìn)行嗎？孩子的潛能啟發(fā)，難道得靠特殊教材教學(xué)？左右腦到底各自扮演何種角色？孩子需要培養(yǎng)左腦優(yōu)勢(shì)，還

2、是有右腦優(yōu)勢(shì)才是聰明王？事實(shí)上，專家認(rèn)為，腦力開(kāi)發(fā)不分左右，“全腦開(kāi)發(fā)”才是王道！雖然小嬰兒的腦細(xì)胞數(shù)量在出生當(dāng)下就已“大勢(shì)底定”，但是細(xì)胞間縝密的連結(jié)工作，卻是等到出生后，受到外界環(huán)境不同程度的“刺激”才會(huì)展開(kāi)。精密的大腦，之所以能扮演人體領(lǐng)導(dǎo)中樞，指揮日常生活中的一切想法與行為，靠的就是數(shù)以千億腦細(xì)胞的連結(jié)與傳導(dǎo)。于是，腦力與潛能開(kāi)發(fā)便顯得相當(dāng)重要。一般人一輩子的腦力運(yùn)用，只占一小部份，大腦中多數(shù)部份，都是尚待開(kāi)發(fā)的處女地；只要大腦被刺激的部份越多，潛能表現(xiàn)就會(huì)越多元。左腦管邏輯1 左腦與右側(cè)身體的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管右半身的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，所以右眼、右手、右腳的行為主宰是左腦。2 擅長(zhǎng)邏輯思考：

3、左腦訊息處理偏重邏輯性，還具有“語(yǔ)言中樞”，負(fù)責(zé)掌管語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)文字、數(shù)字、邏輯、分析、推理、判斷等理性思維。3 形狀辨識(shí)：強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。4 又被稱作“知性腦”。5 情緒體察：比較偏向理性思考。6 能將復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分析，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的思考效果。7 對(duì)問(wèn)題處理態(tài)度：探究事情原因，線性思考，一步步審慎解決。右腦管創(chuàng)意1 右腦與左側(cè)身體的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管左半身的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，所以左眼、左手、左腳的行為主宰是右腦。2 擅長(zhǎng)創(chuàng)造性思維：訊息處理偏重感官，是屬于圖像式的思考模式。負(fù)責(zé)掌管想象、直覺(jué)、韻律、空間等，著重感性思維，具藝術(shù)鑒賞能力。3 形狀辨識(shí)：著重全貌，具空間感。4 又被稱作“藝術(shù)腦”。5 情緒體察：

4、比較偏向情緒性或直覺(jué)式思考。6 需要負(fù)擔(dān)較多的正反情緒感受與處理。7 對(duì)問(wèn)題處理態(tài)度：探究事情先后順序及所引發(fā)的情緒，圖像思考，綜觀全面立即解決。栽培通才 從“玩”開(kāi)始！如果可以，是否希望孩子能像愛(ài)因斯坦，有超群的邏輯推理力；如果可以，是否想培養(yǎng)孩子當(dāng)個(gè)小小貝多芬，有驚艷的藝術(shù)創(chuàng)作力？看著寶貝一天天成長(zhǎng)，除了希望他平安健康，更期許他高人一等?！皭?ài)孩子，就是讓他贏在起跑點(diǎn)”，想讓家中寶貝在各方面都有卓越表現(xiàn)，左右腦訓(xùn)練齊頭并進(jìn)，力行“全腦開(kāi)發(fā)”，培養(yǎng)出“允文允武”小天才，絕對(duì)非夢(mèng)事！“全腦開(kāi)發(fā)”的終極目標(biāo)，就是期望形塑孩子成為“左右腦并重”的“全人”。要達(dá)到潛能開(kāi)發(fā)的絕佳效果，父母態(tài)度是重要關(guān)鍵。為孩子營(yíng)造極具安