任務(wù)驅(qū)動(dòng)型理念下一堂英語活動(dòng)課的設(shè)計(jì)

1、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”理念下一堂英語活動(dòng)課的設(shè)計(jì)上海師范大學(xué)附屬外國語小學(xué) 張園勤【內(nèi)容摘要】任務(wù)型教學(xué)是一種以不同的任務(wù)作為教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)過程的核心德教學(xué)方式。為了讓學(xué)生完成任務(wù)而提供真實(shí)的交際情景，啟動(dòng)他們真實(shí)的語言學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都為真實(shí)的語言交際活動(dòng)，課堂上使用語言的目的是完成有一一得任務(wù)，并通過這樣的任務(wù)促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。本課例的撰寫建立在“任務(wù)型”教學(xué)的七大特征上，通過剖析整個(gè)任務(wù)的若干構(gòu)成，來闡述“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”理念在小學(xué)英語課堂中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型 調(diào)查問卷 真實(shí)性 活動(dòng)計(jì)劃 一、 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)理論的提出 任務(wù)型教學(xué)始于20世紀(jì)80年代。90年代在理論上逐步成熟。任務(wù)

2、這一術(shù)語的提出，首先是為了區(qū)分操練活動(dòng)。操練是以語法和形式為導(dǎo)向，注重語法規(guī)則的重復(fù)、模仿的活動(dòng)，而任務(wù)則以意義和語言運(yùn)用為主要導(dǎo)向。在語言教學(xué)中，任務(wù)是練習(xí)和理解語言的一個(gè)行動(dòng)，或是一系列促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的計(jì)劃；它是由教師控制和調(diào)節(jié)，由學(xué)生獲得信息并進(jìn)行思維架加工，最后輸出語言的活動(dòng)。任務(wù)具有特定的目標(biāo)、合適的內(nèi)容、規(guī)定的程序、一系列結(jié)果等基本特點(diǎn)。因此任務(wù)型教學(xué)中的“任務(wù)”是以意義為中心的語言活動(dòng)。它以具體的、貼近學(xué)生生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)交際的、與現(xiàn)實(shí)世界有關(guān)的問題為焦點(diǎn)；同時(shí)它具有具體的任務(wù)結(jié)果，這個(gè)結(jié)果是評(píng)估任務(wù)是否成功的標(biāo)志。一般來說，“任務(wù)”具有以下一些特點(diǎn)：（1）有意義。（2）可完成

3、。任務(wù)應(yīng)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容可以完成的任務(wù)，不是與所學(xué)內(nèi)容無關(guān)的任務(wù)。（3）有差距。任務(wù)應(yīng)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力有一定差距，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容后才成完成。這些差距可以是知識(shí)差距( knowledge gap)、能力差距(ability gap)、技能差距(skill gap)、信息差距(information gap)以及文化差距(culture gap) （4）真實(shí)性。 任務(wù)應(yīng)該是語用真實(shí)、語境真實(shí)、語義真實(shí)的，符合學(xué)生的真實(shí)興趣?？梢姡叭蝿?wù)型教學(xué)”指在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)定一定的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。它是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、以完成任務(wù)的過程為

4、學(xué)習(xí)過程、以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動(dòng)。它重視學(xué)生在完成任務(wù)過程中的參與和交流活動(dòng)，其目標(biāo)不再是機(jī)械式的語言訓(xùn)練。學(xué)習(xí)這必須理解其所學(xué)語言的意義才能完成“任務(wù)”，因而，任務(wù)型教學(xué)所培養(yǎng)的是實(shí)際的語言運(yùn)用能力。對(duì)教師來說，根據(jù)不斷變化的學(xué)習(xí)任務(wù)和真實(shí)性任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并選擇合適的方法進(jìn)行實(shí)時(shí)是任務(wù)性教學(xué)的關(guān)鍵所在。任務(wù)型教學(xué)的步驟由英國語言學(xué)家Jane Wilis (1996) 提出了任務(wù)教學(xué)的三個(gè)步驟：前任務(wù)(pre-task), 任務(wù)環(huán)（task-cycle）和語言點(diǎn)（language focus）. 也有更為細(xì)分的過程：任務(wù)前活動(dòng)、完成任務(wù)活動(dòng)、報(bào)告如何完成任務(wù)和任務(wù)后活動(dòng)

5、。以下就是一堂以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”為理論指導(dǎo)的課堂設(shè)計(jì)。牛津英語4B教學(xué)設(shè)計(jì)片斷與意圖教材：牛津英語上海版四年級(jí)第二學(xué)期（試驗(yàn)本）教學(xué)內(nèi)容： Module 2 My favourite things Unit 1 My pet <Ask and answer>教學(xué)目標(biāo)： 1 學(xué)生能用How many children in Class 4A have dogs? Twenty children have dogs.這樣的句型進(jìn)行詢問與回答2 學(xué)生能看懂分析班級(jí)寵物分布圖。3 學(xué)生能自己設(shè)計(jì)表格進(jìn)行詢問4 學(xué)生夠用英語來匯報(bào)調(diào)查結(jié)果Do a survey Task 1: Choose a

6、 suitable formT: Now, class, do you want to know how many children are there in our class have pets? And what are the specific numbers? I give you a suggestion. You can work in 4-people groups to design a new survey form. Remember it will be convenient for you to make a survey. It must includes some

7、 animal names and groups numbers. I will give you an example. ( Show the students)Name animalsdogscatsbirdsfishmouseRabbitsEddieDannyJohnZoeLindaMarkAliceJefferyJuliaTommyPeterWilliamChloeJamesTotal( 13 )232222(Here students can design a form in groups. Then the class vote for the best form as the c

8、lass example) 教師評(píng)價(jià)：Its the best form. You really done well! 任務(wù)說明：這個(gè)任務(wù)是本次activity的第一個(gè)步驟，主要是讓學(xué)生熟悉他們即將要完成的目標(biāo)。以往的做法通常是教師設(shè)計(jì)好調(diào)查用的表格，學(xué)生直接那去進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)。由于沒有經(jīng)歷表格的設(shè)計(jì)過程，所以有一些學(xué)生會(huì)感到無所適從，不知道如何使用這樣表格?？偸菗?dān)心他們不會(huì)設(shè)計(jì)，但總要給他們機(jī)會(huì)嘗試。所以在這次任務(wù)中，我決定放手讓他們自己去動(dòng)手做。但事先我還是給他們講清楚表格的要素，比如應(yīng)該包括的動(dòng)物名稱，自己組內(nèi)成員的名字等。我自己先設(shè)計(jì)了一張包含這些因素的表格，為了開拓他們的視野，但也鼓勵(lì)

9、他們自主創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更為合理的表格并由學(xué)生們自己投票選出他們認(rèn)為最好的那一個(gè)，在全班范圍內(nèi)推廣。這樣由于學(xué)生全程參與了制作過程，對(duì)于使用應(yīng)該是沒有問題了。Task 2: Design questions in groupsStudents make some questions. e.g. (1) )Do you have a pet? (2) What is it? (3) What colour is it? (4) How old is it? Etc.(Students discuss in groups and write their questions on the paper)T

10、eacher ask group members to read their questions and write on the blackboard.Ask the class to choose five best questions and erase the other questions.Maybe theyre:Do you have a pet?What is it? Whats its name? How does it feel?What colour is it?How old is it?Etc. 任務(wù)說明：以往的做法是課本中有多少問題，在調(diào)查表中就會(huì)出現(xiàn)多少問題。其實(shí)

11、一張表格所包含的信息非常多，不能僅局限于本節(jié)課所要教授的知識(shí)點(diǎn)，更要將一些舊知放進(jìn)新知，融會(huì)貫通，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的真正目的，就是將學(xué)到的知識(shí)用起來。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生四人小組討論，并發(fā)給每組一張白紙，讓他們記錄能夠想到的所有問題。除了詢問別人是否飼養(yǎng)寵物，寵物的品種是什么之外，還可以問一些更為具體的問題，比如寵物的年齡、名字、顏色和特征等等。這樣一張問卷就可以做得更加細(xì)致、豐富，這些都是可選項(xiàng)目。當(dāng)然也可以不問附帶問題。但我想給學(xué)生們自己設(shè)計(jì)問題一定會(huì)有很大的驚喜，因?yàn)橛袝r(shí)候教師想不到的，他們會(huì)想到。我就碰到過一次，有個(gè)小組設(shè)計(jì)了這樣的問題：What does your pet eat? Do

12、 your parents like it? 顯然，這個(gè)小組里的某些成員的思維非常開闊，并且具有課外英語知識(shí)背景，所以這樣開放性的問題設(shè)計(jì)也能讓一些能力較強(qiáng)的學(xué)生有用武之地，同時(shí)能夠幫組內(nèi)一些額能力較弱或者基礎(chǔ)知識(shí)較差薄弱的學(xué)生。Task 3: Students do a survey in their own group (14 people) with the chartThe teacher makes an example with a student. S1: Hello, Eddie.S2: Hello, Linda. S1: May I ask you a question?S2

13、: Of course.S1: Do you have a pet?S2: Yes. S1: What is it?S2: Its a dog.S1: What colour is it?S2: Its yellow.S1: How old is it?S2: Its three years old.S1: Is its hair long or short?S2: Its long. S1: Thank you. S2: Youre welcome.The the students may fill the blanks as follows.Name animalsdogscatsbird

14、sfishmouseRabbitsEddieYellow/3/Short hairDannyJohnZoeLindaMarkAliceJefferyJuliaTommyPeterWilliamChloeJamesTotal( 13 )232222任務(wù)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)所在，即要求學(xué)生用各種問題去詢問組內(nèi)成員關(guān)于飼養(yǎng)寵物的一些情況，并予以記錄。先前的兩個(gè)步驟也是為了這個(gè)環(huán)節(jié)而作的鋪墊。由于這是一個(gè)生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，所以事先教師邀請(qǐng)一名學(xué)生做一個(gè)對(duì)話示范，以幫助那些學(xué)習(xí)能力和口語能力相對(duì)比較薄弱的學(xué)生。在這個(gè)示范過程中，教師將表格放在實(shí)物投影儀上，在詢問一些比較具體的問題時(shí)，可以寫上ye

15、llow/3/short hair等相關(guān)信息。以到第四個(gè)步驟匯報(bào)反饋的時(shí)候使用。Task 4: Report At this stage every group will elect a student to report their survey result.The teacher may write the sentence on the blackboard:A: How many children in your group have dogs/cats/rabbits?B: Two children in my group have dogs/cats/rabbits.While

16、the students report the teacher write the result on the form.The Class form: Pet GroupOne TwoThreeFourTotal( )dogs2Cats 3Birds2Fish2Mouse(mice)2Chicks2rabbits2Task 5: Do another survey in your neighborhoodThe teacher encourage the students to make another survey form and get the result from their ne

17、ighborhood. This maybe an extra work and the students who do the work will receive award. 任務(wù)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格意義上說是關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的課外延伸。這樣可以使這次任務(wù)從課內(nèi)走向課外，使學(xué)生更加深入地了解并去執(zhí)行本次任務(wù)。交際范圍從課堂延伸到了社區(qū)，從而鍛煉了他們與人交往的能力。任務(wù)型教學(xué)的課外延伸一具有以下一些特點(diǎn)：具有實(shí)際的意義，而不是某種單純的某種語言形式的操練；任務(wù)要貼近學(xué)生的生活以激發(fā)學(xué)生興趣，任務(wù)的焦點(diǎn)是解決一個(gè)實(shí)際的交際問題；任務(wù)的結(jié)果是評(píng)價(jià)學(xué)生是否成功完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)重視對(duì)任務(wù)結(jié)果的評(píng)價(jià)。 在我的這個(gè)設(shè)計(jì)中，曾經(jīng)想到過這樣一個(gè)方案：讓學(xué)生到班級(jí)的其他小組進(jìn)行調(diào)查，并完成另一張表格。但后來又考慮到相關(guān)題材的任務(wù)已經(jīng)做過了，學(xué)生可能興趣不大，而且挑戰(zhàn)難度也不是很高。于是想到讓幾個(gè)居住在同一個(gè)小區(qū)的學(xué)生自發(fā)組成一個(gè)調(diào)查小組，去調(diào)查小區(qū)內(nèi)鄰居們飼養(yǎng)寵物的情況。可是用英語也可使用漢語，但集中到教室里來匯報(bào)的那一天一定要使用英語。到時(shí)候教師可以根據(jù)學(xué)生們的匯報(bào)情況加以匯總，然后可以得出松江地區(qū)飼養(yǎng)寵物的抽樣調(diào)查。這樣一來，這個(gè)任務(wù)就具有了意義，而不是個(gè)純粹為了訓(xùn)練語言而操練。雖然任務(wù)型教學(xué)有充分