親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)課件

1、親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6考核方案考核方案過(guò)程性考核過(guò)程性考核+期末考核期末考核過(guò)程性考核過(guò)程性考核1.出勤。出勤。2.課堂紀(jì)律。課堂紀(jì)律。3.課堂發(fā)言、積極承擔(dān)課堂發(fā)言、積極承擔(dān)PPT展示等。展示等。期末考查期末考查下篇部分（認(rèn)知下篇部分（認(rèn)知+言語(yǔ)言語(yǔ)+動(dòng)作動(dòng)作+社會(huì)性）四章社會(huì)性）四章內(nèi)容以學(xué)生分組講授和展示為主，教師引內(nèi)容以學(xué)生分組講授和展示為主，教師引導(dǎo)討論，講授為輔。導(dǎo)討論，講授為輔。親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)親子游

2、戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6游戲游戲 游戲是兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要工具；透過(guò)游戲兒童能運(yùn)用自己的感觀（味覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及觸覺(jué)）去認(rèn)識(shí)周圍事物；測(cè)試其它人的反應(yīng)；發(fā)展及認(rèn)識(shí)自己的能力。親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6游戲的特點(diǎn)游戲的特點(diǎn)游戲是愉快和樂(lè)趣的游戲是愉快和樂(lè)趣的游戲是自發(fā)性的游戲是自發(fā)性的游戲是千變?nèi)f化的游戲是千變?nèi)f化的游戲的目的就是游戲本身游戲的目的就是游戲本身親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6親子游戲的價(jià)值親子游戲的價(jià)值一起游戲的家庭是親密的家庭一起游戲的家庭是親密的家庭親子一起游戲，可以使親子距

3、離拉近。他們能一親子一起游戲，可以使親子距離拉近。他們能一起享受歡樂(lè)，開(kāi)懷大笑及互相親近，對(duì)增進(jìn)良好起享受歡樂(lè)，開(kāi)懷大笑及互相親近，對(duì)增進(jìn)良好的人際關(guān)系及相互信任有很大的幫助。的人際關(guān)系及相互信任有很大的幫助。幼兒更可放膽去接觸新事物、認(rèn)識(shí)新朋友及增進(jìn)幼兒更可放膽去接觸新事物、認(rèn)識(shí)新朋友及增進(jìn)身體機(jī)能。身體機(jī)能。親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)嬰兒早期教育指導(dǎo)課程嬰兒早期教育指導(dǎo)課程出現(xiàn)的必然性嬰兒早期教育指導(dǎo)課程的相關(guān)問(wèn)題u 早期教育指導(dǎo)課程概況早期教育指導(dǎo)課程概況u 早期教育指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)與思早期教育指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)與思路路 早期教育指導(dǎo)課程的實(shí)施早期教育指導(dǎo)課程的實(shí)施 2022-

4、3-6親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)第一單元第一單元 早期教育指導(dǎo)課程概況早期教育指導(dǎo)課程概況 學(xué)習(xí)目標(biāo)瀏覽學(xué)習(xí)目標(biāo)瀏覽 導(dǎo)入思考：導(dǎo)入思考：如果你想了解本市如果你想了解本市80后嬰幼兒家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)下早教指后嬰幼兒家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)下早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的觀點(diǎn)，應(yīng)該如何調(diào)查？導(dǎo)機(jī)構(gòu)的觀點(diǎn)，應(yīng)該如何調(diào)查？親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6u教育教育 u學(xué)校教育學(xué)校教育u學(xué)前教育學(xué)前教育u早期教育早期教育u早期教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)早期教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)u早期教育指導(dǎo)課程早期教育指導(dǎo)課程u親子集體早教指導(dǎo)活動(dòng)親子集體早教指導(dǎo)活動(dòng)一早期教育指導(dǎo)課程的內(nèi)涵一早期教育指導(dǎo)課程的內(nèi)涵親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)202

5、2-3-6機(jī)構(gòu)名機(jī)構(gòu)名稱稱教育對(duì)教育對(duì)象象人際關(guān)人際關(guān)系系課程性課程性質(zhì)質(zhì)教育計(jì)教育計(jì)劃劃早教機(jī)構(gòu)孩子教師與孩子兩方互動(dòng)保教活動(dòng)學(xué)期計(jì)劃早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)與孩子三方互動(dòng)保教示范活動(dòng)階段性親子活動(dòng)方案表表1-1 早教機(jī)構(gòu)與早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的區(qū)別早教機(jī)構(gòu)與早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的區(qū)別親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6孩子孩子父母父母親子早期教育活動(dòng)與親子集體早期教育活動(dòng)親子早期教育活動(dòng)與親子集體早期教育活動(dòng)的區(qū)別的區(qū)別教師與孩子教師與孩子教師與家長(zhǎng)教師與家長(zhǎng)家長(zhǎng)與孩子家長(zhǎng)與孩子親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6很多人認(rèn)為，早教指導(dǎo)課程就是一個(gè)娃娃頭領(lǐng)著一很多人認(rèn)為，早教指導(dǎo)課程就是

6、一個(gè)娃娃頭領(lǐng)著一群娃娃玩，盡情玩。也有家長(zhǎng)覺(jué)得，早教指導(dǎo)課程群娃娃玩，盡情玩。也有家長(zhǎng)覺(jué)得，早教指導(dǎo)課程沒(méi)有必要，孩子一樣健康成長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)覺(jué)得，早沒(méi)有必要，孩子一樣健康成長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)覺(jué)得，早期指導(dǎo)課程必須讓孩子學(xué)會(huì)三字經(jīng)之類。觀點(diǎn)各異期指導(dǎo)課程必須讓孩子學(xué)會(huì)三字經(jīng)之類。觀點(diǎn)各異，林林總總，你怎么看？，林林總總，你怎么看？u神經(jīng)科學(xué)研究的啟示神經(jīng)科學(xué)研究的啟示u嬰兒心理和教育研究的啟示嬰兒心理和教育研究的啟示u國(guó)內(nèi)早期教育指導(dǎo)課程的普遍理念國(guó)內(nèi)早期教育指導(dǎo)課程的普遍理念二、早教指導(dǎo)課程的理論依二、早教指導(dǎo)課程的理論依據(jù)據(jù)親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6 與撫養(yǎng)人和同伴的關(guān)系是

7、嬰兒生活中最重要的核心。與撫養(yǎng)人和同伴的關(guān)系是嬰兒生活中最重要的核心。 對(duì)人的依戀是嬰兒日后各種人際關(guān)系的基礎(chǔ)，也是自對(duì)人的依戀是嬰兒日后各種人際關(guān)系的基礎(chǔ)，也是自信的基礎(chǔ)。信的基礎(chǔ)。 一個(gè)稱職的照看者比資源和設(shè)備更重要。一個(gè)稱職的照看者比資源和設(shè)備更重要。 當(dāng)嬰兒與一個(gè)富有知識(shí)而且值得信賴的人一起投入地當(dāng)嬰兒與一個(gè)富有知識(shí)而且值得信賴的人一起投入地活動(dòng)時(shí)，他的學(xué)習(xí)效率最高。活動(dòng)時(shí)，他的學(xué)習(xí)效率最高。親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6 嬰兒的一日生活不能被分成若干個(gè)片段，成人嬰兒的一日生活不能被分成若干個(gè)片段，成人不可能將嬰兒的教育從嬰兒的生活中劃分出來(lái)。不可能將嬰兒的教育從嬰

8、兒的生活中劃分出來(lái)。 嬰兒是社會(huì)性的存在，他們天生就會(huì)學(xué)習(xí)和交嬰兒是社會(huì)性的存在，他們天生就會(huì)學(xué)習(xí)和交流。流。 嬰兒是通過(guò)做而不是被告訴才學(xué)得好。嬰兒是通過(guò)做而不是被告訴才學(xué)得好。 嬰兒一出生便是強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)者。嬰兒一出生便是強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)者。 嬰兒的發(fā)展是和特有的文化和生活背景聯(lián)系在嬰兒的發(fā)展是和特有的文化和生活背景聯(lián)系在一起的。一起的。親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6 以親為先，以情為主。以親為先，以情為主。 以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合。以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合。 尊重天性，順應(yīng)發(fā)展。尊重天性，順應(yīng)發(fā)展。 關(guān)注個(gè)體，尊重差異。關(guān)注個(gè)體，尊重差異。親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022

9、-3-6請(qǐng)參考請(qǐng)參考P17-20中中“關(guān)于早教指導(dǎo)課程的關(guān)于早教指導(dǎo)課程的理論依據(jù)理論依據(jù)”，聯(lián)系生活中的案例，聯(lián)系生活中的案例，設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的講座課件，設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的講座課件，請(qǐng)請(qǐng)2位同學(xué)自愿展示。時(shí)間位同學(xué)自愿展示。時(shí)間50分鐘。分鐘。其余同學(xué)提交個(gè)人講座發(fā)言稿。其余同學(xué)提交個(gè)人講座發(fā)言稿。親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6三、當(dāng)今國(guó)內(nèi)早教指導(dǎo)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、三、當(dāng)今國(guó)內(nèi)早教指導(dǎo)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)分析當(dāng)今國(guó)內(nèi)早教指導(dǎo)課程為誰(shuí)服務(wù)？當(dāng)今國(guó)內(nèi)早教指導(dǎo)課程為誰(shuí)服務(wù)？課程內(nèi)容有哪些，體現(xiàn)出什么樣的內(nèi)容取向？課程內(nèi)容有哪些，體現(xiàn)出什么樣的內(nèi)容取向？活動(dòng)過(guò)程體

10、現(xiàn)為什么樣的結(jié)構(gòu)，各種結(jié)構(gòu)模式活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)為什么樣的結(jié)構(gòu)，各種結(jié)構(gòu)模式的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6早期教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)視頻早期教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)視頻1 1早期教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)視頻早期教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)視頻2 2視頻分享視頻分享1 1親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)目標(biāo)分析 內(nèi)容取向分析父母是孩子的第一任教父母是孩子的第一任教師，只有當(dāng)父母與機(jī)構(gòu)師，只有當(dāng)父母與機(jī)構(gòu)的教師成為真正的合作的教師成為真正的合作伙伴時(shí)，孩子才能健康伙伴時(shí)，孩子才能健康地發(fā)展。地發(fā)展。重教輕養(yǎng)重教輕養(yǎng)”內(nèi)容簡(jiǎn)單拼湊，追求趣內(nèi)容簡(jiǎn)單拼湊，追求趣味性和娛樂(lè)性

11、味性和娛樂(lè)性游戲內(nèi)容大而統(tǒng)游戲內(nèi)容大而統(tǒng)2022-3-6親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)當(dāng)今國(guó)內(nèi)早教指當(dāng)今國(guó)內(nèi)早教指導(dǎo)課程的導(dǎo)課程的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析分析模塊式課程模塊式課程主題式課程主題式課程自主游戲式課自主游戲式課程程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題存在的問(wèn)題前后課程之間，課內(nèi)前后游戲前后課程之間，課內(nèi)前后游戲之間的連貫性和系統(tǒng)性缺乏。之間的連貫性和系統(tǒng)性缺乏。前后游戲過(guò)渡環(huán)節(jié)多，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)前后游戲過(guò)渡環(huán)節(jié)多，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化生硬?；病＜w活動(dòng)形式展開(kāi)，活動(dòng)中缺集體活動(dòng)形式展開(kāi)，活動(dòng)中缺乏個(gè)性化指導(dǎo)。乏個(gè)性化指導(dǎo)。機(jī)構(gòu)內(nèi)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案多，家庭機(jī)構(gòu)內(nèi)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案多，家庭延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)方案少延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)方案少。20

12、22-3-6早教指導(dǎo)課程的結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)早教指導(dǎo)課程的結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6u觀察的價(jià)值觀察！觀察！再觀察！ -巴甫洛夫觀察是教育的起點(diǎn)。u觀察的類型四、早教指導(dǎo)課程中的觀察記錄與評(píng)四、早教指導(dǎo)課程中的觀察記錄與評(píng)價(jià)價(jià)親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6觀察的要素觀察的要素u家長(zhǎng)方面的要素家長(zhǎng)方面的要素家庭背景、反饋意見(jiàn)、家庭延伸活動(dòng)的理解u嬰兒方面的要素嬰兒方面的要素現(xiàn)有發(fā)展水平、個(gè)性特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)、游戲反應(yīng)、親子互動(dòng)表現(xiàn)、解決問(wèn)題的方式、養(yǎng)育環(huán)境互動(dòng)等課堂內(nèi)家長(zhǎng)行為觀察表課堂內(nèi)家長(zhǎng)行為觀察表P135P135課堂內(nèi)兒童行為觀察表課堂內(nèi)兒

13、童行為觀察表P134P134親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6u目前，家長(zhǎng)滿意變成了早教指導(dǎo)課程的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。早教機(jī)構(gòu)甚至曲意迎合家長(zhǎng)的功利早教思想。你認(rèn)為，原因是什么？應(yīng)該怎么改進(jìn)？關(guān)于早教指導(dǎo)課程的效果評(píng)價(jià)關(guān)于早教指導(dǎo)課程的效果評(píng)價(jià)親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6l 教育觀念的狹隘理解?！吧瞽h(huán)節(jié)中處處有教育的元素?！眑 對(duì)嬰兒身心特點(diǎn)和嬰兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)基礎(chǔ)研究不夠。l 對(duì)嬰兒家庭的了解程度以及對(duì)家長(zhǎng)教育的內(nèi)容、方法探討不夠。親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)

14、第二單元早教指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)及第二單元早教指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)及思路思路學(xué)習(xí)目標(biāo)瀏覽學(xué)習(xí)目標(biāo)瀏覽問(wèn)題導(dǎo)入：你如何理解下面的兩段話。問(wèn)題導(dǎo)入：你如何理解下面的兩段話。2022-3-6親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)本章導(dǎo)入l童年是一童年是一部充滿良部充滿良知的天書(shū)知的天書(shū)，只有讀，只有讀通、讀懂通、讀懂、讀透它、讀透它，方能造，方能造就它就它。 - -魯迅魯迅l教師是寶寶成長(zhǎng)的引路人，但不是為教師是寶寶成長(zhǎng)的引路人，但不是為了取代父母，而是為了成就父母！教了取代父母，而是為了成就父母！教室是寶寶的樂(lè)園，學(xué)校會(huì)精心設(shè)計(jì)課室是寶寶的樂(lè)園，學(xué)校會(huì)精心設(shè)計(jì)課程和布置課堂，但家庭才是寶寶全天程和布置課堂

15、，但家庭才是寶寶全天候的大學(xué)堂！玩具是寶寶的摯愛(ài)，雖候的大學(xué)堂！玩具是寶寶的摯愛(ài)，雖然在生活中有很多材料可以運(yùn)用，關(guān)然在生活中有很多材料可以運(yùn)用，關(guān)鍵在于父母是否有發(fā)現(xiàn)的眼睛和智慧鍵在于父母是否有發(fā)現(xiàn)的眼睛和智慧的頭腦！的頭腦！ - -學(xué)前教育學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)0-30-3歲保教模塊設(shè)計(jì)與教學(xué)資源建歲保教模塊設(shè)計(jì)與教學(xué)資源建設(shè)設(shè)課題組感言課題組感言2022-3-6親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6一、早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)課程目標(biāo)確定的原一、早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)課程目標(biāo)確定的原則則構(gòu)建機(jī)構(gòu)構(gòu)建機(jī)構(gòu)- -家庭育兒共同體，追求親子家庭育兒共同體，追求親子同步成長(zhǎng)，使嬰兒在機(jī)構(gòu)與家庭的共同支同步成長(zhǎng)，使

16、嬰兒在機(jī)構(gòu)與家庭的共同支持下獲得早期的最優(yōu)發(fā)展。持下獲得早期的最優(yōu)發(fā)展。結(jié)合嬰兒目前的成熟程度和最近發(fā)展區(qū)確結(jié)合嬰兒目前的成熟程度和最近發(fā)展區(qū)確定嬰兒發(fā)展目標(biāo)。定嬰兒發(fā)展目標(biāo)。結(jié)合家長(zhǎng)的以往經(jīng)驗(yàn)、育兒能力以及家長(zhǎng)結(jié)合家長(zhǎng)的以往經(jīng)驗(yàn)、育兒能力以及家長(zhǎng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的可能性確定家長(zhǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的可能性確定家長(zhǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6二、早教指導(dǎo)課程內(nèi)容選取依據(jù)二、早教指導(dǎo)課程內(nèi)容選取依據(jù)-嬰兒心嬰兒心理發(fā)展的核心能力理發(fā)展的核心能力嬰兒心理測(cè)量工具嬰兒心理測(cè)量工具 葛塞爾發(fā)展順序量表葛塞爾發(fā)展順序量表 丹佛發(fā)育篩選測(cè)定丹佛發(fā)育篩選測(cè)定 貝利發(fā)展量表貝利發(fā)

17、展量表 皮亞杰量表皮亞杰量表 西南小兒智能體格測(cè)量表西南小兒智能體格測(cè)量表 CDCCCDCC嬰兒智能發(fā)育手冊(cè)嬰兒智能發(fā)育手冊(cè)親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6確定核心能力指確定核心能力指標(biāo)標(biāo)確定可觀察的代表性行為確定可觀察的代表性行為將核心能力以及可觀察的將核心能力以及可觀察的“代表代表性行為性行為”編制為編制為嬰兒心理發(fā)展嬰兒心理發(fā)展核對(duì)表核對(duì)表親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6三三 早教指導(dǎo)課程內(nèi)容選取依據(jù)早教指導(dǎo)課程內(nèi)容選取依據(jù)社會(huì)社會(huì)與家庭與家庭社會(huì)因素對(duì)課程的影響社會(huì)因素對(duì)課程的影響經(jīng)濟(jì)因素經(jīng)濟(jì)因素政治因素政治因素文化因素文化因素教育和信息因素教育和信

18、息因素生理和心理科學(xué)研究發(fā)展的因素生理和心理科學(xué)研究發(fā)展的因素政策法規(guī)因素政策法規(guī)因素家庭因素家庭因素親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6社會(huì)因素對(duì)早教課程的影響之政策因素社會(huì)因素對(duì)早教課程的影響之政策因素 機(jī)構(gòu)有足夠的經(jīng)費(fèi)來(lái)開(kāi)展所有早期教育的項(xiàng)目嗎？機(jī)構(gòu)有足夠的經(jīng)費(fèi)來(lái)開(kāi)展所有早期教育的項(xiàng)目嗎？ 到底由政府的那個(gè)部門(mén)來(lái)監(jiān)管早教課程與機(jī)構(gòu)的到底由政府的那個(gè)部門(mén)來(lái)監(jiān)管早教課程與機(jī)構(gòu)的質(zhì)量？質(zhì)量？ 早期教育工作者有無(wú)準(zhǔn)入制度？早期教育工作者有無(wú)準(zhǔn)入制度？ 整體社會(huì)對(duì)早期教育的支持力度如何？整體社會(huì)對(duì)早期教育的支持力度如何？親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)課堂小調(diào)查你希望你的小孩與你同

19、睡還是分開(kāi)睡？你希望你的小孩與你同睡還是分開(kāi)睡？你希望什么時(shí)候給你的孩子你希望什么時(shí)候給你的孩子“設(shè)限設(shè)限”，懂得各種規(guī)則，懂得各種規(guī)則？你認(rèn)你認(rèn)你更愿意一個(gè)人教養(yǎng)孩子還是借助保姆、長(zhǎng)輩你更愿意一個(gè)人教養(yǎng)孩子還是借助保姆、長(zhǎng)輩？你認(rèn)為早期教育主要是為孩子個(gè)性發(fā)展還是完成社你認(rèn)為早期教育主要是為孩子個(gè)性發(fā)展還是完成社會(huì)適應(yīng)？會(huì)適應(yīng)？你希望孩子在你希望孩子在1 1歲以前接受早期教育指導(dǎo)課程嗎？歲以前接受早期教育指導(dǎo)課程嗎？2022-3-6親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6家庭因素對(duì)課程的影響家庭因素對(duì)課程的影響 家庭結(jié)構(gòu)的變化家庭結(jié)構(gòu)的變化 家庭結(jié)構(gòu)對(duì)嬰兒保教的影響家庭結(jié)構(gòu)對(duì)嬰兒保

20、教的影響 家庭文化、人員組成、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭文化、人員組成、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、育兒不同階段育兒不同階段等對(duì)課程的影響等對(duì)課程的影響親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6四四 早教指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)思路早教指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)思路（一）、構(gòu)建圍繞嬰兒心理核心能（一）、構(gòu)建圍繞嬰兒心理核心能力發(fā)展的適宜課程力發(fā)展的適宜課程 適宜課程適宜課程生物成熟生物成熟環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6（二）、構(gòu)建以日常生活環(huán)節(jié)為主（二）、構(gòu)建以日常生活環(huán)節(jié)為主要教育媒介的生活化課程要教育媒介的生活化課程生活即教育 游戲即生活生活照料作為指導(dǎo)內(nèi)容核心能力

21、融入具體的生活環(huán)節(jié)當(dāng)中，以養(yǎng)代教，教養(yǎng)融合思考：如何將“如廁”“穿衣”“洗手”作為載體進(jìn)行教育？親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6（三）、構(gòu)建（三）、構(gòu)建觀察評(píng)估觀察評(píng)估與教育相結(jié)與教育相結(jié)合的一體化課程合的一體化課程u將嬰兒心理水平觀察評(píng)估與課程結(jié)合u將家長(zhǎng)教養(yǎng)行為觀察評(píng)估與課程相結(jié)合u結(jié)合P164和P166頁(yè)的活動(dòng)能干的我的教案和兩份觀察評(píng)估表，說(shuō)一說(shuō)觀察評(píng)估與教育結(jié)合的價(jià)值是什么？親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6（四）、構(gòu)建家長(zhǎng)教育與嬰兒教（四）、構(gòu)建家長(zhǎng)教育與嬰兒教育并舉的雙向課程育并舉的雙向課程“攜手共育”的價(jià)值攜手共育的要求結(jié)合P57，討論一下，還

22、可以通過(guò)什么方式來(lái)促進(jìn)價(jià)值育兒水平的提高？親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6（五）、構(gòu)建課程指導(dǎo)與家庭延伸（五）、構(gòu)建課程指導(dǎo)與家庭延伸結(jié)合的連續(xù)體課程結(jié)合的連續(xù)體課程課程的示范作用家庭的彌補(bǔ)和完善作用家庭教育可以有哪些彌補(bǔ)和完善方式？親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6（六）、構(gòu)建集體教育和個(gè)別化指（六）、構(gòu)建集體教育和個(gè)別化指導(dǎo)相結(jié)合的個(gè)性化課程導(dǎo)相結(jié)合的個(gè)性化課程 教育的任務(wù)是培養(yǎng)一個(gè)人的個(gè)性，并未他們進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界開(kāi)辟道路。學(xué)會(huì)生存 未來(lái)教育是分散的、不集中的、個(gè)別化的。未來(lái)學(xué)家阿爾溫.托夫勒 集體教育與個(gè)別化教育“沖突”之下的可能性分析。親子游戲與早期教育

23、活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2022-3-6p作業(yè)二作業(yè)二政策因素對(duì)一個(gè)國(guó)家的早期教育政政策因素對(duì)一個(gè)國(guó)家的早期教育政策影響巨大，結(jié)合第一章關(guān)于策影響巨大，結(jié)合第一章關(guān)于“國(guó)內(nèi)國(guó)內(nèi)外早教指導(dǎo)課程實(shí)踐外早教指導(dǎo)課程實(shí)踐”中所介紹的各中所介紹的各國(guó)早期教育計(jì)劃，查閱資料，選取一國(guó)早期教育計(jì)劃，查閱資料，選取一個(gè)國(guó)家的情況進(jìn)行綜述。個(gè)國(guó)家的情況進(jìn)行綜述。親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)第三單元 早教指導(dǎo)課程的實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)瀏覽課程導(dǎo)入：結(jié)合結(jié)合P206嬰兒各個(gè)月齡段心理發(fā)展能力指標(biāo)嬰兒各個(gè)月齡段心理發(fā)展能力指標(biāo)，設(shè)，設(shè)計(jì)計(jì)1份早教指導(dǎo)課程的教案。份早教指導(dǎo)課程的教案。2022-3-6親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(

24、上篇)2022-3-6課程目標(biāo)課程目標(biāo)嬰兒發(fā)展目標(biāo)嬰兒發(fā)展目標(biāo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)課程內(nèi)容課程內(nèi)容認(rèn)知認(rèn)知?jiǎng)幼鲃?dòng)作語(yǔ)言語(yǔ)言情感與社會(huì)性情感與社會(huì)性課程組織課程組織親子教育示范課程親子教育示范課程親職教育親職教育家庭教育延伸活動(dòng)家庭教育延伸活動(dòng)課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)家長(zhǎng)育兒水平發(fā)展家長(zhǎng)育兒水平發(fā)展嬰幼兒心理發(fā)展嬰幼兒心理發(fā)展早期教育指導(dǎo)課程實(shí)施要素及關(guān)系早期教育指導(dǎo)課程實(shí)施要素及關(guān)系親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)一課程目標(biāo)制定一課程目標(biāo)制定家長(zhǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)嬰兒發(fā)展目標(biāo)嬰兒發(fā)展目標(biāo)u家長(zhǎng)育兒知識(shí)的掌握；u家長(zhǎng)育兒能力的培養(yǎng)。u嬰兒心理核心能力現(xiàn)有水平；u嬰兒核心能力的最近發(fā)展水平。202

25、2-3-6親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)二二 課程內(nèi)容的選取課程內(nèi)容的選取2022-3-6課程內(nèi)容選取依據(jù)課程內(nèi)容選取依據(jù)嬰兒嬰兒心理發(fā)展核心能嬰兒心理發(fā)展核心能力力社會(huì)和家庭因素社會(huì)和家庭因素認(rèn)知領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域動(dòng)作領(lǐng)域動(dòng)作領(lǐng)域語(yǔ)言領(lǐng)域語(yǔ)言領(lǐng)域社會(huì)性領(lǐng)域社會(huì)性領(lǐng)域親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)三三 課程組織設(shè)計(jì)課程組織設(shè)計(jì)2022-3-6課程體系架構(gòu)的設(shè)想課程體系架構(gòu)的設(shè)想課程組織設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)課程組織設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)時(shí)、空分隔的方式來(lái)設(shè)計(jì)課程，分課內(nèi)、課外兩個(gè)部分時(shí)、空分隔的方式來(lái)設(shè)計(jì)課程，分課內(nèi)、課外兩個(gè)部分。親子集體早教指導(dǎo)課程的實(shí)質(zhì)是親子教育示范課程；充分發(fā)揮嬰兒親子集體早教指導(dǎo)課

26、程的實(shí)質(zhì)是親子教育示范課程；充分發(fā)揮嬰兒的自主性；重視材料與環(huán)境的價(jià)值。的自主性；重視材料與環(huán)境的價(jià)值。親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)四四 課程效果評(píng)價(jià)課程效果評(píng)價(jià)對(duì)課程整體機(jī)構(gòu)、實(shí)施過(guò)程、結(jié)果做出價(jià)值判對(duì)課程整體機(jī)構(gòu)、實(shí)施過(guò)程、結(jié)果做出價(jià)值判斷的過(guò)程。是課程實(shí)踐的反饋機(jī)制。斷的過(guò)程。是課程實(shí)踐的反饋機(jī)制。嬰兒方面：嬰兒心理發(fā)展核對(duì)表家長(zhǎng)方面：家長(zhǎng)教養(yǎng)行為觀察表2022-3-6EC-CDEC-CD項(xiàng)目項(xiàng)目家庭保育家庭保育評(píng)估評(píng)估 課堂隨機(jī)作業(yè)：根據(jù)家庭教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中的課堂隨機(jī)作業(yè)：根據(jù)家庭教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中的家庭家庭保育做法評(píng)估保育做法評(píng)估，設(shè)計(jì)一份針對(duì)，設(shè)計(jì)一份針對(duì)2-3歲嬰兒家長(zhǎng)的歲嬰兒家

27、長(zhǎng)的問(wèn)卷。問(wèn)卷。親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)2-3歲嬰兒家庭保育做法評(píng)估調(diào)查問(wèn)卷指導(dǎo)語(yǔ)指導(dǎo)語(yǔ)基本信息基本信息問(wèn)卷內(nèi)容問(wèn)卷內(nèi)容2022-3-6親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)第二課第二課 早教指導(dǎo)課程體系的實(shí)施流程早教指導(dǎo)課程體系的實(shí)施流程2022-3-6初測(cè)初測(cè)制定近期制定近期課程計(jì)劃課程計(jì)劃親子集親子集體早教體早教指導(dǎo)課指導(dǎo)課程及程及 親職教親職教育課程育課程（課內(nèi)（課內(nèi)指導(dǎo)）指導(dǎo)）家庭教育家庭教育活動(dòng)延伸活動(dòng)延伸（課外指（課外指導(dǎo)）導(dǎo)）評(píng)估評(píng)估分析分析親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)一、 第一步 初測(cè)如何初測(cè)初測(cè)的價(jià)值2022-3-6親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)二、第二步制定近期課程計(jì)劃課內(nèi)計(jì)劃課程目標(biāo)選取原則課程目標(biāo)選取原則親子集體早教指導(dǎo)課程計(jì)劃的主線確定領(lǐng)域式設(shè)計(jì)|主題式設(shè)計(jì)|材料式設(shè)計(jì)親職教育計(jì)劃親職教育計(jì)劃I.課外計(jì)劃2022-3-6親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)(上篇)三 第三步機(jī)構(gòu)內(nèi)親子集體早教指導(dǎo)課程和親職教育課程的實(shí)施親子集體早教指導(dǎo)課程實(shí)施