合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生之間的小組合作嗎？

1、合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生之間的小組合作嗎？綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究 在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都能夠按照合作學(xué)習(xí)的理念，采用合作學(xué)習(xí)的方法。但是，我了解到的許多教師一談到合作學(xué)習(xí)就認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生之間的小組合作。在實(shí)際教學(xué)中也只采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。我認(rèn)為這是對(duì)合作學(xué)習(xí)理念和方法的誤解，如果這個(gè)問(wèn)題不弄清楚，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)合作能力和形成合作意識(shí)是非常不利的。本文就這個(gè)問(wèn)題提出個(gè)人的看法，供大家研討。我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是包括學(xué)生之間的小組合作，但是，還包括其他方面的合作，比如，從學(xué)生直接與其他人的合作角度看有：學(xué)生小組之間的合作、師生之間的合作、學(xué)生和家長(zhǎng)之間

2、的合作、學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的合作、學(xué)生和社會(huì)中其他人的合作、學(xué)生同外國(guó)人的合作、學(xué)生與專(zhuān)家學(xué)者的合作等等。從學(xué)生間接與其他人的合作角度看有：學(xué)生與報(bào)刊、書(shū)籍的合作、學(xué)生與影視的合作、學(xué)生和電腦的合作、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的合作等等。這實(shí)際上涉及到如何定義合作學(xué)習(xí)的概念的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)實(shí)際上就是不同的個(gè)體之間為了共同的目標(biāo)，互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互惠互利、自愿組合的某種經(jīng)驗(yàn)和理論交流的過(guò)程。如果把合作學(xué)習(xí)從廣義的角度定義的話(huà)，就應(yīng)該包括是上面說(shuō)的這些方面，如果從狹義角度講，那可能只包括我上面說(shuō)的前一個(gè)方面。而且我認(rèn)為，學(xué)生直接與其他人的合作是合作的低級(jí)層次，學(xué)生間接與其他人的合作才是合作的最高境界。學(xué)生直接

3、與其他人的合作是人類(lèi)合作的原始形態(tài)，這種合作有直接性、經(jīng)驗(yàn)性、體驗(yàn)性、簡(jiǎn)捷性、實(shí)踐性、片面性、時(shí)間性、有限性、橫向性等特點(diǎn)。在種合作往往都是采用談話(huà)、對(duì)話(huà)的方式，在學(xué)習(xí)范圍內(nèi)的與人直接的合作其實(shí)質(zhì)就是經(jīng)驗(yàn)方面的交流。學(xué)生間接與其他人的合作，是建立在學(xué)生直接與其他人的合作的基礎(chǔ)上，是學(xué)生與專(zhuān)家學(xué)者寫(xiě)的著作、文章的交流合作，一般都采用閱讀的方式進(jìn)行。具有間接性、理論性、專(zhuān)業(yè)性、全面性、縱向性、橫向性、跨越時(shí)空性等特點(diǎn)。這種合作交流雖然直接交流的是書(shū)籍等物，但是，這些物化的東西也是人寫(xiě)出來(lái)的，所以，實(shí)質(zhì)上也是與人的合作。在歷史上，馬克思撰寫(xiě)資本論就是通過(guò)間接與人合作40年寫(xiě)成的。在研究方法中，有一種

4、方法是文獻(xiàn)法，這種方法在一定角度上看就是間接與人合作的方法。文獻(xiàn)法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。文獻(xiàn)法是一種古老、而又富有生命力的科學(xué)研究方法。對(duì)現(xiàn)狀的研究，不可能全部通過(guò)觀察與調(diào)查，它還需要對(duì)與現(xiàn)狀有關(guān)的種種文獻(xiàn)做出分析。文獻(xiàn)法屬于非接觸性的研究方法。沒(méi)有繼承和借鑒，科學(xué)不能得到迅速的發(fā)展，決定了人們?cè)谘芯肯惹暗臍v史事實(shí)時(shí)需要借助于文獻(xiàn)的記載，在發(fā)展科學(xué)領(lǐng)域時(shí)需要繼承文獻(xiàn)中的優(yōu)秀成果?，F(xiàn)代科學(xué)研究不僅需要以人之間協(xié)作為條件，同樣需要以利用前人的研究勞動(dòng)成果為條件。利用科學(xué)文獻(xiàn)是實(shí)現(xiàn)利用“前人勞動(dòng)成果”的重要措施和方法，也是促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)“今人的協(xié)作”的

5、條件和基礎(chǔ)。在實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了解決某一主題中的問(wèn)題，當(dāng)各個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能夠完成任務(wù)時(shí)，首先，尋求的是同學(xué)之間的小組內(nèi)的合作，這種合作就學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅是學(xué)生之間不同經(jīng)驗(yàn)的交流和啟發(fā)，并不能夠真正解決問(wèn)題的，所以，就產(chǎn)生了尋求更大范圍的合作，比如小組之間的經(jīng)驗(yàn)交流。如果還是不能解決問(wèn)題，那就會(huì)產(chǎn)生尋求和教師之間的合作交流。如果教師憑自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生解決問(wèn)題的話(huà)，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”就實(shí)現(xiàn)了合作。如果這個(gè)時(shí)候遇到好的教師，即使教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生解決問(wèn)題提供幫助，但是，并不是直接告訴學(xué)生解決問(wèn)題的答案，而是為學(xué)生提供解

6、決問(wèn)題的方向、方法和途徑，這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生尋求教師之外的其他人的合作。比如教師可以啟發(fā)學(xué)生自己去找這方面的專(zhuān)家學(xué)者，面對(duì)面地與專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行交流合作，通過(guò)專(zhuān)家學(xué)者得到解決問(wèn)題的知識(shí)和方法。如果找不到專(zhuān)家學(xué)者本人，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生去找專(zhuān)家學(xué)者寫(xiě)的著作和文章等資料的愿望，可以到圖書(shū)館、閱覽室、電腦和網(wǎng)上等途徑找到有關(guān)方面的著作和文章。通過(guò)收集資料、整理資料等研究性學(xué)習(xí)的方式，最終找到解決問(wèn)題的辦法和答案。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始經(jīng)歷的是與人直接的合作，得到了許多經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)，一般是不會(huì)真正解決問(wèn)題的，最后，通過(guò)專(zhuān)家學(xué)者寫(xiě)的著作和文章等資料的研究從理論上解決了問(wèn)題，這個(gè)的過(guò)程是合作的最高層次。這才是我們綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中教師教給學(xué)生真正的合