在名畫欣賞中促進(jìn)師幼共同成長

1、在名畫欣賞中促進(jìn)師幼共同成長-蒙德里安和他的格子畫案例分析 福建省漳州市長泰縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 張雪從幼兒未來發(fā)展的需要看，大多數(shù)幼兒都不會(huì)成為藝術(shù)家。但他們的生活與藝術(shù)息息相關(guān)。隨著藝術(shù)與生活日益緊密，在幼兒未來的生活中，接觸談?wù)撍囆g(shù)將是不可避免的。因此，從小培養(yǎng)幼兒的美術(shù)欣賞能力，對(duì)開闊幼兒視野、豐富幼兒生活、激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)表現(xiàn)的向往與追求是大有好處的，這學(xué)期我們圍繞課題陸續(xù)嘗試有關(guān)名畫欣賞的研究，從中受益非淺。下面就以欣賞蒙德里安和他的格子畫中的片斷作為案例，探討在名畫欣賞中促進(jìn)師幼共同成長的體會(huì)。 片斷一：師直接引入：今天老師給你們帶來了許多畫，這些畫和以前你們欣賞過的不太一樣，你們想不

2、想看看它們到底是什么樣的？分析：老師沒有先介紹畫家而是直接出示畫家的畫，給幼兒一個(gè)懸念，讓幼兒帶著好奇心、專注地進(jìn)行欣賞。片斷二：出示第一幅蒙德里安作品紅、黃、藍(lán)的構(gòu)成引導(dǎo)幼兒觀察畫中的線條和色塊。師：你們看到了圖畫上有什么？幼：看到了紅色、黑色、灰色、白色。幼：還有黃色、藍(lán)色。師：這是畫中的顏色，除了這些顏色你們還有沒有發(fā)現(xiàn)什么？幼：還有黑色的線，一格一格的像格子。師：這就叫格子。幼：像我家的廚房（柜子門）。師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)：這些格子都有些什么形狀？幼：有長方形、正方形，中間有黑色的線把它們隔開。師：對(duì)，這些黑色的線就叫線條。這些線條把這幅畫隔成許多正方形、長方形，你們?cè)僮屑?xì)看看緊挨著的兩

3、塊圖形的顏色一樣嗎？幼：不一樣，紅色的旁邊有黑色、藍(lán)色、白色，黑色旁邊有藍(lán)色、白色、黃色。師：我們把這一塊塊顏色叫色塊。師：你們看到紅色覺得怎樣？幼：很熱，像火一樣，像太陽。 師：像太陽一樣照在身上暖暖的，我們把紅色叫暖色。師：那黑色呢？幼：像黑夜，感覺很冷。幼：像怪獸很恐怖。 師：我們就把黑色叫冷色。師：這幅畫看上去覺得怎么樣？喜歡嗎？幼：很漂亮，喜歡。師：這幅畫，畫家是采用冷暖色對(duì)比和用線條、幾何圖形等方法完成的，讓人感覺畫面很和諧。分析：1、從幼兒對(duì)作品紅、黃、藍(lán)的構(gòu)成的感知能力足以證明：幼兒對(duì)抽象作品做出反應(yīng)的熱烈程度，他們對(duì)線條、色彩、形狀的感受水平，圍繞作品展開的想象能力，是絕大多

4、數(shù)成人所不及的。抽象作品為幼兒提供了一個(gè)不受約束、自由想象的廣闊空間，適合幼兒欣賞。2、師幼雙方積極參與，處于平等的雙向交流地位，彼此充滿愛心、傾心的交談，教師不急于說出自己的看法，而是讓自己和幼兒都處于一種無知狀態(tài)，通過敞開心扉的交談表露自己的想法，體現(xiàn)了師幼之間和諧、融洽的人際關(guān)系。3、在第一幅畫中就出現(xiàn)了幾個(gè)新名詞，如：線條、色塊、暖色、冷色。幼兒覺得一時(shí)記不清，可重點(diǎn)讓幼兒跟讀幾遍。老師在介紹冷、暖色時(shí)應(yīng)注意給幼兒正確概念，如畫中的冷色只有藍(lán)色，暖色有紅色、黃色，但是黑、白、灰三色不屬于冷色也不屬于暖色，而是屬于無色系的中性色。這就要求老師在每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待。片斷三：出示（第四幅

5、）蒙德里安代表作品百老匯的爵士樂師：你從這幅畫里看到了什么？你感覺畫家在畫什么呢？幼：有公路，汽車在公路上開，有門幼：像鏡子。幼：像很漂亮的禮花落下來。幼：像斑馬線。幼：很多長方形，像一座房子。幼：很像一條水管。幼：像本書。幼：像加油站。師：畫中最多的是什么顏色。幼：黃色，很漂亮，像菊花的顏色。師：很跳躍，很明快，畫家有沒有用黑色線條？幼：沒有。師：只有黃色、紅色和一點(diǎn)藍(lán)色拼起來，感覺心情很好。這幅畫畫家是怎么畫出來的，你們想知道嗎？幼：想。師：剛才我們欣賞的這些畫都是一位外國大畫家：蒙德里安老爺爺畫的，我們最后看到的這幅畫的名稱叫百老匯的爵士樂，這是畫家老了的時(shí)候住在美國，他天天到美國的百老

6、匯去聽一種音樂叫爵士樂才畫出來的。播放一段爵士樂音樂幫助幼兒理解這幅畫。分析：1、再一次驚嘆幼兒的所見所悟所語，再一次讓我看到了名畫欣賞所散發(fā)的熠熠光輝，幼兒的好奇心強(qiáng)，想象大膽，在很多時(shí)候，幼兒比成人離藝術(shù)更近、更真、更深。 2、在這個(gè)片斷中，老師只介紹了畫家創(chuàng)作百老匯的爵士樂的背景和畫家的名字，而且“蒙德里安”的名字較長，幼兒一時(shí)無法準(zhǔn)確地表達(dá)完整，對(duì)幼兒來說是有一定難度，可重點(diǎn)跟讀。實(shí)踐證明，幼兒對(duì)畫家的生平、軼事及作品產(chǎn)生的歷史背景等都很感興趣，而且這些知識(shí)的了解也有利于幼兒對(duì)作品更深層次的理解。最好能出示畫家的肖像。目的是讓幼兒記住畫家的名字，并能認(rèn)得畫家的代表作。3、當(dāng)幼兒聽到爵士

7、樂時(shí)有一種躍躍欲試的感覺，這時(shí)只要教師應(yīng)用肢體語言帶動(dòng)一下，相信幼兒會(huì)很快跟著動(dòng)起來，更能幫助幼兒理解爵士樂那神奇而又富有變化的節(jié)奏特點(diǎn)。百老匯是美國一條街道、爵士樂是一種非洲和聲色彩的流行音樂，這兩個(gè)新名詞也應(yīng)做適當(dāng)解釋。片斷四：播放課件制作，請(qǐng)幼兒欣賞蒙德里安的格子畫在我們現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。分為四大類：1、方巾、衣服、裙子、靴子。2、皮包 3、抱枕、床單。4、建筑物外墻瓷磚。以上這些均由各式格子構(gòu)成。（幼兒在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)異常興奮，當(dāng)電視畫面每切換一頁時(shí)，他們就忍不住高抬聲調(diào)“哇！哇”，有的還交頭接耳，聲音此起彼伏，儼然形成一片噪音，老師幾次暫停畫面也沒能控制住場面）。分析：1、課件中有班上

8、小朋友（穿格子衣服）的照片，看到自己的身影在電視里就感到無比興奮。2、課件中的實(shí)物無論從造型、顏色等方面去欣賞都讓人感到新穎別致，真是太美了，幼兒的情感被一幅幅精美的畫面激發(fā)了，他們“肆無忌憚”地表達(dá)自己的激動(dòng)與興奮。這些都是幼兒審美情感的自然流露，也是幼兒審美理解具有情感性的特點(diǎn)。3、由于課件制作比較麻煩、費(fèi)時(shí)間，平常教學(xué)中有用到課件但不很經(jīng)常，相比之下，應(yīng)用課件展示的效果當(dāng)然比較顯著，就更能激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)。4、幼兒這種超常的反應(yīng)是老師始料不及的，突發(fā)的偶然現(xiàn)象讓老師感到束手無策。到底該放還是收，難以把握尺度。評(píng)價(jià)：1、通過實(shí)踐，我認(rèn)為名畫欣賞活動(dòng)在幼兒園開展是可行的和必要的，它對(duì)幼兒審

9、美感知的增強(qiáng)、語言的發(fā)展、想象的豐富、創(chuàng)造力的發(fā)揮等方面有都其積極意義。 2、從確定以“幾何風(fēng)格抽象派”為重要代表人物的蒙德里安和他的格子畫，作為活動(dòng)內(nèi)容。再從網(wǎng)上查找所要欣賞的作品及音樂，并用數(shù)碼相機(jī)到多家商店、超市拍下許多生活中格子實(shí)物（制成課件），最后在年段教研活動(dòng)中先說課、修改再完成。老師認(rèn)真的準(zhǔn)備為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的欣賞環(huán)境。在此過程中老師也積累了相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。3、活動(dòng)中能體現(xiàn)師幼之間的平等對(duì)話關(guān)系。開放式的提問給了幼兒自由表達(dá)的空間；老師像朋友般聊天式的引導(dǎo)給幼兒提供了寬松、自由的心理氛圍，引發(fā)了他們大膽、富有個(gè)性的表達(dá)，不存在人云亦云或不敢說、怕說錯(cuò)的現(xiàn)象。此活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒在談

10、到色彩搭配、對(duì)比，線條的結(jié)構(gòu)和對(duì)整幅畫的理解這些都是在以前的繪畫活動(dòng)和欣賞活動(dòng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透，慢慢積累起來的，同時(shí)幼兒的審到美能力也在漸漸地得到增強(qiáng)。4、利用課件展示生活中格子實(shí)物，更能拉近作品與幼兒之間的距離，進(jìn)一步提升幼兒審美和表現(xiàn)能力。實(shí)踐得知：“當(dāng)幼兒美術(shù)欣賞與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，幼兒才能理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，當(dāng)幼兒的生活體驗(yàn)與美術(shù)欣賞相聯(lián)系時(shí)，幼兒的審美想象才會(huì)得以釋放?！?、活動(dòng)中缺乏蒙德里安藝術(shù)家的生平故事及肖像，雖然有些遺憾，卻是老師已經(jīng)花時(shí)間去查找而未果的無奈。建議平時(shí)多留意這方面資料并建立專項(xiàng)資料庫。 6、面對(duì)幼兒超常的表現(xiàn)，教師是不予理睬、制止，還是沉默？好像都不是辦法。制止、阻攔甚至訓(xùn)斥，只會(huì)挫傷幼兒的積極性，影響幼兒的審美興趣。我認(rèn)為教師可以事先提出要求，讓幼兒帶著“等會(huì)兒我該怎么創(chuàng)作”的心理準(zhǔn)備去欣賞課件，這