學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與管理的思考

1、編輯ppt編輯ppt中外教育家給校長(zhǎng)最有價(jià)值的建議之一中外教育家給校長(zhǎng)最有價(jià)值的建議之一v愛是最有效的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，沒有愛就沒有教育。 蘇霍姆林斯基v只有愛，才能贏得愛。你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也會(huì)愛你。你才能獲得事業(yè)上的樂趣。 朱永新v印度詩人泰戈?duì)栐f：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧！因?yàn)槿~總是謙遜的垂著它的綠蔭?！眝校長(zhǎng)要做為學(xué)生服務(wù)，讓家長(zhǎng)滿意的綠葉，用慈愛呵護(hù)本真，校長(zhǎng)要做為學(xué)生服務(wù)，讓家長(zhǎng)滿意的綠葉，用慈愛呵護(hù)本真，用智慧孕育成長(zhǎng)，用真誠(chéng)開啟心靈，用希望放飛理想，用愛用智慧孕育成長(zhǎng)，用真誠(chéng)開啟心靈，用希望放飛理想，用愛收獲教育的春天收獲教育的春天編輯pptv校長(zhǎng)本

2、身就是一種責(zé)任。v做一個(gè)校長(zhǎng)何其容易，說得小些，他關(guān)系到千百人的學(xué)業(yè)前途，說得大些，他關(guān)系到國(guó)家與學(xué)校興衰。 陶行知v責(zé)任心是一種習(xí)慣性行為，也是一種很重要的素質(zhì)，是做一個(gè)優(yōu)秀的人所必須的。 蘇霍姆林斯基v無論學(xué)校大小，校長(zhǎng)都肩負(fù)著比教師更多，更大的責(zé)任。一無論學(xué)校大小，校長(zhǎng)都肩負(fù)著比教師更多，更大的責(zé)任。一個(gè)校長(zhǎng)在處理實(shí)際問題時(shí)，應(yīng)該把責(zé)任擺在第一位，處理好個(gè)校長(zhǎng)在處理實(shí)際問題時(shí)，應(yīng)該把責(zé)任擺在第一位，處理好小事小事 ，抓好細(xì)節(jié)，讓政令暢通。，抓好細(xì)節(jié)，讓政令暢通。中外教育家給校長(zhǎng)最有價(jià)值的建議之二中外教育家給校長(zhǎng)最有價(jià)值的建議之二編輯pptv修養(yǎng)自己，提升管理。v禮儀，修養(yǎng)是一個(gè)人全部品質(zhì)

3、的基礎(chǔ)。 斯賓塞v一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)既要有學(xué)者的底蘊(yùn)，有要有教育家的修養(yǎng)。 夸美紐斯v校長(zhǎng)的修養(yǎng)如何關(guān)乎一校之盛衰。作為學(xué)校的領(lǐng)頭校長(zhǎng)的修養(yǎng)如何關(guān)乎一校之盛衰。作為學(xué)校的領(lǐng)頭羊、掌門人、老師的老師，與一般的人員相比，更羊、掌門人、老師的老師，與一般的人員相比，更要練就先知先覺、大器能容的品格。既要當(dāng)要練就先知先覺、大器能容的品格。既要當(dāng)“雜雜家家”，又要當(dāng)，又要當(dāng)“專家專家”，要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，把自己塑造成為一個(gè)懂教育、會(huì)管理、有人氣、善把自己塑造成為一個(gè)懂教育、會(huì)管理、有人氣、善謀事的學(xué)者型、專家型的復(fù)合人才。謀事的學(xué)者型、專家型的復(fù)合人才。中外教育家給校長(zhǎng)最有價(jià)值的建

4、議之三中外教育家給校長(zhǎng)最有價(jià)值的建議之三編輯pptv校長(zhǎng)的魅力在哪里？v其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。 孔子v在教育工作中，一切都應(yīng)以人格魅力為依據(jù)。因?yàn)?，教育力量只能從人格的、活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度、任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想的如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中人格魅力的作用。 （俄羅斯 ）烏申斯基v校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)魅力來自于公平、公正、果斷、民主的領(lǐng)導(dǎo)方式。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)魅力來自于公平、公正、果斷、民主的領(lǐng)導(dǎo)方式。中外教育家給校長(zhǎng)最有價(jià)值的建議之四中外教育家給校長(zhǎng)最有價(jià)值的建議之四編輯pptv校長(zhǎng)必須要樹立威信。v威信本身的意義在于它不要求任何的論證，在于它是一種不可懷疑的智者的力量。

5、（蘇聯(lián)）馬卡連柯v如果一個(gè)人很有威信，那么，這個(gè)人的影響就會(huì)在某些人身上留下永遠(yuǎn)的痕跡。 （蘇聯(lián)）加里寧v校長(zhǎng)是學(xué)校之魂，是學(xué)生人生閱歷中承上啟下的關(guān)鍵人物。校長(zhǎng)是學(xué)校之魂，是學(xué)生人生閱歷中承上啟下的關(guān)鍵人物。要有效的實(shí)施對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理，校長(zhǎng)就必須具有一定的要有效的實(shí)施對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理，校長(zhǎng)就必須具有一定的威信。威信。中外教育家給校長(zhǎng)最有價(jià)值的建議之五中外教育家給校長(zhǎng)最有價(jià)值的建議之五編輯ppt中外教育家給校長(zhǎng)最有價(jià)值的建議之六中外教育家給校長(zhǎng)最有價(jià)值的建議之六v誠(chéng)實(shí)；校長(zhǎng)成功管理的核心。v千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。 陶行知v進(jìn)學(xué)不誠(chéng)則學(xué)雜,處事不誠(chéng)則事敗,自謀不誠(chéng)則欺心而棄己

6、,與人不誠(chéng)則喪德而增怨。 程穎v其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 孔子v喊破嗓子不如做出樣子，言教不如身教，校長(zhǎng)要喊破嗓子不如做出樣子，言教不如身教，校長(zhǎng)要言行一致，言行一致， 表里如一，用誠(chéng)實(shí)守信達(dá)成校長(zhǎng)、教表里如一，用誠(chéng)實(shí)守信達(dá)成校長(zhǎng)、教師、學(xué)生上下一心，形成合力。師、學(xué)生上下一心，形成合力。編輯pptv校長(zhǎng)需要個(gè)性。v凡是杰出的校長(zhǎng)，又必定是成功的教育家，在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中形成了一套屬于自己的富有個(gè)性與創(chuàng)新的、優(yōu)秀的治校理念與風(fēng)格，從而引領(lǐng)學(xué)校不斷的發(fā)展和前進(jìn)。 薛天祥v校長(zhǎng)的個(gè)性，其博學(xué)、專業(yè)水平、分寸感、號(hào)召力、組織才能等，事實(shí)上決定著學(xué)校的面貌，教師和學(xué)生集體的活動(dòng)。 （蘇聯(lián)

7、）波爾特洛夫v學(xué)校具有鮮明的特色，源于校長(zhǎng)有鮮明的個(gè)性，或嚴(yán)謹(jǐn)縝密，學(xué)校具有鮮明的特色，源于校長(zhǎng)有鮮明的個(gè)性，或嚴(yán)謹(jǐn)縝密， 或或自然樸實(shí)，或含蓄豁達(dá)，或豪放灑脫。有個(gè)性的校長(zhǎng)表現(xiàn)為不凡自然樸實(shí)，或含蓄豁達(dá)，或豪放灑脫。有個(gè)性的校長(zhǎng)表現(xiàn)為不凡的見地，脫俗的思維，不落窠臼的決策和運(yùn)作，乃至與眾不同的的見地，脫俗的思維，不落窠臼的決策和運(yùn)作，乃至與眾不同的談吐和舉止。談吐和舉止。中外教育家給校長(zhǎng)最有價(jià)值的建議之七中外教育家給校長(zhǎng)最有價(jià)值的建議之七編輯pptv錘煉好你的管理語言。v教育，首先內(nèi)涵著扣人心弦的講話藝術(shù)。 （蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基v有一樣?xùn)|西，它不是蜜，卻能粘住一切，它就是語言。 高爾基v俗話

8、說：“聞音知鳥，聞言知人?！眝校長(zhǎng)應(yīng)努力在工作中錘煉管理語言，管好自己的嘴校長(zhǎng)應(yīng)努力在工作中錘煉管理語言，管好自己的嘴 ，讓充滿溫情、智慧的話語給學(xué)校管理工作增添一道靚讓充滿溫情、智慧的話語給學(xué)校管理工作增添一道靚麗、溫馨的風(fēng)景。麗、溫馨的風(fēng)景。中外教育家給校長(zhǎng)最有價(jià)值的建議之八中外教育家給校長(zhǎng)最有價(jià)值的建議之八編輯pptv寬容更是一種力量。v世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。 雨果v教育需要寬容，有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。 （蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基v孔子曰：“ 躬自厚而薄責(zé)于人，則遠(yuǎn)怨矣”。v“寬則得眾寬則得眾”，只有寬容才能團(tuán)結(jié)人。相對(duì)于校長(zhǎng)來說廣

9、大，只有寬容才能團(tuán)結(jié)人。相對(duì)于校長(zhǎng)來說廣大教職工是弱勢(shì)群體，校長(zhǎng)有寬容之心，教師才有安全感，學(xué)教職工是弱勢(shì)群體，校長(zhǎng)有寬容之心，教師才有安全感，學(xué)校才有一個(gè)寬松的環(huán)境。校才有一個(gè)寬松的環(huán)境。中外教育家給校長(zhǎng)最有價(jià)值的建議之九中外教育家給校長(zhǎng)最有價(jià)值的建議之九編輯pptv善計(jì)劃，能執(zhí)行是校長(zhǎng)打造品牌的關(guān)鍵所在。v作為校長(zhǎng)，管理好一所學(xué)校，最重要的是什么？我認(rèn)為是學(xué)校發(fā)展的計(jì)劃。 周游v沒有執(zhí)行力，就沒有競(jìng)爭(zhēng)力；微軟在未來 所面臨的挑戰(zhàn)就是執(zhí)行力。 比爾蓋茨v三分戰(zhàn)略，七分執(zhí)行。校長(zhǎng)要幫助中層提升執(zhí)行力。v執(zhí)行力是將學(xué)校發(fā)展計(jì)劃一步步落到實(shí)處的能力，把計(jì)劃變執(zhí)行力是將學(xué)校發(fā)展計(jì)劃一步步落到實(shí)處的能

10、力，把計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)操作的能力，也就是將人員、策略、工作運(yùn)作、執(zhí)行成現(xiàn)實(shí)操作的能力，也就是將人員、策略、工作運(yùn)作、執(zhí)行流程、順暢地統(tǒng)籌起來的系統(tǒng)能力。流程、順暢地統(tǒng)籌起來的系統(tǒng)能力。中外教育家給校長(zhǎng)最有價(jià)值的建議之十中外教育家給校長(zhǎng)最有價(jià)值的建議之十編輯pptv學(xué)校發(fā)展計(jì)劃在我區(qū)從2006年開始實(shí)驗(yàn)到2009年推廣至今已有8年多時(shí)間；在這一過程中有個(gè)別學(xué)校不自覺地陷入種種誤區(qū)，聽起來對(duì)，看起來好，也想好好做，但在做的過程中出現(xiàn)不好把握，拿捏不準(zhǔn)，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)勁，計(jì)劃得不到落實(shí)，跟不上，盯不住等；以至于又回到原路上，濤聲依舊。v我分析這主要：一是在學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃制訂中存在價(jià)值取向不準(zhǔn)，導(dǎo)致定位模

11、糊。v在制定學(xué)校發(fā)展計(jì)劃過程中，許多學(xué)校僅把學(xué)校發(fā)展計(jì)劃當(dāng)作應(yīng)付局里要求而制訂的“文本”，認(rèn)為學(xué)校發(fā)展計(jì)劃是局里檢查的對(duì)象，是考核時(shí)打分的一個(gè)內(nèi)容，而不是用來實(shí)施的。編輯pptv學(xué)校發(fā)展計(jì)劃不是校長(zhǎng)或者主任在辦公室里冥思苦想想出來,僅僅用于應(yīng)付檢查的一份書面材料，而應(yīng)是校長(zhǎng)、老師、教育主管部門、社區(qū)代表、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校管理委員會(huì)等共同參與自下而上，立足于學(xué)校實(shí)際制訂的學(xué)校發(fā)展的行動(dòng)計(jì)劃。由此我們看到，對(duì)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃價(jià)值的定位，就必然導(dǎo)致學(xué)校在計(jì)劃制定過程中，沒有考慮其內(nèi)在的獨(dú)特價(jià)值。在未弄清學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的含義之前，僅憑著自己的經(jīng)驗(yàn)理解和想象去制定學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，使得學(xué)校發(fā)展計(jì)劃對(duì)提高學(xué)校管理效能

12、的優(yōu)勢(shì)性不能顯現(xiàn)出來。編輯pptv二是在計(jì)劃制定過程中未能發(fā)揮各要素之間的協(xié)作整合作用。首先是學(xué)校發(fā)展計(jì)劃缺乏發(fā)展起點(diǎn)，這種計(jì)劃往往不能從學(xué)校發(fā)展問題著手，或找不出學(xué)校發(fā)展問題的癥結(jié)所在，不能準(zhǔn)確的給自己的學(xué)校定位，脫離學(xué)校實(shí)際，缺乏針對(duì)性和操作性，目標(biāo)離實(shí)際太遠(yuǎn)。學(xué)校教師對(duì)這種計(jì)劃沒有基本的認(rèn)同感，甚至感到失望和無所適從。其次把學(xué)校發(fā)展計(jì)劃制訂成了主任個(gè)人計(jì)劃。為了操作簡(jiǎn)便，省事，這種計(jì)劃往往出自于學(xué)校幾個(gè)主要領(lǐng)導(dǎo)尤其是主任的筆端。校長(zhǎng)是認(rèn)同的，但是其他教師不認(rèn)同甚至根本不了解，校長(zhǎng)很難實(shí)施基于個(gè)人意志制訂的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃。編輯pptv三是肢解式的計(jì)劃，把計(jì)劃分成幾個(gè)部分，由各個(gè)部門制定自己的

13、計(jì)劃。這種計(jì)劃方式的弊端在于各個(gè)部門的目標(biāo)可能不一致，整合在一起比較困難。往往出現(xiàn)各個(gè)部門之間的行動(dòng)計(jì)劃不能有機(jī)的結(jié)合起來的問題，大家各吹各的調(diào)，甚至出現(xiàn)矛盾和漏洞，與學(xué)校發(fā)展計(jì)劃存在一定的距離。編輯pptv四是計(jì)劃制定繁瑣，抓不住重點(diǎn)，主要表現(xiàn)在計(jì)劃的內(nèi)容確定上，或言辭華麗而缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容；或計(jì)劃內(nèi)容繁多且瑣碎，太注重細(xì)枝末節(jié)，缺少整體性和突出重點(diǎn)；或計(jì)劃內(nèi)容缺乏新意，特色不明顯，有低水平重復(fù)現(xiàn)象；或行動(dòng)計(jì)劃太大，抓不住主要問題，將學(xué)校存在的問題全部羅列在計(jì)劃上，短期內(nèi)根本無法完成。v所以，要想制訂出好的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，還需要認(rèn)真弄清楚學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的內(nèi)涵、制訂的目的、與傳統(tǒng)計(jì)劃的區(qū)別，以及制訂

14、的基本原則與主線。編輯pptv學(xué)校發(fā)展計(jì)劃內(nèi)涵：學(xué)校發(fā)展計(jì)劃內(nèi)涵： 中英項(xiàng)目倡導(dǎo)的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃是一種全新的學(xué)校管理模式，它采用自下而上的方式，在廣泛征求全體教師，學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界不同人士意見的基礎(chǔ)上，用優(yōu)先排序的方法，找出學(xué)校存在的問題與困難，并將其轉(zhuǎn)化成目標(biāo)之后制訂的學(xué)校近三年的發(fā)展規(guī)劃和當(dāng)年的各項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃。他的內(nèi)容主要包括：社區(qū)情況、學(xué)?，F(xiàn)狀和未來三年的發(fā)展?fàn)顩r；校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、各處室、教研組、年級(jí)組及團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃、班務(wù)工作計(jì)劃；貧困生救助、財(cái)務(wù)管理以及學(xué)校硬件建設(shè)諸多方面的內(nèi)容。編輯pptv學(xué)校發(fā)展計(jì)劃中的硬件方面，主要包括學(xué)校的新建和擴(kuò)建、購(gòu)置教學(xué)儀器設(shè)備和圖書、配備課桌椅；軟件

15、方面，包括教師素質(zhì)的提高、教學(xué)方法的改進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及學(xué)校管理水平的提高等。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃要分析學(xué)校的現(xiàn)狀、存在的主要問題、明確應(yīng)該優(yōu)先解決的問題、未來發(fā)展的主要目標(biāo)及所需的投入等，并進(jìn)一步區(qū)分學(xué)校各項(xiàng)工作的輕重緩急。編輯pptv明確制訂“學(xué)校發(fā)展計(jì)劃”的目的v通過制訂學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，第一使社區(qū)和學(xué)校共同參與分析學(xué)校面臨的問題、原因和需求，全面而具體的了解學(xué)校的現(xiàn)狀和需要優(yōu)先解決的問題，并找出解決問題的辦法，明確今后學(xué)校 發(fā)展的方向；鼓勵(lì)學(xué)校和社區(qū)成員承擔(dān)其改善教育的責(zé)任，社區(qū)能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)乜梢酝诰虻馁Y源（除了需要由上級(jí)提供的資源之外），不再消極的“等、靠、要”，把積極爭(zhēng)取外部支持和自力更

16、生有機(jī)結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)改善學(xué)校辦學(xué)條件的目的。第二使學(xué)校和社區(qū)之間的聯(lián)系更為緊密，可以使社區(qū)群眾和干部認(rèn)識(shí)到學(xué)校是屬于社區(qū)的，幫助學(xué)校就是幫助他們自己，是為他們自己辦學(xué)，而不是為別人辦學(xué)；增強(qiáng)社區(qū)參與學(xué)校管理的意識(shí)、提高參與的能力。加強(qiáng)學(xué)校和教育行政部門之間的聯(lián)系和溝通，幫助教育行政部門在分配教育資源上做出更為合理的決策，使有限的教育資源得到充分而有效的利用。編輯pptv第三有助于校長(zhǎng)、教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提高，促使學(xué)校管理朝著民主、科學(xué)、規(guī)范的方向發(fā)展；可以發(fā)現(xiàn)學(xué)?，F(xiàn)階段最突出的和急需解決的問題，及時(shí)得到上級(jí)主管部門和社會(huì)各界的重視和支持?？傊?，制定科學(xué)、合理的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃將有助于學(xué)

17、校更好更快的發(fā)展。編輯pptv搞清搞清“學(xué)校發(fā)展計(jì)劃學(xué)校發(fā)展計(jì)劃”與傳統(tǒng)計(jì)劃的區(qū)別與傳統(tǒng)計(jì)劃的區(qū)別 目標(biāo)生成上，傳統(tǒng)計(jì)劃是由任務(wù)定計(jì)劃，而發(fā)展計(jì)劃是由現(xiàn)實(shí)問題生成奮斗目標(biāo)；制訂程序上，傳統(tǒng)計(jì)劃的制訂是校長(zhǎng)為主、自上而下式的，而發(fā)展計(jì)劃的制訂是多方合作的、自下而上式的；參與人員上，傳統(tǒng)計(jì)劃在制定時(shí)主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各處室主任參與，而發(fā)展計(jì)劃在制定時(shí)既有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還有師生和社區(qū)成員的共同參與；任務(wù)落實(shí)上，傳統(tǒng)計(jì)劃是層層下達(dá)的方式，選擇余地小，而學(xué)校發(fā)展計(jì)劃采取目標(biāo)認(rèn)領(lǐng)、有效分解的方式；執(zhí)行過程中，傳統(tǒng)計(jì)劃被動(dòng)服從多，而學(xué)校發(fā)展計(jì)劃堅(jiān)持多方協(xié)作的原則；績(jī)效評(píng)價(jià)上，傳統(tǒng)計(jì)劃主要以他評(píng)為主，而學(xué)

18、校發(fā)展計(jì)劃是以自評(píng)為主?？梢?，學(xué)校發(fā)展計(jì)劃更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)校的自主發(fā)展。編輯pptv要以人為本、以發(fā)展為主線，實(shí)事求是的制定學(xué)校發(fā)展計(jì)劃要以人為本、以發(fā)展為主線，實(shí)事求是的制定學(xué)校發(fā)展計(jì)劃 制定學(xué)校發(fā)展計(jì)劃時(shí)要遵循以下基本原則：自下而上原則，即制定學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，一定要“從群眾中來到群眾中去”，充分聽取群眾的意見，而不能是校長(zhǎng)或社區(qū)干部一個(gè)人或幾個(gè)人說了算。實(shí)事求是原則，即制定學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，一定要客觀面對(duì)存在的問題，提供的相關(guān)數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確、完整，既不要為遮“丑”而回避困難和問題，也不要為了爭(zhēng)取項(xiàng)目資金而夸大自己面臨的困難和問題。切實(shí)具體原則，即制定學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，一定要有切實(shí)而具體的內(nèi)容，不能再搞那種

19、沒有操作性的大而不實(shí)的計(jì)劃。目標(biāo)一定要切實(shí)可行，相應(yīng)的行動(dòng)措施一定要具體，有明確的量化指標(biāo)、時(shí)間要求以及相應(yīng)的投入安排。輕重緩急原則，即制定學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，一定要分清主次，不要奢望在短時(shí)間內(nèi)解決學(xué)校面臨的所有問題。要圍繞解決學(xué)生入校并完成學(xué)業(yè)和提高教學(xué)質(zhì)量這兩個(gè)主題，分析學(xué)校的現(xiàn)狀和存在的問題，把困難和問題排隊(duì)，看那些問題是關(guān)鍵的，必須優(yōu)先解決的，然后提出相應(yīng)的解決辦法。編輯pptv制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃并沒有完全統(tǒng)一的模式，但從時(shí)間制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃并沒有完全統(tǒng)一的模式，但從時(shí)間順序上，分別為以下八個(gè)主要步驟：順序上，分別為以下八個(gè)主要步驟：v第一，廣泛宣傳。校長(zhǎng)通過多種方式，在學(xué)校服務(wù)半

20、徑內(nèi)的社區(qū)對(duì)制定學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的目的意義，進(jìn)行廣泛的宣傳；v第二，成立學(xué)校發(fā)展計(jì)劃管理委員會(huì)，并組織骨干人員進(jìn)行培訓(xùn)；v第三，廣泛征求意見，主要聽取社區(qū)和各方面人士對(duì)學(xué)校發(fā)展的意見、看法和建議，諸如學(xué)校目前存在的主要問題、原因、如何解決這些問題、學(xué)校發(fā)展的優(yōu)先目標(biāo)等；編輯pptv第四，歸納并明確學(xué)校面臨的主要問題，排列這些問題在重要性上的優(yōu)先次序，以便確定亟須解決的問題，并進(jìn)一步明確可以采取哪些措施解決這些問題；v第五，草擬學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，即根據(jù)第三、四兩個(gè)階段的活動(dòng)所得出的結(jié)果，就如何解決這些問題以及實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)制定學(xué)校發(fā)展計(jì)劃文本；v第六，審核、修改、審批。學(xué)校將草擬好的文本送學(xué)區(qū)初審，并

21、接受學(xué)區(qū)的答辯。學(xué)校根據(jù)答辯時(shí)和初審的意見，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行修改后送學(xué)區(qū)審定；編輯pptv第七，在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃委員會(huì)的監(jiān)督下，實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，在此期間，學(xué)校、社區(qū)和學(xué)區(qū)都要對(duì)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行經(jīng)常性的監(jiān)督評(píng)估；v第八，回顧和總結(jié)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，并為下一步制定新的行動(dòng)計(jì)劃或新的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃做好準(zhǔn)備。此項(xiàng)工作每個(gè)學(xué)年都要做，并以三年為一個(gè)周期進(jìn)行全面總結(jié)。只有對(duì)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃做充分的了解，從學(xué)校發(fā)展計(jì)劃入手，對(duì)學(xué)校方方面面的工作展開督導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)以計(jì)劃來定位、引導(dǎo)學(xué)校行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作的全面發(fā)展。v關(guān)于學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與管理的成效-自己的思考匯報(bào) 主題是：編輯ppt矢志不渝，做一個(gè)務(wù)實(shí)的教育工作者矢志

22、不渝，做一個(gè)務(wù)實(shí)的教育工作者 閱讀故事里有你的夢(mèng)想一書，我的內(nèi)心始終充盈著一種情愫，不動(dòng)聲色的輕輕彌散開來，它，就是感動(dòng)。感動(dòng)他們對(duì)教育的癡心執(zhí)著，感動(dòng)他們對(duì)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，感動(dòng)他們的教育智慧，感動(dòng)他們的教育思想與精神。掩卷長(zhǎng)思，劉彭芝、唐盛昌、李烈、李希貴，一個(gè)個(gè)名校長(zhǎng)的大家風(fēng)范歷歷在目，他們對(duì)教育的執(zhí)著追求，對(duì)事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校的使命感和責(zé)任感，深深地打動(dòng)了我，使我感觸頗深。這些教育家、校長(zhǎng)，特色鮮明，也不乏共同之處，這些共同之處，是我們成就教育家、成就名校長(zhǎng)的底色，是我們投身教育、熱愛教育的源泉。我認(rèn)為他們的共同之處編輯ppt是對(duì)教育事業(yè)的追求與熱愛、較強(qiáng)的專業(yè)功底和忘我

23、的工作熱情。呂型偉老師說：“教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)； 教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，其價(jià)值在于創(chuàng)新?！边@句話道出了教育的真諦。走近一位位名師，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們都把教育作為事業(yè)，貢獻(xiàn)了畢生的精力；他們都把教育作為一門科學(xué)，不斷實(shí)踐，用心鉆研；他們都把教育當(dāng)成一門藝術(shù)，因材施教，因時(shí)創(chuàng)新，精益求精。走近他們，我們也不難發(fā)現(xiàn)，他們并不是完美的化身，他們也有過曾經(jīng)的青澀、成長(zhǎng)的陣痛、失敗的反思、委屈的淚水、收獲的喜悅，而在他們身上更有著一種執(zhí)著追求夢(mèng)想的堅(jiān)定信念，對(duì)教育事業(yè)用心至純、用愛至真、用情至深的境界。他們都是我所敬仰的教育英雄，也是我的教育之夢(mèng)。當(dāng)夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)編輯ppt實(shí)，我顯得

24、如此卑微，但我從未敢輕視自己一點(diǎn)點(diǎn)，不僅僅是因?yàn)槲液退麄円粯油诮逃@條朝圣之路上，更是因?yàn)槲乙埠退麄円粯訐碛幸环萁逃閼选Ｒ苍S我畢生耕耘也不會(huì)成“名”，但我依然會(huì)為自己驕傲，因?yàn)槲沂怯眯牡?、?zhí)著地堅(jiān)守著這份圣潔，經(jīng)營(yíng)著教育這方寸天地，幾十年沒有因?yàn)橹T多機(jī)會(huì)而逃離。教育，讓我們的生命和使命同行。我們不乏勤奮和努力，但我們依然會(huì)在現(xiàn)實(shí)的重壓前無所適從。這時(shí)，我們需要信念和夢(mèng)想，需要榜樣和目標(biāo)，需要行為的示范者和精神的引領(lǐng)者。在一年多的五中工作時(shí)光中，我也有思考、追求和夢(mèng)想，我的夢(mèng)想就是不斷解決我校高中辦學(xué)中的困惑和難題。編輯ppt期待破繭成蝶的美麗 成語“破繭成蝶”，是指蠶通過痛苦的掙扎和不懈的

25、努力化為蝴蝶的過程。說實(shí)話，我們五中的高中教育，就好比一只痛苦掙扎和不懈努力的蠶，因?yàn)槲覀兊纳砩侠p繞了許許多多的蠶絲；因?yàn)楦咧薪逃?，是一道不等式。編輯ppt 第一根難解的蠶絲是：第一根難解的蠶絲是：中國(guó)的教育處于非常“6+1”（祖父母、外祖父母、父母加孩子）的時(shí)代，六個(gè)家長(zhǎng)都擔(dān)心一個(gè)孩子，都怕自己的家里出“次品”、“廢品”和“危險(xiǎn)品”，但他們的關(guān)心卻是畸形的、病態(tài)的。眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生成人成才應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。但在實(shí)際生活當(dāng)中，孩子一旦進(jìn)入高中，六個(gè)家長(zhǎng)卻常常自覺不自覺地把這個(gè)責(zé)任的絕大部分甚至全部推向了學(xué)校，使學(xué)校承擔(dān)的教育責(zé)任一下子從“有限”變成了“無限”，本來，學(xué)校、家庭

26、、社會(huì)一起構(gòu)成了三足鼎立的“教育責(zé)任共同體”，三個(gè)方面承擔(dān)著各自的教育責(zé)任，各有其不可替代的作用。但現(xiàn)實(shí)是家長(zhǎng)隨意把學(xué)校責(zé)任擴(kuò)大化，讓學(xué)校肩負(fù)著“不能承受之重”，使整個(gè)教育的架構(gòu)失去平衡，使高中教育的成效受到極大的削弱。編輯ppt 第二根難解的蠶絲是：第二根難解的蠶絲是：“牛馬賽跑”。在高考的競(jìng)技場(chǎng)上，如果把“生源優(yōu)異的學(xué)校”比作“馬”，“一般高中”頂多是一頭“?！?，那么，馬和牛賽跑，結(jié)果會(huì)怎樣？牛跑在了后面，但這能證明牛的無能嗎？在這種滑稽的比賽規(guī)則面前，勝利者享受著鮮花和贊譽(yù)，因?yàn)榇蠹抑豢吹今R的速度，又有誰關(guān)心牛的感受？也許魯迅先生的論斷能讓我們悟出點(diǎn)道理：“優(yōu)勝者固然可敬，但那雖然落后而

27、仍非跑至終點(diǎn)不止的競(jìng)技者，和見了這樣競(jìng)技者而肅然不笑的看客，乃正是中國(guó)將來的脊梁。”編輯ppt 第三根難解的蠶絲是：第三根難解的蠶絲是：我們的高中教育面臨許多“左右為難”的問題，既要執(zhí)行規(guī)范辦學(xué)的命令，又要打擦邊球，承受一旦不小心就會(huì)觸及高壓線的厄運(yùn)；既要重視高考成績(jī)，又要關(guān)注低分學(xué)生的訴求；既要培養(yǎng)精英，又要面向大眾；既要夯實(shí)金字塔的底座，又要建構(gòu)象牙塔的塔尖；既要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，又要遷就教師一言堂的習(xí)慣等。所以，我們的高中教育就像帶著鐐銬跳舞，慢了節(jié)拍，亂了舞姿。怎樣從“兩難”中艱難行進(jìn)，這正是對(duì)我們做校長(zhǎng)的勇氣、智慧和能力的考驗(yàn)。因?yàn)椋瑹o論是從貫徹黨和國(guó)家的教育方針，還是從滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)

28、發(fā)展的需要出發(fā)，無論是從順應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律，還是從堅(jiān)守教育工作者的良知出發(fā)，提高高考升學(xué)率，都是我們堅(jiān)編輯ppt定不移的目標(biāo)。然而，我們也慶幸的看到我們是在條件缺失的境遇下經(jīng)營(yíng)高考，是在高考評(píng)價(jià)制度改革、社會(huì)用人機(jī)制改革以及傳統(tǒng)的人才觀念還沒有取得根本性突破的情況下實(shí)施高中教育。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，用考試配置教育資源和人的社會(huì)地位的制度還會(huì)延續(xù)，高考作為一種“沒有辦法的辦法”還將長(zhǎng)期存在，有考試就必然有應(yīng)試，我們不能回避。盡管現(xiàn)在的高中教育發(fā)展的不平衡性較為突出，考驗(yàn)嚴(yán)峻，但是，我們不能作繭自縛，必須破繭成蝶，沖出目前高中教育的困境。編輯pptv第四根難解的蠶絲是： 目前義務(wù)教育段：小學(xué)每生每

29、年600元撥款，初中每生每年800元撥款，還有寄宿生補(bǔ)貼。而我們五中高中生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是每生每年484元，沒有寄宿生補(bǔ)貼和取暖費(fèi)補(bǔ)助撥款，高中教育成本較大，人力、物力、財(cái)力均比義務(wù)教育支出大，我校高中教育步履維艱。編輯ppt 第五根難解的蠶絲是“哀莫大于心死”。這個(gè)成語出自莊子田子方?！靶乃馈敝感那榫趩?、意志消沉到不能自拔，就是說，最大的悲哀莫過于心情沮喪、意志消沉到不能自拔。我覺得，制約我校發(fā)展的障礙不是外部條件，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力問題，也就是“心死”問題。現(xiàn)在學(xué)校一旦宣布放假，學(xué)生歡呼雀躍，開心至極，只有老師在急、家長(zhǎng)在憂、學(xué)校在慌。其中折射出的學(xué)生心態(tài)，就是學(xué)生把學(xué)習(xí)視為完成外界賦予自己的任

30、務(wù)，不認(rèn)為是自己的使命和發(fā)展需要。這是一根最難的絲。因此，我們迫切尋找破繭的切入點(diǎn)：編輯ppt期待找回三尺講臺(tái)的魅力： 這使我想起一個(gè)故事，并且每每想起來，都令我惴惴不安。故事說：一個(gè)老人，特別喜愛安靜。每天傍晚，小孩子放學(xué)后，都要在樓下玩，他們都喜歡上了一項(xiàng)活動(dòng)，就是拼命踢樓下堆放的空油桶，“咚咚咚”，“咚咚咚”，如戰(zhàn)鼓，如響雷。老人苦不堪言，但無論如何也阻止不了孩子的“激情燃燒”。冷靜下來的老人，想了一個(gè)辦法。有一天，他走過去，讓孩子們用最大的力氣踢油桶，聲音越大越好。在結(jié)束的時(shí)候，他要給每個(gè)孩子五元錢的獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們可高興了，踢得很歡。當(dāng)然他們也都獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。這樣過了幾天，老人又請(qǐng)求孩子們

31、，讓他們還繼續(xù)踢，可是，由于最近手頭比較困難，只能每個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)兩元錢了。那天，孩子們還在踢，但明顯積極性不高，發(fā)出的響聲也不大，有些孩子甚至開始心猿意馬，消極怠工。再后來，老人讓孩子們繼續(xù)踢，只是，他也不拿錢來獎(jiǎng)勵(lì)孩子們了。孩子們很憤怒，厭惡地看了看老人，悻悻而去。心想：“老家伙，你做夢(mèng)吧，我們可不想白踢！”老人漂亮的解決了這個(gè)難題，他的世界又恢復(fù)安靜了。然而，這個(gè)故事的關(guān)鍵不是事情的結(jié)果，而是這個(gè)故事的意義。換句編輯ppt話說，這個(gè)故事背后的心理學(xué)元素是什么？是什么東西讓孩子在短時(shí)間之內(nèi)，就失去了踢油桶的動(dòng)力？那就是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的缺失。所謂內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是指活動(dòng)本身能帶來滿足感和樂趣，從而產(chǎn)生一種主動(dòng)

32、性的內(nèi)驅(qū)力，促使人做出相應(yīng)的行動(dòng)。而所謂外在動(dòng)機(jī)，是指因外在的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)而促使自己所引發(fā)的被動(dòng)的行為。孩子們喜歡鬧，他們踢油桶，只是覺得好玩、有趣、帶勁，踢油桶是他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這種主動(dòng)性的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們樂此不疲，不怕苦不怕累，不嫌臟不怕疼。老人的高明在于，他巧妙的利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，把孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為外在動(dòng)機(jī)，把孩子單純的有趣的快樂的踢油桶行為，轉(zhuǎn)化為僅僅為了五元錢的刺激踢油桶，然后又逐步減少金錢，直至最終斬?cái)嗤庠趧?dòng)機(jī)，從而使得孩子既失去了內(nèi)驅(qū)力，也失去了外驅(qū)力，最后感到索然無味、無聊至極。道理很簡(jiǎn)單，先前的孩子是為了快樂而踢，后來的孩子是為了錢而踢。錢少了，他們就會(huì)怠工；沒有錢，他們當(dāng)然就不踢了。編輯ppt 我們都知道，中國(guó)古代學(xué)生學(xué)習(xí)的地方不叫教室，而叫學(xué)堂；中國(guó)第一部教育學(xué)專著就叫學(xué)記，沒叫教記。學(xué)習(xí)本應(yīng)是生命個(gè)體追求未知的幸福的文化之旅，可現(xiàn)在的“講堂”已經(jīng)讓具有中國(guó)特色的應(yīng)試教育折磨的喪失了吸引力和魅力。因?yàn)?，他們感到外在的成?jī)、大學(xué)、好工作等獎(jiǎng)勵(lì)，或遙遙無期，或不屑一顧，或高不可攀，不