北京教改實驗教材第2冊第五單元《確定位置》教學設計

1、北京教改實驗教材第2冊第五單元確定位置教學設計三年級語文確定位置說課內(nèi)容：北京市義務教育課程改革實驗教材第2冊第五單元確定位置。一、指導思想與理論依據(jù)數(shù)學課程標準關于“空間與圖形”部分特別強調(diào)了內(nèi)容的現(xiàn)實背景，強調(diào)關注學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗。數(shù)學教學應激發(fā)學生學習的積極性，應該給學生提供從事數(shù)學活動的機會，是學生在主動探索、合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，開展豐富多彩的教學活動，使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識和技能，學會從數(shù)學的角度思考問題，解決問題，并獲得良好的情感體驗。二、教學背

2、景分析1、教學背景分析確定位置北京市義務教育課程改革實驗教材第2冊第五單元內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)掌握了前后、上下、左右的位置與順序的基礎上來學習的，是為第二學段（46年級）學習在平面內(nèi)用數(shù)表示物體位置的基礎?！拔恢谩边@一教學內(nèi)容具有豐富性、開放性和時代性的特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，進行交流的重要工具。2、學生情況分析一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我班的學生比較活躍，大多數(shù)學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調(diào)動。3、教

3、學手段與技術準備本節(jié)課以白板輔助教學，通過出示班級座位圖、動物圖、電影院座位圖、生字表，使學生通過觀察、小組內(nèi)交流、合作學習。三、教學目標：（1）使學生能在現(xiàn)實的生活情景中 ，根據(jù)行與列確定并描述物體的位置。（2）在探索與交流物體位置關系的過程中，發(fā)展空間觀念。靈活運用所學的知識解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)實踐能力。（3） 通過合作，培養(yǎng)學生合作學習的意識，并獲得積極的情感體驗。四、教學重難點1、教學重點：掌握橫看為行，豎看為列，從行，列兩個緯度確定物體位置的方法。2、教學難點：根據(jù)不同的情況，不同的觀察角度與順序表述物體位置，感受物體位置的相對性五、教學過程：一）、 激情導入：同學們，陽光小學

4、的一年級1班今天新轉來了一名同學，他叫小軍。來了新同學首先要幫他解決的問題是什么??？（座位）（課件出示座位圖，采用遮擋功能，逐步展示第1列、第2列。）看一看，老師把他的位置安排好了，誰能說一說他現(xiàn)在的位置？你能說說你的位置在第幾組第幾個？（指名說）【設計意圖：通過呈現(xiàn)學生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場景，激活學生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗；然后通過交流，引發(fā)學生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的需要?！慷?、新授：（一）認識列1、 剛才同學們在介紹位置時都說到第幾組第幾個，在數(shù)學里，組也叫列。第一組就叫第一列，第二組就叫？第四列是第幾組？第五列的同學請舉手？第六列的同學請起立?！驹O計意圖：學生

5、已有的對組的認識，很自然地遷移出“列”的新知識。通過讓學生找“第1列”的位置這一活動，然后根據(jù)圖中小軍的位置，有意識地讓學生說說小軍坐在“第幾列第幾個”，根據(jù)板書（第4列 第3個）說一說每一個數(shù)各表示什么，從而初步了解確定位置的方法?！?、你能用手勢比劃一下怎樣的叫做列嗎？ （豎直）在黑板上畫一條豎線并板書：列【設計意圖：用肢體語言來強化對“列”的理解。為下面學習“行”時，做好鋪墊，也能很容易的與“行”區(qū)分開?！?、在數(shù)列的時候，一般從左往右數(shù)，數(shù)第幾個時通常從前往后數(shù)。用“第幾列第幾個”的方式來介紹位置。設計意圖：（二）認識行1. 課件出示：第一行（）請同桌兩個人根據(jù)屏幕上出示的“第一行”，

6、想一想，怎樣看是一行？（可以直接用手勢比劃）（板書：行）（課件出示座位圖，采用遮擋功能，逐步展示第2行、第3行。）2. 不錯，橫著看是一行，那我要是想確定某個同學的位置，只說他在第幾行，你能知道我說的是誰嗎？【設計意圖：組織學生以兩個人為一個小組，以合作學習的形式理解用第幾行，第幾個表述位置關系，激發(fā)了學生的自主性與參與活動的興趣。】3你能說出教室中*同學在第幾行第幾個嗎？（指名學生用第幾行第幾個來說位置）4.小結：看來要確定一個位置，首先要確定標準，然后既要說清楚是第幾行或是第幾列，還要說清楚是第幾個，具備了這些條件才能確定位置。（三）用行、列的不同角度來確定位置：師：我們的座位有幾行？幾列

7、？1、誰能用咱們今天所學的知識再來說一說你自己的位置？2、在班級中，我相信每一位同學都有自己的好朋友，你的好朋友的位置在哪里？快讓大家猜一猜他是誰？（強調(diào)說完整話，如：我的好朋友在第幾行第幾個）還可以用什么方式來介紹呢？誰能用兩種不同的方式說出你好朋友的位置？【設計意圖：把教材改變?yōu)楦N近學生、學生更熟悉、更現(xiàn)實的情境，能激發(fā)學生的學習興趣，同時更好的引導學生經(jīng)歷，將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學問題并進行解釋與應用?！咳?、練習，鞏固同學們咱們剛才學習了確定位置的方法，誰來說一說用什么方式來確定？學生指名回答：行或列。1.青青草原上有一所動物學校，學校里有許多的小動物，如果兔子是第一列第1個，那么位置在

8、哪里？如果小豬在第一列第一個，那么位置在哪里？2.如果小兔在第一行第一個，那么小恐龍在哪里？如果小老鼠在第一行第一個，那么長頸鹿在哪里？3. 現(xiàn)在請你用你喜歡的方式來介紹小動物的位置嗎？（指名學生回答）（預先把大樹圖、青草圖、小動物圖隱藏起來，再根據(jù)學生回答正確后，以獎勵的方式拖拽出大樹圖和青草圖，然后創(chuàng)設情景，拖拽出小動物圖，組成一幅美麗的場景。漸顯出示第一行第1個和第一列第1個。拖拽行或列，改變標準的位置。）【設計意圖：引導學生根據(jù)具體問題，從不同角度觀察，體會位置的相對性?！? 電影院（幫老師找三排一號、四排二號等）學校組織同學們?nèi)タ措娪?，先來觀察一下，電影院的座位號有什么特點？（學生指

9、名回答：按照單號和雙號分開）有幾個人需要大家?guī)兔?，他們找不到自己的座位了。（課件出示以電影院圖為背景的畫面，隱藏起所要問的問題，根據(jù)情景，拖拽出問題。旋轉出示3顆不同顏色的五角星，最后復制拖動笑臉星，拖拽到相應的位置上。）【設計意圖：通過去電影院看電影這一真實的情境，為學生創(chuàng)設運用所學的知識解決生活中實際問題的空間，使學生掌握在電影院找位置的基本方法。】3、練習：生字表你，只不話風放帶樹我媽是橋聰什。葉！常處奮葉最叫牛次？明就請“?！弊衷诘?列第1個 “叫”字在第2行第6個第4列第4個是 （ ）第5列第2個是 （ ）第3行第2個是 （ ）第1行第4個是 （ ）第3行最后一個是 （ ）【設計意圖：檢測學生本節(jié)課學習情況，鞏固練習用“第幾行第幾個”或“第幾列第幾個”來表述位置關系?！克模?、小結同學們，通過這節(jié)課的學習你有什么收獲和體會？【設計意圖：回顧本節(jié)課學習的重難點，對本課所學的知識點進行整體的總結，加深對本課所學知識地理解。也能較好的把握學生對本節(jié)課知識的掌握程度?！拷虒W反思：本課教學努力體現(xiàn)了數(shù)學課程標準倡導的理念，并盡力從建構主義理論出發(fā)，重視教師與學生、學生與學生之間的相互作用。這節(jié)課結合學生的生活經(jīng)驗和已有知識設計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動，并充分運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設活動