運(yùn)動(dòng)的描述 (2)

1、運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析（一）教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教社物理九年級(jí)第十二章第一節(jié)內(nèi)容。（二）教材地位與作用這是學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始，也是力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)的引出，科學(xué)地描述了人們對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)密性和完整性。學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)并不陌生，但要描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)并不容易，這方面學(xué)生有體驗(yàn)，如：乘坐火車就經(jīng)常出現(xiàn)判斷上的失誤。教材從生活實(shí)際（學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)（理性認(rèn)識(shí)），體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)知過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，科學(xué)解釋自然現(xiàn)象的能力。本節(jié)內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析概括能力有重要的作用

2、。（三）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：知道參照物的概念。知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。2、過(guò)程與方法：能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象，建立唯物主義世界觀。（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。人跑、鳥(niǎo)飛、魚(yú)游等現(xiàn)象學(xué)生已有認(rèn)識(shí)，這是在借助地面為參照物的基礎(chǔ)上的判定，可學(xué)生對(duì)于參照物并沒(méi)有意識(shí)，需要教師合理引導(dǎo)，完成從感性向理性的過(guò)渡。二、學(xué)生情況分析運(yùn)動(dòng)是普遍的現(xiàn)象，學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，但如何科學(xué)地描述運(yùn)動(dòng)，學(xué)生還未接觸到?？梢哉f(shuō)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知是膚淺的，表面化的，缺乏對(duì)知識(shí)的再編碼，還沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)，我們需要引導(dǎo)學(xué)生從繁雜

3、多樣的運(yùn)動(dòng)個(gè)體中總結(jié)出規(guī)律，完成理性認(rèn)識(shí)的升華。三、教學(xué)方法采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法。施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)參照物互動(dòng)討論運(yùn)動(dòng)的判定練習(xí)鞏固。這種設(shè)計(jì)是讓學(xué)生從大量的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中有序地過(guò)渡到科學(xué)地對(duì)運(yùn)動(dòng)描述上，以解決從學(xué)生感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的升華。五、教具準(zhǔn)備課件。平臺(tái)車，小車。六、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，從今天開(kāi)始，我們將用較長(zhǎng)

4、的時(shí)間學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)。力學(xué)研究的內(nèi)容是：機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用。運(yùn)動(dòng)、力及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。首先，我們來(lái)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)我們并不陌生，但什么是運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)又有哪些不同的形式，需要深入探討。（首先介紹力學(xué)研究的內(nèi)容，讓學(xué)生有總體印象，建立力學(xué)分析思想。）1、對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)（讓學(xué)生舉例什么是運(yùn)動(dòng)，老師給予點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)積極性，讓其思想集中到對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)上。）天空中飛行的飛機(jī)、地面上奔馳的汽車、海洋中航行的輪船、行走的人、流動(dòng)的水、游動(dòng)的魚(yú)、飛行的鳥(niǎo)等等都在運(yùn)動(dòng)。這些運(yùn)動(dòng)實(shí)例有什么共同的特點(diǎn)呢？思考一下。原來(lái)，我們說(shuō)它們都在運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗鼈兊奈恢迷诓粩嗟刈兓?。物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，就是通常所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)。有動(dòng)就

5、有靜。地面上的樓房、樹(shù)木、山嶺我們通常說(shuō)是靜止，但是由于地球的自轉(zhuǎn)和繞太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)，它們也隨著一起做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。恒星在運(yùn)動(dòng)，宇宙在運(yùn)動(dòng)，可以說(shuō)世間萬(wàn)物無(wú)一例外地在運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是普遍的。（通過(guò)講解，讓學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性，培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)。）但是，描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)并不是容易的事。課件演示（無(wú)背景物時(shí)）請(qǐng)說(shuō)出屏幕上的汽車是運(yùn)動(dòng)還是靜止？并說(shuō)出理由。（加背景物時(shí)）請(qǐng)說(shuō)出屏幕上的汽車是運(yùn)動(dòng)還是靜止？并說(shuō)出理由。（這里要加強(qiáng)引導(dǎo)。課件的使用可把抽象的東西具體化形象化，突破思維障礙。便于引出參照物。）。為什么兩次的判定感覺(jué)不同呢？第一次說(shuō)不清，而第二次就敢肯定回答，原因是什么？是的，有了對(duì)比的物體了。演示

6、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)車上放小車，迅速推平臺(tái)車觀察現(xiàn)象。思考問(wèn)題：（課件）開(kāi)始時(shí)小車相對(duì)平臺(tái)車位置有無(wú)變化？平臺(tái)車推動(dòng)后，小車相對(duì)平臺(tái)車的位置有無(wú)變化？小車相對(duì)桌面的位置有無(wú)變化？（通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更形象的感受對(duì)運(yùn)動(dòng)的判定。符合學(xué)生從感性上升到理性的認(rèn)知規(guī)律。并很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。通過(guò)互動(dòng)討論總結(jié)出運(yùn)動(dòng)判定的基本方法：選參照物。）同一物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，要看相對(duì)誰(shuí)。2、參照物在研究物體位置是否變化時(shí)，要有一個(gè)對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)才有意義，被選作“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫做參照物。相對(duì)參照物位置變化了，我們就說(shuō)相對(duì)參照物運(yùn)動(dòng)了。相對(duì)參照物位置沒(méi)有變化，我們就說(shuō)相對(duì)參照物靜止。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。參照物的

7、選取是任意的，就看怎樣選擇更方便了。通常研究地面上的物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，就選擇地面或相對(duì)地面靜止不動(dòng)的物體（樓房、樹(shù)、山嶺等）為參照物。在運(yùn)行的火車上研究物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常以車廂為參照物。我們生活在地球上，早已把地面作為“自然參照物”而自己并沒(méi)有意識(shí)到，這就是所說(shuō)的“天空中飛行的飛機(jī)在運(yùn)動(dòng)、地面上奔馳的汽車在運(yùn)動(dòng)、行走的人在動(dòng)、流的水在動(dòng)；而樓房、樹(shù)木、山嶺是靜止的”。（讓學(xué)生知道日常說(shuō)的運(yùn)動(dòng)和靜止，也參照物地面作為“自然參照物”而自己并沒(méi)有意識(shí)到。）3、運(yùn)動(dòng)與靜止的判定練習(xí)（課件）：（練習(xí)要有遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解釋現(xiàn)象的力。）（1）己知所選的參照物，判定其它物體的運(yùn)動(dòng)或靜止。（2）已知運(yùn)動(dòng)或靜止，判定所選的參照物。學(xué)法指導(dǎo)通過(guò)練習(xí)，要把握判定的原則。不妨選定參照物后，你站在參照物的立上去觀察你所研究的物體，相對(duì)位置變化了就是運(yùn)動(dòng)，相對(duì)位置沒(méi)變就是靜止。1、飛行員抓子彈。此例及（1）題可以得出：同向同速運(yùn)動(dòng)的物體間相對(duì)靜止。2、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”中的江中游以什么為參照物，兩岸走又是什么為參照物。（得出結(jié)論；互為參照物的運(yùn)動(dòng)物體，運(yùn)動(dòng)方向相反。）3、“東方紅，太陽(yáng)升”中的太陽(yáng)升以什么為參照物？由此可以判定地球的自轉(zhuǎn)方向自西向東的。