調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂 新鄭市 王迎亮 通過(guò)本次培訓(xùn)，我充分認(rèn)識(shí)到，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，讓他們真正成為課堂的主人，從而積極自學(xué)、主動(dòng)探究，重視與同學(xué)老師的合作互助，才能構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。 一、更新理念。 意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。因此，要使課堂高效，教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下策劃自己的教學(xué)行為，才能不被新的形勢(shì)淘汰。 1、樹立主體意識(shí)。課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學(xué)方式必須徹底擯棄。學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主動(dòng)性，這樣才能真正的

2、提高課堂教學(xué)效率。 2、樹立啟發(fā)意識(shí)。課堂教學(xué)不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)的有信心，從而提高課堂教學(xué)效率。 3、樹立民主意識(shí)。教師與學(xué)生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于師生、生生的平等對(duì)話，淡化教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)性和統(tǒng)一性，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，從而有利于提高課堂教學(xué)效率。 二、精心備課 要使課堂高效，就必須高效備課，沒(méi)有高效備課，就沒(méi)有高效的課堂。那么，高效課堂應(yīng)如何做到高效備課呢？首先深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)：教師在備課時(shí)必須對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)逐字逐句的閱讀，深鉆細(xì)研。弄

3、清本學(xué)科本年級(jí)的課程目標(biāo)和任務(wù)，明確課程標(biāo)準(zhǔn)中各單元對(duì)學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的基本要求，這樣才能在教學(xué)中精選取舍、找準(zhǔn)重點(diǎn)，才能使支離破碎的知識(shí)系統(tǒng)化，才能達(dá)到綱舉目張，舉一反三的效果。其次要消化教材：我們?cè)趥湔n時(shí)要努力使教學(xué)內(nèi)容情境化、動(dòng)態(tài)化。具體地講，就是要將教材內(nèi)容情境化，注重教學(xué)情境的預(yù)設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式，促成學(xué)生積極體驗(yàn)、主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。還要注重對(duì)教材的拓展和延伸。再者了解學(xué)生：了解學(xué)生的知識(shí)體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”。 具體地說(shuō)，高效課堂的備課

4、在方法上可采用“三備法”。一是自行備課：主要是吃透教材，研究學(xué)情，自做習(xí)題，分析教材中的重難點(diǎn)及關(guān)鍵內(nèi)容，選擇教法，設(shè)計(jì)方案，撰寫教案，制作課件。二是“集體備課”：教者要積極參與備課組活動(dòng)，教師之間相互研究、探究，聆聽同仁對(duì)所教內(nèi)容的分析，以補(bǔ)充自己對(duì)教材、教法認(rèn)識(shí)的不足。三是“自研改備”：是指教者在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，自行對(duì)教案進(jìn)行修改。兩者結(jié)合起來(lái)，可以杜絕教學(xué)中的片面傾向。 三、因材施教 教師必須具備“以人為本”的教學(xué)理念及“和諧發(fā)展”的教育思想。要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，著力使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)。那么。如何在教學(xué)中實(shí)施因材施教

5、呢？ 1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)要求。讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)自己的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)他人的幫助結(jié)合自己的努力，“跳一跳，摘到桃”感受到成功的喜悅，以此來(lái)激勵(lì)自己，增強(qiáng)求知的欲望。教師必須在練習(xí)的設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備好差生會(huì)做的題目。常聽到一些教師說(shuō)：“某某學(xué)生真是無(wú)藥可救了”，但是，在我的實(shí)踐中，我還沒(méi)有真真正正碰到一個(gè)每次考試都是0分的學(xué)生，也就是說(shuō)：一個(gè)學(xué)生可不可教，主要看教師對(duì)他的要求如何。例如：我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)解二元一次方程組較困難，我就讓他學(xué)習(xí)解簡(jiǎn)單的二元一次方程組（能直接代入消元和兩個(gè)方程能直接相加減消元），讓人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。 2.根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。譬

6、如，在課堂教學(xué)的提問(wèn)過(guò)程中，教師注意實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué)，設(shè)計(jì)問(wèn)題簡(jiǎn)單明了，把易答題留給中下程度的學(xué)生，回答正確時(shí)給予表?yè)P(yáng)；另外，對(duì)性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生，還要設(shè)法教給他們舉一反三，融會(huì)貫通的方法，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)、巧學(xué)；對(duì)性情活潑的學(xué)生，可采取課堂搶答、分組比賽等活動(dòng)形式，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。 3.實(shí)施分層教學(xué)。要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的那種適用于所有學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)課堂的教學(xué)情景和預(yù)設(shè)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”、“一鍋煮”的局面，在教學(xué)中分層推進(jìn)、分類指導(dǎo)。既要讓優(yōu)等生“吃飽”、中等生“吃好”，又要讓后進(jìn)生“吃得了”，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得

7、。對(duì)低層次學(xué)生要靠教師扶著走（以教為主），中等層次的學(xué)生主要靠教師“領(lǐng)著走”（教和學(xué)并重），對(duì)高層次的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以“放開走（學(xué)重于教）。如教師在練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意分層訓(xùn)練?？梢詫⒕毩?xí)分為A、B、C三組題目，其中A組題為預(yù)備知識(shí)，B組題是專為實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練而設(shè)置的基礎(chǔ)知識(shí)、基本運(yùn)算，C組題是各方面知識(shí)的綜合運(yùn)用。對(duì)于中下層生，只要求完成A、B兩組題目，而優(yōu)生則可完成A、B、C三組題目。這樣，讓每一個(gè)學(xué)生都有適合自己做的題目，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高課堂教學(xué)效益。從而，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 四、培育能力 高效課堂的關(guān)鍵是要把知識(shí)“轉(zhuǎn)化”為能力。

8、培育能力主要包括：培育學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、合作探究能力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等等。思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方面。思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高快速答題的能力。思維質(zhì)量的訓(xùn)練，可以組織學(xué)生利用課堂時(shí)間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)捷而有創(chuàng)造性的解題思

9、路，以便提高分析、解決問(wèn)題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解，或多題一解，注重變式教學(xué)。 在高效課堂中培養(yǎng)合作探究能力也是很重要的一環(huán)，合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)常用的方法是：首先要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后設(shè)置問(wèn)題情境，以趣引疑，然后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)平行四邊形判定定理后，給出例題“在平行四邊形ABCD中，E、F分別是邊AB、CD上的點(diǎn)，且AE=CF，求證：BF/DE” 。先由學(xué)生獨(dú)立思考，然后

10、在小組內(nèi)交流、討論，得出三種解題思路:（1）依據(jù)“兩組對(duì)角分別相等的四邊形是平行四邊形”，先證四邊形BEDF是平行四邊形，再得BF/DE；（2）依據(jù)“兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形”，先證四邊形BEDF是平行四邊形，再得BF/DE；（3）依據(jù)“一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”，先證四邊形BEDF是平行四邊形，再得BF/DE。并讓學(xué)生比較哪種方法簡(jiǎn)練，并對(duì)學(xué)生想出第三種證法給予高度評(píng)價(jià)，使學(xué)生擁有成功的喜悅，享受到數(shù)學(xué)思路的創(chuàng)新美，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生深鉆多思的學(xué)習(xí)積極性，在某種意義上達(dá)到該節(jié)課的情感目標(biāo)。通過(guò)以上三種解法的討論，鞏固了所學(xué)過(guò)的平行四邊形的判定定理與性質(zhì)定理，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)，不但達(dá)到了認(rèn)知目標(biāo)，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、變通性、創(chuàng)造性，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，這樣也達(dá)到了本節(jié)課的能力目標(biāo)。學(xué)生充分領(lǐng)略了合作學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣，提高了解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與合作技巧，從而感受到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè). 五、優(yōu)化手段 在教學(xué)中我們可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段，提高課堂的實(shí)效。從數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)來(lái)看，基本概念、原理較多。在教學(xué)中，教師如果囿于理論的演繹，將會(huì)出現(xiàn)“教師頭頭是道，學(xué)生頭頭霧水”的現(xiàn)象。而利用多媒體化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，將原本枯燥乏味抽象的概念、原