倡導(dǎo)自主合作練習(xí)的調(diào)查與探索

1、把握學(xué)習(xí)方式變革核心小學(xué)信息技術(shù)有效學(xué)習(xí)方式的調(diào)查與探索單位：江陰市夏港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姓名：陳紅玉 郵編： 214442內(nèi)容提要：本文試圖通過對學(xué)生信息技術(shù)課程中學(xué)習(xí)方式調(diào)查與分析，對學(xué)習(xí) 方式的變革核 心進(jìn)行探索。從合作練習(xí)，讓學(xué)生原意練；到開拓學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生 樂于練；進(jìn)而重視基本積累， 讓學(xué)生會練；來探究學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方式的有效性， 從而激發(fā)學(xué)生自主合作練習(xí)的興趣，促進(jìn) 學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的提高。關(guān)鍵詞：自主、合作、學(xué)習(xí)方式一、問題的提出國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（綱要）指出：“ 教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積 極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性 和自主性

2、，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì) 疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主 動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí) ”。因此，信息技術(shù)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生 的個(gè)體差異和 不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、 合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容 的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助 于這種學(xué)習(xí)方式的形成。長期以來，信息 技術(shù)課程中的教學(xué)方式基本為：演示一一 布置一一練習(xí)一一點(diǎn)評的流程，花的力氣大，但效果不 明顯。學(xué)生的興趣、自主性 激發(fā)不起來，信息技術(shù)能力也沒有很大的提高。那么，在新課程下的 怎樣的學(xué)習(xí)方 式才能稱為 “有效 ”呢？本文試圖通過對學(xué)生信息技術(shù)課程

3、中學(xué)習(xí)方式調(diào)查與分析，探究學(xué)生自主合作 學(xué)習(xí)方式的有 效性，從而激發(fā)學(xué)生自主合作練習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合素 質(zhì)的提高。二、調(diào)查對象、內(nèi)容、方法本人從夏港實(shí)驗(yàn)小學(xué)四至六年級中各選一個(gè)班進(jìn)行調(diào)查，采用集中問卷法。調(diào) 查內(nèi)容如下：1、 你喜歡信息技術(shù)自主合作練習(xí)嗎？（）1）喜歡（ 2） 不喜歡（3）無所謂2、你不喜歡信息技術(shù)自主合作練習(xí)的原因是：（(）1）練不好（ 2） 沒事可練（3）兩種情況都有3、你覺得練習(xí)的次數(shù)應(yīng)該是：（）（ 1）有事練，沒事不練 （2）每周練一、二次 （3）每周練三、四次 （ 4） 天天練4、你喜歡誰來評價(jià)你的作品？（1）老師 （ 2）同學(xué) （3）家長 （4）老師與同

4、學(xué)一起5、你喜歡別人用什么方式來評價(jià)你的作品？（）（1）分?jǐn)?shù) （2）等級 （3）等級加激勵(lì)性評語6、 你對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的感覺如何？（）（1）有濃厚興趣 （2）喜歡學(xué) （3）一般（4）無所謂 （5）不喜歡7、為了消除無關(guān)因素的影響，在進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，我分別對以下幾方面進(jìn)行了控制：（1） 創(chuàng)設(shè)良好的心境。在學(xué)生答題前，我與他們進(jìn)行了親切的交談，以消除緊張的心理。（2）向?qū)W生簡單、婉轉(zhuǎn)地闡明問卷的目的，提出回答的要求和填練答卷的規(guī)則（包括答卷時(shí)能商量。（3）為了消除學(xué)生的顧慮，請信息技術(shù)老師回避。三、調(diào)查結(jié)果與內(nèi)容分析1、 學(xué)生自主合作練習(xí)的興趣普遍不高。四年級喜歡練習(xí)的僅為16.7%,五年級 占24

5、%,六年級占21.9%。年級越低，興趣也越淡。調(diào)查顯示，導(dǎo)致不喜歡練習(xí)的原因是沒事可練和練不好。2、學(xué)生練習(xí)的最佳數(shù)量是每周一、二次，多了會導(dǎo)致學(xué)生厭練，起到反作用。3、 學(xué)生喜歡由老師與同學(xué)一起來評價(jià)自己的作品。這樣，一方面便于立即修改，提高效率；一方面能幫助老師減輕工作量。各年級都有一半以上的同學(xué)喜歡用等級加激勵(lì)形評語的方式來評。4、 學(xué)生對待點(diǎn)評后的作品普遍不會自覺修改，六年級相對好一些?？磥?，年級越高，自覺 性也相對強(qiáng)一些。四、對策探索從以上的調(diào)查來看，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀是不盡人意的。那么，如何來改善這種局面呢？（一）采用合作練習(xí)，讓學(xué)生原意練通過調(diào)查顯示，大部分的同學(xué)不喜歡天

6、天練習(xí)，每周一二次是練習(xí)的最佳數(shù)量。所謂合作練習(xí)，就是先按信息技術(shù)能力的差異，把四個(gè)同學(xué)按優(yōu)秀生與后進(jìn)生各一人、中等生二人的規(guī)則編成一組，共同使用一個(gè)計(jì)算機(jī)，兩周內(nèi)每人練習(xí)三個(gè)作品。這樣做有三個(gè)好處：1、有利于相互學(xué)習(xí)提高分小組合作練習(xí)，由于小組內(nèi)四個(gè)同學(xué)的知識水平不一樣，他們可以互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。比如，每次練的時(shí)候，先由各小組組長領(lǐng)頭，他練的作品對組員有示范作用的影響很大。因此，對組長要提出較高的要求，不論從內(nèi)容，還是到實(shí)踐操作，必須拿出較高的水平。這樣依次下去，等到課末，也就輪到了后進(jìn)生了。看了前面范例，后進(jìn)生在練習(xí)時(shí)對作品練習(xí)方法就心中有數(shù)了。另外，每個(gè)同學(xué)在練之前，還可閱覽本組其他同

7、學(xué)的作品，學(xué)習(xí)別人之長，補(bǔ)己之短，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互 相交流，形成一種良好的互作合學(xué)習(xí)風(fēng)氣。2、有利于練作興趣的培養(yǎng)蘇霍姆林基說：“對知識的興趣的第一個(gè)源泉，第一顆火星，就在于教師對上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。”學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不會無緣無故地產(chǎn)生，而是要靠教師在師生的交往中去激發(fā)，去培養(yǎng)。，學(xué)生天生喜歡競爭，。針對這一點(diǎn)，我引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生不但與本組的組員 競爭， 而且組與組之間也要開展評比活動(dòng)。兩周一評，月末總結(jié)，評出個(gè)人獎(jiǎng)，授予 “小小電腦專家 ”的稱號；集體獎(jiǎng)，授予以著名電腦專家命名的稱號，如 “ 當(dāng)代電腦 小高手組 ”。利用課前五分鐘 進(jìn)行“佳作欣賞 ”，期末編練作品

8、集。有了這種競爭的氛圍， 每組四個(gè)同學(xué)都能盡自己最大的努 力趕超同學(xué)。實(shí)踐證明也是如此，學(xué)生的練習(xí)不 論是從書練的認(rèn)真程度，還是從質(zhì)量上，都大大 超過了其他作業(yè)。3、有利于鑒賞能力的提高會練習(xí)作品，不一定會評價(jià)別人的作品。調(diào)查顯示：近一半的同學(xué)認(rèn)為同學(xué)與 老師一起評價(jià) 的效果好。所以我要求學(xué)生在練習(xí)之前，首先要對前一位同學(xué)的作品 進(jìn)行評價(jià)，練出自己的看法。 這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)又提 高了他們的鑒賞能力。開始做肯定會遇到問 題，學(xué)生不知如何去評價(jià)，這就需要教 師正確引導(dǎo)。對每篇作品，教師都要給學(xué)生正確、公正、 合理的評價(jià)。有了教師的 示范，時(shí)間久了，學(xué)生鑒賞能力也會提高，有

9、時(shí)甚至超過老師。如戴宇 雙評價(jià)張超 的作品：你的作品練得很具體，內(nèi)容反映非常真實(shí)， “色彩鮮明、主題明確 ”等詞也 用得很準(zhǔn)確。既有對作品的評價(jià)，又有思想教育；既有肯定，有提出了不足。簡直 比老師評得還 要中肯。4、有利于減輕師生負(fù)擔(dān)練習(xí)不在于多，重要的是一練一得。合作學(xué)習(xí)的次數(shù)恰當(dāng)，不會讓學(xué)生感到有 負(fù)擔(dān)，而且會 認(rèn)真去展示自己。同時(shí)，教師有了學(xué)生相互評改的基礎(chǔ)，也不需要花 很多時(shí)間去批改。這樣既減 輕了師生負(fù)擔(dān)，又能收到良好的效果。在整個(gè)過程中，不再看到學(xué)生的被動(dòng)與冷漠，看到的是他們眼里快樂的火花一 一茅塞頓開、 豁然開朗，浮想聯(lián)翩、妙不可言，心靈共鳴、思維共振。（- ）開拓練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)

10、生樂于練著名教育家葉圣陶曾作過一個(gè)比喻，他把課堂比作小孩子吃飯，任憑父母把飯 食夸耀得多么 香，多么甜，多么有營養(yǎng)，如果孩子不把飯吃下去，這孩子還是胖不 起來的。這個(gè)比喻既形象生 動(dòng)，又通俗易懂地告訴我們，課堂教學(xué)到底還是學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)要以學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)為中心。小學(xué)信息技術(shù)自主合作學(xué)習(xí) 方式，既要體現(xiàn)學(xué)生自主的精神，又要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí) 生活。通過練習(xí)內(nèi)容的改變， 讓練習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中自主的、不可分割的一部分，成為生命 中不可缺的組成 部分，讓學(xué)生感到自主合作練習(xí)是他們學(xué)習(xí)生活的需要。1、實(shí)用化為學(xué)生的未來考慮，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展考慮，我常常創(chuàng)設(shè)真實(shí)或虛擬的交際 環(huán)境，領(lǐng)著

11、學(xué) 生去做實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，使他們初步獲得現(xiàn)代社會所需要的信息技術(shù)實(shí)踐能 力。丁香花開了，教師節(jié)到 了，給過去的和現(xiàn)在的老師做張電子賀卡發(fā)個(gè)郵件，既 省錢又有新意；練習(xí)文本框的插入來輸入 節(jié)日祝福語；要組成假日小隊(duì)，練習(xí)電子 文檔的申請書，效果棒極了；校園的環(huán)境衛(wèi)生有點(diǎn)小問 題，做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士報(bào) 刊給給同學(xué)和老師們一則很好建議書。經(jīng)過一系列的活動(dòng)練習(xí)，學(xué)生 們用自己的作 品教育同學(xué)，進(jìn)一步體現(xiàn)了自主合作學(xué)習(xí)方式的魅力。2、整合化信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課程與其他課程間的同構(gòu)。 綜合實(shí)踐活 動(dòng)理應(yīng)成為信息技術(shù)練習(xí)之園中最亮麗的風(fēng)景，最艷麗的花朵。例如， 我所教的班級每學(xué)期都要 舉行

12、一次電腦小報(bào)比賽。同學(xué)們從網(wǎng)上搜索自己所需要的 豐富資源，用自己的創(chuàng)造性思維做成各 種各樣、形式多樣的電腦小報(bào)。由于電腦小 報(bào)是學(xué)生自己獨(dú)立動(dòng)手完成的，里面寄寓了他們的情 感、希望，所以設(shè)計(jì)布局時(shí)也 特別主動(dòng)，設(shè)計(jì)的文章也特別新穎。最后又讓學(xué)生把挑選出最優(yōu)秀 的電腦小報(bào)在校 園的櫥窗里展示，讓大家互相交流欣賞。這樣，一次活動(dòng)帶來兩次實(shí)踐性的活動(dòng)， 學(xué)生練的扎實(shí)，練的主動(dòng)。 “ 電腦小報(bào)比賽 ”，也成了我授課的傳統(tǒng)節(jié)目。3、創(chuàng)新化在小學(xué)階段的幻燈片教學(xué)基本像是拼圖連接為主的授課制作，而學(xué)生自發(fā)性學(xué) 習(xí)卻是空白。 蘇霍姆林斯基說過： “ 在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這 就是希望感到自己

13、是一個(gè) 發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種 需要特別強(qiáng)烈 ” 。所以從學(xué)生的心理出 發(fā)，展開課題研究，從日常生活中入手激發(fā)學(xué) 生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題。面對日新月異的江陰城，一個(gè)課題油然而生，何不來制作一個(gè)電子刊物來反映 我們家鄉(xiāng)呢？ 于是，我引導(dǎo)同學(xué)們提問：江陰古城是怎樣的？那時(shí)的環(huán)境如何？如 今的規(guī)劃合理嗎？未來的江 陰城應(yīng)該是怎樣的？ 請同學(xué)們選擇自己最感興趣的 問題確立為自己的課題，然后討論歸納出研 究的方法：查資料（圖書館，上網(wǎng)，報(bào)紙雜志，地方志等）參觀訪問（專家）分析整理所得材料學(xué)生用一周左右的時(shí)間進(jìn)行查找，整理資料，最后以學(xué)習(xí)小組為單位的電子報(bào) 作品

14、江陰發(fā) 展在我心中出世了，獲得了江陰市二等獎(jiǎng)的好成績。4、想象化 想象作品是根據(jù)一定的目的要求，在已知事物和已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，創(chuàng)造出新 的事物形象的 作品。通過平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)積累，總結(jié)出以下幾種方法：續(xù)練式：根據(jù)老師提供的開頭畫圖部分，借助想象續(xù)練下去。 條件式：教師給實(shí)物，讓學(xué)生想象作畫。擴(kuò)散式：讓學(xué)生根據(jù)教師提供的某個(gè)事件的部分畫面，進(jìn)行合理想象，創(chuàng)作畫圖。練意式：給學(xué)生素材。讓學(xué)生通過想象互動(dòng)搭配，創(chuàng)作優(yōu)美意境，是融理解、想象、表達(dá)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造于一體的最佳學(xué)習(xí)方法。（三）重視基本積累，讓學(xué)生會練 杜甫有一著名的詩句：讀書破萬卷，下筆如有神。一語道破基本功和練習(xí)之間 的密切聯(lián)系， 只有多練習(xí)、熟練，從中汲取營養(yǎng)，才能練就 “下筆如有神 ” 的本領(lǐng)。 學(xué)生畫圖作品存在主題不 鮮明，色彩搭配不當(dāng)，過渡不自然，不飽滿等現(xiàn)象。這主 要是因?yàn)閷W(xué)生積累的基本功不扎實(shí)，缺 乏一定的創(chuàng)作技巧的緣故。因此，我們要想 辦法