賜予是歡樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、賜予是歡樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)賜予是歡樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)1 【教學(xué)目標(biāo)】 在情境中領(lǐng)悟、體會(huì)、明白賜予是歡樂(lè)的真正含義，做一個(gè)言行全都的人。 【教學(xué)過(guò)程】 一、情境導(dǎo)入 1、(老師微笑著)同學(xué)們，圣誕節(jié)快到了，老師給你們帶來(lái)了一些禮物，想不想要?(想)老師知道大家特殊愛看書，就給同學(xué)們帶來(lái)了一些書簽，盼望大家一如既往，在書的海洋中查找到更多的樂(lè)趣。請(qǐng)小組長(zhǎng)幫忙發(fā)一下，每人都有(同學(xué)報(bào)告一人沒(méi)有)不好，怎么辦?誰(shuí)來(lái)關(guān)心老師解決這個(gè)難題? (一同學(xué)讓書簽。) 你把你的書簽給了別人，你是怎么想的?說(shuō)得真好，特別感謝你，感謝你。關(guān)心老師解決了一個(gè)難題。(對(duì)大家)收到了圣誕節(jié)的禮物，你們歡樂(lè)嗎?(齊：歡樂(lè))，某某關(guān)心了

2、別人，他也感到很歡樂(lè)，由于，(齊讀：賜予是歡樂(lè)的)今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)賜予是歡樂(lè)的這篇課文。有誰(shuí)知道“賜予”是什么意思嗎? (給，付出。) 理解的特別好，我們都知道得到東西的時(shí)候往往是歡樂(lè)的，可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì)是歡樂(lè)的呢?你們想不想知道為什么會(huì)有這樣的感受呢?請(qǐng)大家把書打開翻到113頁(yè)，輕聲快速讀課文，然后回答這個(gè)問(wèn)題，(出示大屏幕)看誰(shuí)找到的答案多。 二、感悟課文，升華情感 這么多份賜予，你覺得哪一份最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流布滿心間?你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品嘗，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆，把你感受最深的句子劃下來(lái)。 匯報(bào)： 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你能想象小男孩說(shuō)這句話時(shí)的心情嗎?

3、誰(shuí)情愿來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。 (布滿自信、自強(qiáng)讀。) 我們?cè)谧x這部分的時(shí)候，我們要讀出艷羨的語(yǔ)氣，小男孩真艷羨保羅的哥哥，能夠賜予弟弟一些東西。同時(shí)我們也要將自己對(duì)小男孩的敬佩和自己的感動(dòng)讀出來(lái)。當(dāng)你聽到這個(gè)小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受? 保羅跟大家一樣，也很驚訝，你能用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法嗎? 出示：保羅原以為 ，沒(méi)想到 。 小結(jié)：保羅錯(cuò)了，小男孩不是盼望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是盼望自己來(lái)當(dāng)這樣的哥哥。這么小的孩子，心中想到的不是從別人那兒獵取什么，而是時(shí)時(shí)想著能賜予別人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊!面對(duì)這一切，保羅不由自主地請(qǐng)小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈?？墒?/p>

4、在兜風(fēng)的路上，保羅又一次錯(cuò)了，那這一次，他又錯(cuò)在什么地方呢?(保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀)其實(shí)，小男孩是想做什么呢?(想告知弟弟他將來(lái)也會(huì)送你一輛新車)你是怎么知道的?同學(xué)讀小男孩說(shuō)的話。小男孩想賜予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想賜予弟弟什么?(要把歡樂(lè)給弟弟)小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不得啊! 小男孩把歡樂(lè)賜予弟弟，大家感受到了?指名讀句子(讀出對(duì)弟弟的關(guān)愛)，評(píng)讀。能說(shuō)說(shuō)緣由嗎? 小男孩在說(shuō)這句話的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。 誰(shuí)情愿通過(guò)朗讀把這份歡樂(lè)賜予大家。 小男孩兩次都只想到賜予，而不

5、是得到，這使保羅深感意外，也深受感動(dòng)，他從小男孩身上看到了另外一種歡樂(lè)，那就是“賜予是歡樂(lè)的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是(齊讀12自然段)。 為什么這個(gè)夜晚對(duì)于他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的? 出示題目： 小弟弟感到難忘，是由于( )。 小男孩感到難忘，是由于( )。 保羅感到難忘，是由于( )。 你可以選擇一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。 小結(jié)：小男孩特別愛自己的弟弟，他盼望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?，F(xiàn)在保羅關(guān)心這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了賜予是歡樂(lè)的。 三、課堂總結(jié)，延長(zhǎng)情感 關(guān)懷別人，歡樂(lè)自己，舉手投足之間我們能做的有許多。愛可以啟迪愛，歡樂(lè)能夠繁

6、衍歡樂(lè)，盼望同學(xué)們能在以后的生活中，多賜予別人一份關(guān)懷，一份關(guān)心，同時(shí)也讓自己獵取一份真正的歡樂(lè)。(對(duì)出讓書簽的同學(xué))剛才你把你的書簽送給了別人，你覺得這是歡樂(lè)的，你比大家都先懂得了賜予是歡樂(lè)的，老師特別觀賞你助人為樂(lè)的精神，我送給你一張我最喜愛的書簽。 送同學(xué)書簽，將上面的話大聲地讀給大家聽。 師：(放音樂(lè)愛的奉獻(xiàn))同學(xué)們，人的一生就應(yīng)當(dāng)完彩的活著，就應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)想著為別人做些什么?不僅是物質(zhì)上的，還有精神上的。保羅哥哥由于 ，小男孩是由于 而感到歡樂(lè)，我也曾經(jīng)由于 而感到歡樂(lè)。 大家說(shuō)得真好，此時(shí)此刻，老師信任大家的感受肯定會(huì)很深，請(qǐng)大家把學(xué)完本文后的感受用一兩句話認(rèn)仔細(xì)真地寫在剛才老師送給你

7、們的書簽上，時(shí)時(shí)刻刻提示自己。 把你寫的大聲讀出來(lái)。 全班溝通。 讓我們一起來(lái)記住這句話：盡可能地去關(guān)心需要關(guān)心的人。最終老師想請(qǐng)同學(xué)們觀賞173頁(yè)一個(gè)蘋果，老師盼望你們能夠悄悄地專心去觀賞，專心去感悟!看完之后請(qǐng)同學(xué)們談感受。 四、活性作業(yè)，意味深長(zhǎng) 這節(jié)課結(jié)束了，老師想讓大家自己布置作業(yè)，你想完成怎樣的作業(yè)? 同學(xué)溝通。 (同學(xué)會(huì)這樣回答：我想關(guān)心別人。預(yù)備：你看到誰(shuí)有困難的?有什么困難?物質(zhì)上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒(méi)有同學(xué)在精神上不振著，你去鼓舞他。) 賜予是歡樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美妙的心靈。體會(huì)“賜予是歡樂(lè)的”這句話的含義。 2、正

8、確、流利、有感情地朗讀課文。 3、熟讀自己喜愛的句子。 教學(xué)重難點(diǎn)：從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 1、同學(xué)們，在你們的生活中，你覺得什么是歡樂(lè)的？板書歡樂(lè)的 2、在生活中，我們一般認(rèn)為得到是歡樂(lè)的，如得到別人的禮物，得到老師的表?yè)P(yáng)等等。但是有一個(gè)叫保羅的人，他對(duì)歡樂(lè)有著新的熟悉，他認(rèn)為“賜予是歡樂(lè)的”。板書賜予是 3、在你的腦海中什么是“賜予”？（把東西給別人，關(guān)心別人就是歡樂(lè)的。） 師：是啊,賜予是歡樂(lè)的，讓我們一起來(lái)感受這份特殊的歡樂(lè)吧。 二、初讀課文，整體感知 1、讓我們帶著自學(xué)要求來(lái)自學(xué)課文吧?。ǔ鍪咀詫W(xué)要求） （1）輕聲讀課文，

9、遇到生字、新詞可以查查字典或借助注音。 （2）想想課文出現(xiàn)了幾個(gè)人？課文講了 把 賜予 2、自學(xué)反饋。 （1）展現(xiàn)自學(xué)成果-詞語(yǔ) 圣誕禮物 饒有愛好 閃亮 艷羨 富裕 贊嘆 不由自主 明顯 神氣 潮濕 喜悅 你讀懂了哪些詞?(可以用這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話,或說(shuō)說(shuō)它的近義詞都可以。) 讓我們帶著我們的理解一起來(lái)讀一讀。（詞學(xué)得不錯(cuò)，文章內(nèi)容學(xué)得怎么樣??？） （2）課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人??？課文講了 把 賜予 。 指名說(shuō)，并依據(jù)同學(xué)說(shuō)的進(jìn)行板書。 三、精讀課文，感悟“愛” 1、出示句子（25） 同學(xué)們，語(yǔ)言是心靈的窗戶，讓我們自由讀一讀保羅和小男孩的這段對(duì)話,讀好后同桌相互說(shuō)說(shuō)，讀了之后你有什么感想？（指名

10、說(shuō)） 師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，都體會(huì)到了保羅和小男孩的心情。（齊讀這段話） 出示一組不同重音的句子。 師：你發(fā)覺這三句話有什么不同嗎？（每一句加粗的字不同） 師：請(qǐng)同學(xué)分別把這3句話念一下，加粗的字念重音。（指名讀） 師：讀不同的重音，我們發(fā)覺強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容就不一樣。（齊讀） 聽到保羅的這句話，小男孩驚訝了， 師：誰(shuí)能把他驚訝的這句話讀一讀？ “你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”（讀出驚訝的語(yǔ)氣），指名讀。 師：接下來(lái)小男孩的一句話讓保羅更驚訝。 出示句子?！拔遗瓮约阂材墚?dāng)這樣的哥哥。” 師：誰(shuí)能把這句話讀一讀？哪個(gè)字最讓人驚訝？（當(dāng)） 師：你能想象出他說(shuō)這句話時(shí)的心情嗎，誰(shuí)情愿再來(lái)當(dāng)

11、當(dāng)這個(gè)小男孩。（指名讀，讀出“艷羨”） 評(píng)價(jià)指導(dǎo)。 同學(xué)們，當(dāng)你聽到小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？（指名說(shuō)） 保羅聽到小男孩的這句話，也跟你們一樣呀，他也很驚訝，用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法，好嗎？ 出示：我原以為 ，沒(méi)想到 。 保羅驚異小男孩的回答和他所想不一樣。其實(shí)讓保羅驚異的還不止這些呢？讓我們連續(xù)看下去。 2、出示第十一自然段。（自由讀。說(shuō)說(shuō)保羅看到了些什么，聽到了些什么？） 保羅把車開到了男孩的家門口他看到了什么？（感受到了男孩對(duì)弟弟的愛）聽到了什么？（溝通） 小男孩在說(shuō)這句話的時(shí)候心里想的是什么？（要把歡樂(lè)賜予弟弟） 誰(shuí)情愿通過(guò)朗讀把這份歡樂(lè)賜予我們大家。 那保羅

12、看到、聽到這樣一幕，心里會(huì)想些什么？說(shuō)話練習(xí)：我原以為 ，沒(méi)想到 。 3、出示12自然段。 保羅從小男孩身上看到了另外一種歡樂(lè)，那就是賜予的歡樂(lè)。這使保羅被深深地感動(dòng)了。 于是（引讀課文12自然段） 為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？（出示題目） 小弟弟感到難忘，是由于 小男孩感到難忘，是由于 保羅感到難忘，是由于 你可以選擇其中的一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。 四、總結(jié)拓展 1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到賜予的歡樂(lè)。 2、關(guān)心別人實(shí)現(xiàn)愿望自己是歡樂(lè)的，（出示圖片）還有什么賜予也是歡樂(lè)的呢？ 3、有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。盼望同學(xué)們能在以后的生活中，多賜予別人一份關(guān)懷，一

13、份關(guān)心，同時(shí)自己也獵取一份真正的歡樂(lè)。 老師把一首小詩(shī)送給大家： （自己念念） 群星把完明送給夜空， 點(diǎn)點(diǎn)燦爛， 閃耀出永恒的漂亮。 鮮花把芳香送給大地， 朵朵絢爛， 綻放出一春的明媚。 你聽，你聽啊， 它們?cè)谳p輕絮語(yǔ) 賜予， 是美妙的； 賜予， 是歡樂(lè)的。 4、再次感受賜予的歡樂(lè)。（齊讀課文）（配樂(lè)：愛的奉獻(xiàn)） 賜予是歡樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課生字：賜予、圣誕、兜。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美妙心靈。 3、體會(huì)“賜予是歡樂(lè)的”激發(fā)助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 感覺小男孩的美妙心靈，激發(fā)助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 教學(xué)過(guò)程： 一、 談話導(dǎo)入 師：

14、今日，老師送給大家一個(gè)詞，我猜大家確定會(huì)喜愛，想知道嗎？ （板書：歡樂(lè)） 師：那么你覺得在日常生活中，_是歡樂(lè)的？（補(bǔ)充板書） （同學(xué)溝通） 預(yù)設(shè)：過(guò)生日時(shí)是歡樂(lè)的， 考試取得好成果時(shí)是歡樂(lè)的 師小結(jié)：是的，那么多的事情讓我們感到歡樂(lè)，但有一個(gè)小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認(rèn)為賜予是歡樂(lè)的。（板書：賜予） 講解“賜予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，賜予就是給的意思。這就是今日我們要學(xué)的課文“賜予是歡樂(lè)的” 齊讀課題 二、 初讀課文 師引入：這究竟是一份怎么的歡樂(lè)呢，讓我們打開課本一起來(lái)讀讀這個(gè)故事，感覺一下這份特別的歡樂(lè)。 請(qǐng)一同學(xué)朗讀自學(xué)要求： 讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方，反復(fù)多讀

15、幾遍。 給課文標(biāo)上序號(hào)，思索：（誰(shuí)）賜予（誰(shuí)）（什么）而感到歡樂(lè)？ 同學(xué)自由大聲朗讀課文。 1、生字教學(xué) 出示生詞： 圣誕節(jié) 艷羨 富裕 潮濕 殘疾 兜一圈 饒有愛好 師：孩子們讀得很仔細(xì)，很投入，看來(lái)是被故事深深吸引了?，F(xiàn)在我們來(lái)看看這些生詞。 自由朗讀生詞。 想想你想提示我們大家哪個(gè)字？ 溝通 （說(shuō)想提示的字，并當(dāng)小老師領(lǐng)讀，并說(shuō)說(shuō)個(gè)別詞的意思） 重點(diǎn)指導(dǎo)： “誕”的字型 “兜”字型及意思 2、課題寫道“賜予是歡樂(lè)的“這句話出現(xiàn)在了文中什么地方？（最終一個(gè)自然段） 出示最終一個(gè)自然段，齊讀。 師：為什么說(shuō)“賜予是歡樂(lè)的”保羅賜予了誰(shuí)什么而感到歡樂(lè)呢？請(qǐng)你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。

16、 三、 整體感知 1、保羅賜予小男孩機(jī)會(huì)而感到歡樂(lè)！ 請(qǐng)一同學(xué)讀6-10自然段 師：保羅不由自主地邀請(qǐng)小男孩坐他的車，小男孩興奮地答應(yīng)了 朗讀倆人的對(duì)話。 師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來(lái)看看 出示兩句話 自由讀一讀，想像一下：你覺得向別人提要求時(shí)，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個(gè)要求時(shí)，又會(huì)怎樣呢？（同學(xué)說(shuō)：懇切的 滿懷期盼的 很盼望保羅能答應(yīng)的） 相對(duì)應(yīng)地讀這兩句話。 語(yǔ)氣是一個(gè)比一個(gè)懇切 一個(gè)比一個(gè)劇烈。 師：保羅賜予了小男孩坐車的機(jī)會(huì)，滿意了小男孩的要求，他感覺到了歡樂(lè)！ 師引：面對(duì)小男孩這么懇切的懇求，保羅爽快地答應(yīng)了，小男孩感到了歡樂(lè)，信任那時(shí)，保羅也特別得

17、歡樂(lè)！他感覺到：賜予是歡樂(lè)的?。R說(shuō)） 師：除了保羅賜予小男孩機(jī)會(huì)，滿意他要求感到歡樂(lè)之外，文中還寫了誰(shuí)賜予誰(shuí)感到歡樂(lè)？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找，說(shuō)說(shuō)你的感覺。 2、保羅哥哥賜予保羅新車而感到歡樂(lè) 同學(xué)說(shuō)相應(yīng)的段落。 師：從哪里可以感受到保羅擁有新車是特別快樂(lè)的？ 出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?師：除了興奮之外，你覺得還怎樣？ （特別的驕傲） 生齊讀這句話。 師：這種賜予不僅保羅興奮，保羅的哥哥也特別的興奮。所以他感受到“賜予是歡樂(lè)的”！（齊說(shuō)） 3、小男孩賜予他弟弟快樂(lè)而感到歡樂(lè) 師：你從文中哪兒感受到了這種歡樂(lè)？ （生說(shuō)） 出示第4、5自然段 男生朗讀 師：這里小男孩贊嘆僅僅是

18、由于艷羨保羅有一輛新車嗎？（不是） 那小男孩是怎樣想的？ （生交談） 師：讓我們一起把小男孩未說(shuō)完的話說(shuō)出來(lái)吧！ 出示：哇，我盼望_ （自己也能當(dāng)這樣的哥哥） 師：他盼望當(dāng)怎樣的哥哥？ （像保羅的哥哥，送新車給弟弟） 想像一下當(dāng)時(shí)他說(shuō)這句話時(shí)的心情。 現(xiàn)在，你來(lái)當(dāng)當(dāng)小男孩，對(duì)同桌讀讀這句話，讀出你當(dāng)時(shí)的心情。 （同桌互讀） 師：現(xiàn)在你連續(xù)當(dāng)小男孩，對(duì)我這個(gè)保羅讀讀這句話 （生對(duì)師讀， 并對(duì)相應(yīng)評(píng)價(jià)） 師：當(dāng)聽到小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？ （生自由說(shuō)） 師小說(shuō)：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是賜予，在賜予中小男孩仍是這樣的歡樂(lè)。你還從哪里感受到小男孩賜予小弟弟

19、快樂(lè)而感到歡樂(lè)？ 出示第11自然段 女生朗讀 師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在快樂(lè)的交談著。我們?cè)賮?lái)一起讀讀小男孩說(shuō)的話。 （生齊讀） 師：小男孩想要送給弟弟什么？ （一輛新車） 師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎？ （不是） 那還有什么？ （生交談） 預(yù)設(shè)：想賜予弟弟快樂(lè)，想賜予弟弟盼望，想賜予弟弟關(guān)愛 師小結(jié)：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個(gè)漂亮的圣誕節(jié)前夜，他在家難免有些孤獨(dú)、自卑。小男孩真正想賜予弟弟的是快樂(lè)，是給他生活的士氣和盼望，是對(duì)弟弟深深的關(guān)愛。 現(xiàn)在，誰(shuí)情愿把這份感動(dòng)賜予我們大家？ （指名同學(xué)朗讀小男孩的話語(yǔ)） 師：假如現(xiàn)在你是小弟弟，聽

20、到哥哥這樣說(shuō)，你心里有什么感受？大膽來(lái)談?wù)?（生自由說(shuō)） 師：假如現(xiàn)在老師就是小弟弟的話，即使若干年后哥哥沒(méi)有力量給我一輛新車，我也不會(huì)遺憾，我也會(huì)心滿足足。由于哥哥給我的是比新車寶貴一千倍，一萬(wàn)倍的東西，那就是快樂(lè)，是盼望，是哥哥的愛！ 師：小弟弟由于哥哥的愛，特別快樂(lè)，同時(shí)小男孩也特別的歡樂(lè)，所以，他感受到“賜予是歡樂(lè)的”?。R說(shuō)） 四、 升華“愛” 師：讓我們?cè)僖黄饋?lái)體會(huì)一下這些歡樂(lè)。 想一想這些賜予的歡樂(lè)都發(fā)生在了什么時(shí)候？（圣誕前夜） （生齊說(shuō)歡樂(lè)： 圣誕前夜，保羅的哥哥賜予保羅一輛新車而感動(dòng)歡樂(lè)！保羅賜予小男孩坐車的機(jī)會(huì)，滿意他要求而感動(dòng)歡樂(lè)！小男孩賜予弟弟快樂(lè)、盼望、關(guān)愛而感動(dòng)歡

21、樂(lè)?。?師：那么，你在生活中有過(guò)關(guān)心別人而自己感動(dòng)歡樂(lè)的經(jīng)受嗎？請(qǐng)按這樣的句式說(shuō)一說(shuō) 出示：我也曾賜予_、_，而感動(dòng)歡樂(lè)！ 師：有一位詩(shī)人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)看看賜予 師范讀 生齊讀 五、 作業(yè)布置 閱讀小短文給，永久比拿開心 溝通各自的理解和感受。 板書： （圣誕前夜） 賜予是歡樂(lè)的 保羅的哥哥 新車 保羅 機(jī)會(huì)/滿意 小男孩 快樂(lè)/盼望/關(guān)愛 小弟弟 賜予是歡樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)4 設(shè)計(jì)理念 以讀為本，在讀中體驗(yàn)人物的情感，感悟歡樂(lè)的真諦。 教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、把握表現(xiàn)中心思想的句子

22、的含義。 3、憑借課文的詳細(xì)語(yǔ)言材料，獲得“賜予是歡樂(lè)”的真實(shí)感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。 4、從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。 教學(xué)流程 一、暢談歡樂(lè)，導(dǎo)入新課 1、師：同學(xué)們，我們的生活多么美好，我們的學(xué)習(xí)多么歡樂(lè)！在你的學(xué)習(xí)和生活中，是否有過(guò)歡樂(lè)的感受？（有）那就實(shí)話實(shí)說(shuō)，你覺得什么是歡樂(lè)的？ （老師板書：_是歡樂(lè)的）（估量同學(xué)從玩、吃、穿等方面說(shuō)。） 2、師：很好，剛才同學(xué)們都能從自己平常生活中的一些真實(shí)感受，談了“什么是歡樂(lè)的”，有的說(shuō)有的說(shuō)而我們今日要學(xué)的一篇課文是（板書：賜予） 3、指名讀課題，熟悉多音字“給”，理解“賜予”的意思，齊讀課題

23、。 4、得到是歡樂(lè)的，這是同學(xué)們?cè)谏钪卸加星猩淼母惺?。但“賜予”就意味著自己要失去一些東西，為什么還要說(shuō)是歡樂(lè)的呢？學(xué)了這篇課文就會(huì)明白的。 二、猜想盼望，研讀課文第一部分 課件出示： 賜予是歡樂(lè)的 圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，觀察一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉艷羨的神情。 保羅饒有愛好地看著這個(gè)男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭明顯不富裕。觀察保羅在望著自己，男孩問(wèn)道：“先生，這是你的車嗎？” “是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一

24、分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩贊嘆地說(shuō)：“哇！我盼望” 1、請(qǐng)你們自由讀一讀這部分課文，令你感受最深的地方多讀幾次。 2讀完了沒(méi)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)男孩的話。抓住“問(wèn)、睜大了眼睛、贊嘆”等指導(dǎo)。 重點(diǎn)指導(dǎo)： a、男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？” 引導(dǎo)：從這“睜大了眼睛”這一表情，你讀懂了什么？（估量：男孩的艷羨、驚異、懷疑、奇怪）請(qǐng)把你自己當(dāng)作文中的男孩，把你的感受通過(guò)你的讀告知大家。 b、男孩贊嘆地說(shuō)：“哇！我盼望” 引導(dǎo)：假如你是文中的男孩，你會(huì)怎樣贊嘆，誰(shuí)來(lái)贊嘆一下？ 3、“哇！我盼望”這里有個(gè)省略號(hào)，表示什么？（話還沒(méi)說(shuō)好）你們猜猜這

25、小男孩盼望什么？ 估量：（1、盼望有人送他車做圣誕禮物；2、盼望有這樣的哥哥） 4、你們猜對(duì)了嗎？請(qǐng)看大屏幕。 保羅以為男孩盼望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我盼望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀。 指導(dǎo)朗讀：“我盼望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！保ò鍟河羞@樣的哥哥當(dāng)這樣的哥哥） 同學(xué)談感受。 三、研讀課文其次部分，理解賜予 1、師：男孩的想法是那么的出人意料的，令保羅驚訝，也令我們感到驚異。文中男孩還有更令保羅驚異、更令我們意想不到的！請(qǐng)同學(xué)們把信封里的課文拿出來(lái)，認(rèn)仔細(xì)真地讀課文，仔認(rèn)真細(xì)地讀課文，邊讀邊想，看看男孩的哪些行為，哪些想法讓保羅意想不到？ 2、同學(xué)自由讀課文。 3、

26、讀后溝通。 師：“保羅又錯(cuò)了”，是什么又讓保羅猜錯(cuò)了？ 重點(diǎn)指導(dǎo)1（課件出示）：車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮完，說(shuō)道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？” 指名讀。 課件出示：“車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著_亮完，說(shuō)道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”（同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：盼望的亮完、請(qǐng)求的亮完等，老師引導(dǎo)同學(xué)將男孩的語(yǔ)言讀好，讀出男孩的盼望，讀出男孩的請(qǐng)求。） 引讀：保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又美麗的車子回家，在小伴侶的面前是很神氣的事。 師：從這一句話我們可以知道，保羅以為這個(gè)男孩是為了_。（板書：風(fēng)完自己） 師：但是，保羅又錯(cuò)了，男孩不是為了使自己神氣，不

27、是風(fēng)完自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法讓人意想不到，深深打動(dòng)了保羅，我想，他也會(huì)深深打動(dòng)你的心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文的第11自然段，把你認(rèn)為最讓人感動(dòng)的地方多讀幾遍。 重點(diǎn)指導(dǎo)2（課件出示）：他指著保羅的車，說(shuō)：“觀察了嗎？很美麗，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?引導(dǎo)：從這句話里，你感受到了什么？（男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛，男孩美妙的心靈）（板書：關(guān)愛弟弟）多么美妙的心靈，多么可敬的小男孩呀，能通過(guò)你的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關(guān)愛，讀出男孩美妙的心靈，來(lái)感動(dòng)在座各位嗎？ 4、保羅被男

28、孩的舉動(dòng)和男孩那關(guān)愛的話語(yǔ)深深感動(dòng)了，他雖然想了許多，但是卻一句話也沒(méi)有說(shuō)，把千言萬(wàn)語(yǔ)化在無(wú)聲的行動(dòng)中。指著屏幕引讀： 保羅的眼睛潮濕了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光線，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。 師：同學(xué)們，眼睛是心靈的窗戶，看（屏幕出示）：開頭“保羅饒有愛好地看著這個(gè)男孩”，當(dāng)男孩說(shuō)盼望自己也能當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，“保羅驚訝地看著這個(gè)男孩”，而此時(shí)，當(dāng)他知道男孩如此關(guān)愛弟弟時(shí)，“保羅的眼睛潮濕了”。從保羅眼睛的改變里，你讀懂了什么？ 師：同學(xué)們體會(huì)的真好。再看（課件出示）：男孩滿臉艷羨的神情男孩睜大了眼睛男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮完那個(gè)男孩眼睛里

29、閃著喜悅的'光線。你又讀懂了什么？ 這個(gè)夜晚，他們?nèi)藶槭裁措y忘？ 四、再讀課文，感悟題意 、師：那的確是一個(gè)難忘夜晚，特別的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著賜予帶來(lái)的歡樂(lè)。齊讀課文最終一個(gè)自然段。讓我們?cè)賮?lái)找一找課文中的歡樂(lè)的吧！ 、課件出示：小男孩的弟弟由于（第一次坐上了這么美麗的轎車，看到了自己從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的圣誕禮物）而歡樂(lè)，小男孩由于（弟弟的歡樂(lè)）而歡樂(lè)，保羅由于（賜予小男孩和他的弟弟歡樂(lè)）而歡樂(lè)，保羅的哥哥也由于（賜予）而歡樂(lè)。 五、課堂練筆，升華情感。 1、師：同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會(huì)時(shí)時(shí)常地體會(huì)到這種賜予的歡樂(lè)，或許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切

30、的話語(yǔ)，一份慷慨的愛心它或許是物質(zhì)的，或許是精神的。 2、師：讀了這篇文章，我想，同學(xué)們也肯定有很多話要說(shuō)，請(qǐng)拿起你的筆，把它寫下來(lái)吧。 3、同學(xué)練筆，老師巡察。（此時(shí)愛的奉獻(xiàn)輕音樂(lè)起，直到下課） 4、同學(xué)朗讀作品。 5、朗誦千手.的主題：“心地和善，心中有愛，你就會(huì)伸出一千手關(guān)心別人；心地和善，心中有愛，.就會(huì)伸出一千手關(guān)心你?！?6、師.總結(jié)：是的，賜予是歡樂(lè)的，由于賜予是一種付出，是一種奉獻(xiàn)，是一種愛呀！只要我們每個(gè)人都能這樣賜予、奉獻(xiàn)，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間。 板書設(shè)計(jì)： 賜予是歡樂(lè)的 保羅男孩 有這樣的哥哥當(dāng)這樣的哥哥 風(fēng)完自己關(guān)愛他人 賜予是歡樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)5

31、【教學(xué)要求】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、憑借課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料和補(bǔ)充閱讀材料，獲得賜予是歡樂(lè)的真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，我想做個(gè)調(diào)查，每年你們 覺得最快樂(lè)、最歡樂(lè)的是什么時(shí)候?為什么?(生答)同學(xué)們都體會(huì)到了從別人那里得到的快樂(lè)與歡樂(lè)。那么你們有沒(méi)有留意到那些給你們禮物、金錢，給你們關(guān)心的人，他們?cè)诟冻隽艘院笫遣皇歉械诫y過(guò)、難過(guò)、苦痛呢?(生答)今日我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì)賜予的歡樂(lè)。 二、同學(xué)自讀課文 大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。 三、學(xué)習(xí)狀況溝通 指名同學(xué)回答，初步指導(dǎo)同學(xué)讀文感悟。 四、學(xué)習(xí)課文1

32、5自然段 請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文的15自然段，這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞，誰(shuí)能找出來(lái)? (同學(xué)答：驚訝、驚異。) 1、誰(shuí)驚訝?誰(shuí)驚異? 板書： 小男孩和保羅 2、誰(shuí)能把他們倆驚訝和驚異的語(yǔ)氣讀出來(lái)? 3、小男孩為何驚訝? (同學(xué)答：由于他沒(méi)想到，保羅哥哥會(huì)白白地送給保羅一輛新汽車。) 老師說(shuō)明：作為保羅自己接收到這樣的禮物不驚訝，確定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭狀況確定誰(shuí)能更好地讀出小男孩的驚訝來(lái)，還要能做出驚訝的樣子! 4、那保羅又為何驚異呢? (答：驚異小男孩的回答和他所想不一樣。) 5、再指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)朗讀： 其實(shí)讓保羅驚異的還不止這些呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x下文，找

33、出保羅再次感到意外的地方。 五、學(xué)習(xí)611節(jié) 1、同學(xué)邊讀邊找，并指名回答。 2、當(dāng)小男孩提出請(qǐng)保羅把車開到他家門口時(shí)，保羅是怎么想的?指名同學(xué)讀第九節(jié)。 (同學(xué)回答。) 3、這個(gè)笑可大有學(xué)問(wèn)。這里保羅的笑是什么樣的笑呢?(生答)讀讀這個(gè)笑。 4、但是這回保羅又錯(cuò)了。怎么知道他又錯(cuò)了?指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。 六、學(xué)習(xí)1213自然段 1、保羅被小男孩的話深深地感動(dòng)了，作出了一個(gè)他事先也沒(méi)想到的打算，齊讀12小節(jié)。 2、他們是怎樣度過(guò)這個(gè)難忘的夜晚的呢?請(qǐng)大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會(huì)想些什么，說(shuō)些什么。他們的心情會(huì)怎么樣。 3、是呀，小弟弟有生以來(lái)第一次看到這么多美景，

34、心中確定無(wú)比興奮，特別興奮;而小男孩看到弟弟如此快樂(lè)，也感到很歡樂(lè)。至于保羅，看到自己只不過(guò)是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來(lái)這么多的歡樂(lè)，他最終也明白了，齊讀最終一小節(jié)。 七、拓展部分 1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到賜予的歡樂(lè)。 2、師小結(jié)： 是呀，把歡樂(lè)建筑在別人的苦痛之上，只能得到一時(shí)的歡樂(lè);而假如你使別人歡樂(lè)了，自己才能得到長(zhǎng)期的、真正的歡樂(lè)。 3、其實(shí)，這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上，生活中，我們也常常會(huì)遇到這種狀況。同學(xué)們，你們回憶一下，你有沒(méi)有帶給過(guò)別人歡樂(lè)?還是別人帶給了你歡樂(lè)? 4、指名多位同學(xué)來(lái)說(shuō)。 八、總結(jié) 通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了賜予的歡樂(lè)，

35、我盼望同學(xué)們以后都能得到歡樂(lè)，賜予別人歡樂(lè)，在歡樂(lè)中健康成長(zhǎng)。 九、作業(yè) 課后，我想請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找歡樂(lè)，把你所認(rèn)為的歡樂(lè)寫下來(lái)，在班隊(duì)課上告知大家。 賜予是歡樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)6 【教學(xué)目標(biāo)】 、正確、流利、有感情地朗讀課文。 、憑借課文的詳細(xì)語(yǔ)言材料，獲得“賜予是歡樂(lè)”的真實(shí)感受。 【教學(xué)重點(diǎn)】 從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 、今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文賜予是歡樂(lè)的，板書課題。 、這篇課文講了怎樣的一件事呢？ （圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)生疏的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美妙的夜晚，領(lǐng)悟到了“賜予是歡樂(lè)的”這個(gè)人生

36、道理。） 板書： 保羅、小男孩 二、學(xué)習(xí)課文小節(jié) 過(guò)渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后，進(jìn)行了一系列的對(duì)話。 （教學(xué)伊始遵循文本的特點(diǎn)，從整體入手，自然過(guò)段，留意了文章情節(jié)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，大處著眼，符合同學(xué)認(rèn)知的規(guī)律。） 、講讀小男孩說(shuō)的話： 自由讀小男孩說(shuō)的話，想一想，你從中體會(huì)到了什么？ 同學(xué)溝通。 隨機(jī)練讀。 、體會(huì)保羅的驚異： 過(guò)渡：聽了小男孩的話，保羅有什么感受？ 讀有關(guān)句子。 談?wù)勀銖闹懈形虻绞裁矗?（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“當(dāng)然”一詞中包含的確定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車的哥哥。） 隨機(jī)練讀。 、小結(jié)： 真沒(méi)想到，小男孩竟然不是盼望有這樣一個(gè)哥哥，而是盼望成為這樣一個(gè)哥

37、哥；不是想獵取，而是想賜予。這使保羅非常驚異。（同時(shí)板書。） 、分角色朗讀課文小節(jié)。 （教學(xué)中緊緊抓住人物的對(duì)話綻開語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用。同學(xué)的朗讀水平很高，體現(xiàn)了平常教學(xué)的扎實(shí)有效。） 三、學(xué)習(xí)課文小節(jié) 過(guò)渡：出人意料的回答使保羅特別驚異，他驚訝地看著這個(gè)小男孩，不由自主地問(wèn)了一句（引讀到課文第小節(jié)。） 、自由讀課文小節(jié)，思索： 為什么保羅又錯(cuò)了。 、溝通： 聯(lián)系上下文內(nèi)容來(lái)回答。 （保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車對(duì)他那腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)決的承諾。） 、品讀觀賞： 再讀課文小節(jié)，想一想這一過(guò)程中最令人感動(dòng)的是什么？ 組織

38、溝通，并相機(jī)練讀。 、小結(jié)： 小男孩對(duì)腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)決的承諾，也是給自己定下了一個(gè)奮斗的目標(biāo)。多么了不得的小男孩??！ 、指名有感情地讀一讀這段話。 （現(xiàn)在講“返樸歸真”，但我們也要從實(shí)際動(dòng)身，因文而異，正確把握理解和感悟的“度”。這段教學(xué)讓同學(xué)在大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性化的解讀中品嘗課文的語(yǔ)言，對(duì)我們很有啟發(fā)。） 四、學(xué)習(xí)課文、小節(jié) 過(guò)渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來(lái)，聽著小男孩那布滿深情的話語(yǔ)，再一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅不由自主地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)?，他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。 、聽配樂(lè)朗讀。 、想象練說(shuō)： 看著車窗

39、外的一切，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？看著這一切，保羅會(huì)想些什么呢？ 、小結(jié)： 這的確是一個(gè)難忘圣誕之夜啊，或許保羅為此取消了一個(gè)重要的約會(huì)，或許他錯(cuò)過(guò)了一場(chǎng)精彩的球賽，但是，凝視著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺得從兄弟倆美好的臉龐上，保羅真正懂得了 （現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，師生之間的真誠(chéng)互動(dòng)，使整個(gè)課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。） 五、總結(jié)全文 、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎？為什么？ 、讀著這個(gè)故事，老師和同學(xué)們一樣地感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的美好，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，也感動(dòng)于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀：賜予是歡樂(lè)的。 六、作業(yè) 、有感情地朗讀

40、課文。 、查找身邊能體現(xiàn)“賜予是歡樂(lè)的”的故事。 （董老師的課較好地體現(xiàn)了當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)展趨勢(shì)。目標(biāo)明確，思路清楚，訓(xùn)練扎實(shí)，工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既有“溫度”，也有“深度”。） 【板書】 、賜予是歡樂(lè)的 保羅 小男孩 驚異 不是盼望而是盼望 又錯(cuò)了 【教學(xué)反思】 在區(qū)教研室專家領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)下，賜予是歡樂(lè)的其次課時(shí)教學(xué)順當(dāng)完成，課后，心情比較興奮，反思這次教學(xué)的過(guò)程，我收獲頗多： 課前細(xì)心充分的預(yù)設(shè)和同學(xué)主體地位的回來(lái)造就了課堂詳情的精彩。課前，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程作了細(xì)心設(shè)計(jì)，每一個(gè)過(guò)渡、小結(jié)，每一個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)，每一次板書都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上同學(xué)可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的

41、應(yīng)對(duì)。課上，我則放開教學(xué)設(shè)計(jì)，充分地關(guān)注同學(xué)，敏捷調(diào)整，努力使每一個(gè)環(huán)節(jié)適合同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)詳情都成為規(guī)范的語(yǔ)文訓(xùn)練。 、敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，層層深化地引導(dǎo)同學(xué)感悟文本： 我順著故事的情節(jié)，讓同學(xué)知道課文寫了什么后，再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文所描繪的情境，進(jìn)而同學(xué)透過(guò)字詞感受語(yǔ)言，品嘗小男孩和保羅的心理，感受人物的品質(zhì)，懂得“賜予是歡樂(lè)的”這個(gè)道理，因而，課堂教學(xué)的綻開比較順暢。 、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效： 如學(xué)習(xí)課文小節(jié)時(shí)，我組織同學(xué)以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓同學(xué)進(jìn)入情境；再自由讀課文，使同學(xué)理解內(nèi)容“保羅為什么想錯(cuò)了”；默讀課文，體會(huì)語(yǔ)言所要

42、表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，同時(shí)把讀書的感悟通過(guò)有聲的朗讀加以提升。 、音樂(lè)渲染，使同學(xué)、老師、文本緊緊相連，使情由境生： 在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來(lái)，親耳聽到小男孩那布滿深情的話語(yǔ)時(shí)，保羅再一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他不由自主地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮托∧泻⑿值軅z共度這不尋常的夜晚。這時(shí)，我播放一曲馬斯奈的深思曲，那沉靜而又悠遠(yuǎn)、舒緩又不失激揚(yáng)的旋律伴著老師的深情朗讀，無(wú)需更多的語(yǔ)言，同學(xué)的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華。這時(shí)，再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“保羅會(huì)想寫什么”也就水到渠成了。最終，那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子好像正訴說(shuō)著保羅在那