《成長的快樂與煩惱

1、最新資料推薦成長的快樂與煩惱-擁有好心情教學設計成長的快樂與煩惱擁有好心情 教學設計 福鼎市實驗小學 林潔教材分析：擁有好心情是人教版五年級下冊品德與社會第一單元成長的快樂與煩惱 的第二個主題。擁有好心情 這一主題由人人都有煩心事、走出煩惱、 多對生活笑一笑三個話題組成。擁有，旨在讓五年級學生初步學習排遣煩惱的方法，從而讓自己快樂起來。首先要充分感受煩惱人人都有，是生活中的一部分煩惱是每個人成長中必然經歷的， 是很正常的； 能說出自己的煩惱， 了解他 人的煩惱； 能通過自己及他人的生活經驗的收集、分析，初步將走出煩惱、擁有好心情歸納為自我寬慰找人傾訴合理宣泄情緒轉移 這四種類型；最后，通過實踐

2、活動， 讓學生嘗試排遣自己的煩惱， 幫助他人走出煩惱。從而進一步豐富學生的情感體驗，完善學生的人格。學情分析：隨著心理年齡的增長， 五年級的學生對生活、 學習中的事情 已經有了自己的看法和觀點， 具有一定的判斷是非的能力， 并產 生相應的心理情緒。由于受到學生智力因素和認知水平的影響，學生往往無法控制 和調整自己的心理情緒， 容易產生消極情緒、 叛逆情緒，所以，哪 些情緒是正確的，哪些情緒是不正確的， 如何排遣自己的情緒， 正 是需要教師從正面進學生進行輔導。根據(jù)這一階段學生的特點， 應該讓他們著重掌握以下幾點：1.能夠初步認識自我，具有初步控制和調整自己的情緒和行為；2.能夠清楚地表達自己心

3、中的感受和見解；3.學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現(xiàn)象。教學目標：1 、通過統(tǒng)計，學生初步了解人人都有煩心事； 2、通過收 集，學生初步認識煩惱是成長中必然經歷的； 3、通過學習，學 生明白有些煩惱是可以通過改變一下思考問題的角度及心理狀態(tài) 就 可以緩解情緒；4、通過收集、調查，學生能歸納擁有好心情 的 方法：自我寬慰 找人傾訴合理宣泄情緒轉移；5、通過實踐，學生能嘗試排遣自己的煩惱及幫助他人走出煩惱。在生活中，擁有正確的情緒導向。教學重點：本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是收集、分析走 出煩惱，擁有好心情 方法，并進行歸類 以及通過實踐嘗試排遣自 己的煩惱及幫助他人走出煩惱

4、。了解生活中哪些情緒是產生是正確的，哪些情緒是會傷害自己，傷害他人的。最新資料推薦從而能控制、 調整自己的情緒。教學難點：通過實踐嘗試排遣自己的煩惱及幫助他人走出煩惱是本課難點。為了解決這一重難點， 本主題設計了調查統(tǒng)計、 收集煩惱、分 析整理擁有好心情 的方法、 成立好心情創(chuàng)意坊、 爭當好心情會員 等活動，使學生通過這些活動， 能切身體會到人人都有煩心事， 體 會到煩惱是成長中必然經歷的， 認識到情緒是可以把控的， 正確的 心理能排遣煩惱， 擁有好心情。設計理念：1 .從學生實際出發(fā)， 合理地利用、 開發(fā)學生身邊的課程資 源。讓學生在生動具體的情境中學習。2 .在教學中抓住以學生為本，立足于

5、學生的終身發(fā)展， 在開放性教學中，引導學生學會彼此間正確地進行思想與情感的交流。3 .力求貼近學生實際， 從學生真實的生活體驗中選取學習材 料、引發(fā)真情實感， 進行真實的情感交流。引導學生說真話， 抒真情，正確對待煩惱。4 .拓展學生思維空間，鼓勵學生從不同的角度認識問題，采 用不同方式表達自己的想法， 關注學習過程， 關注學生發(fā)展， 使 學生在學習中體驗。教學準備：教師準備：多媒體課件、微笑徽章 學生準備：完成情緒統(tǒng)計 表；收集自己及他人 的煩惱；收集讓自己快樂 起來的方法 及調查他人快樂起來的方式。課時安排：第1課時完成話題人人都有煩心事走出煩惱 的教材內容。教學過程：一、激趣導課1、出示

6、一組笑臉 照片 師：上課前，林老師想送給大家一組照片，請看大屏幕！ 2、學生談感受3、導入課題師：我們每個人都向往每天都有好心情 師：但生活充滿了喜怒哀樂，怎樣才能擁有 好心情呢？這節(jié)課，就讓老師和你們一起去尋找擁有好心情的辦法，你們愿意嗎？ 【設計意圖：讓一組笑臉，打開學生快樂的心扉， 營造快樂的氛圍，引發(fā)學 生對快樂的渴望， 對擁有好心情 的期待。 二、坦言煩惱（一）統(tǒng)計調查1、統(tǒng)計調查表，發(fā)現(xiàn)有時快樂，有時煩惱 的人數(shù)為最多；2、閱讀小資料，得出結論： 煩惱人人都有， 是生活中的一部分；【設計意圖：表格的統(tǒng)計， 我采用學生現(xiàn)場起立的方式，讓學生直觀地了解，選擇有時快樂有時不快樂、 有時有

7、煩惱 的人數(shù)是最多的， 讓最新資料推薦學生一下子感受到，原來人人都有煩惱。而小資料又補充證明了學生們的統(tǒng)計結果。】（二）說出煩惱1、說說課本第9頁中同學的煩惱 師小結：他的煩惱來自學校，來自與人的交往 他的煩惱來自自身生理自 認的不足 她的煩惱來自家庭中父母的不理解 2、說說自己的煩惱 （學生出示課前填寫的調查表格）指名幾個同學說說自己來自學校、家庭、生活、自身的煩惱 請班長說說自己的煩惱 請班 上最愛笑的學生說說煩惱 3 、 了解他人的煩惱 師：課前，同學們還對身邊的朋友、同學、家人進行了調查， 你了解到他們又有什么煩惱呢？ 4、師小結：孩子們，通過調查，我們發(fā)現(xiàn)，不只我們有煩惱， 身邊的同

8、 學、朋友（也有煩惱），哥哥姐姐（也有煩惱），大人（也有煩惱）。所以，煩惱是我們每個人成長中必然經歷的。是很正常的?！驹O計意圖：在坦言煩惱 這個教學環(huán)節(jié)中，我從了解課文中三個同學的煩惱 開始，引出學生自己的煩惱， 更在課前安排學生對周圍的朋友、家 人、同學 進行調查，并收集他們的煩惱。從書本自己他人， 學生在說煩惱中， 能進一步感受：每個人都 有煩惱，這是很正常的事。 三、李萌的煩惱（一）李萌的煩惱 過渡：很多時候，我們的煩惱就來自一句不合適的話，一個小誤會, 一個小摩擦， 讓我們一起認真看看課本第10頁。1 、同桌互相討論一下， 在李萌身上發(fā)生了哪兩件事？ 李萌的哪些想法和做法導致她的生氣、

9、煩惱呢？ 生：一次做衛(wèi)生時， 李萌去大隊部拿報紙， 同學誤解她了 ；第二次，李萌在同學后面叫同學,可同學沒有聽見2、體會李萌的感受，判斷正確與不正確的情緒難過、委屈、傷心、生氣、流淚，這些的情緒是很正常的悶悶不樂、不理人、憤怒、發(fā)脾氣的情緒是不對,傷害自己也會傷害別人?！驹O計意圖：對李萌的煩惱 的教學中，我設計讓學生談李萌的情緒，從感受 到判斷，旨在讓學生明白：難過、委屈、傷心、生氣、流淚這些情緒是正常的、正確 的；悶悶不樂、 不理人、 憤怒、發(fā)脾氣 這樣的情緒是不正確的?！?、嘗試改變想法， 走出煩惱。過渡:很多時候，只要我們改變自己的想法，就能走出煩惱。課件出示：如果李萌這樣想、這樣做，就

10、不會生氣了。生回答 四、收集方法（學生課前對走出煩惱 方法的收集）（一）自我寬慰1、過渡：同學們幫助李萌改變了想法，讓李萌走出了煩惱。這是擁有好心情 的一個好辦法自我寬慰。2 、學生嘗試自我寬慰 師：你們是不是也有過生氣的時候，你能否也試著自我寬慰 呢？課件：自我寬慰我曾為的事生氣。當時我的想法是， 當時我的心情是，假如我這樣想，我就不會生氣了。3 、師小結：你們做得很對，自我寬慰，能很快讓我們走出煩惱?！驹O計意圖：書中的自我反思 即換一種思維、 想法。所以，在這里，我將這個教學環(huán)節(jié)與下面排遣煩惱方法 結合在 一起，由此解決了擁有好心情 方法中的自我寬慰 法的總結與實踐。4、過渡：師：課前，同

11、學們收集了很多擁有好心情的辦法。有自己的， 有同學、 家人、朋友的，都拿出來，與小組的 同學一起分享， 看哪個小組的辦法又多又好！師巡視，了解各 種想法，做法。請學生匯報方法（二）找人傾訴1、學生小組交流收集的 方法2、學生說方法3、師小結：這是擁有好心情 的一個辦法找人傾訴， 平時，你們會將煩惱 向誰傾訴呢？ 4、明確：只要把煩惱說出來， 心情就好多了。（三）合理宣泄1、生說方法2、師小結：哭出來，心里就會好受很多， 這是擁有好心情的又一個辦法合 理宣泄。什么是合理呢？ 就是在不傷害自己， 也不傷害別人的基礎上， 進行宣泄。3、豐富方法：除了哭，你們還會怎樣宣泄 （四）情緒轉移1、生談方法2

12、、 師小結：用快樂的事來轉變自己不快樂的心情，這種方法是情緒轉移。3、豐富方法：你們還會把情緒轉移到哪里？【設計意圖：為了更好完成這一教學環(huán)節(jié)，在課前，我充分鼓勵學生不但總結出讓自己快樂起來 的辦法，還去調查了解朋友、 大人、同學快 樂起來的辦法。不僅擴充了 學生快樂起來 的辦法，也讓學生充分感受到， 人 人都在用各種各樣的辦法來排遣煩惱。最新資料推薦這樣，學生在將來遇到煩惱、不快時，就不會去選擇逃避， 選 擇手足無措， 而是選擇能敢面對，選擇排遣煩惱?！?五、排遣煩惱（實踐活動）（一）總結走出煩惱， 擁有好心情有的方法師小結：孩子們，你們真棒， 你們從自己和別人的生活經驗中，總結出這么多的擁

13、有好心情的方法有：自我寬慰找人傾訴合理宣泄情緒轉移。（二）成立好心情創(chuàng)意坊， 邀請會員1、過渡：看來，一切準備就緒， 林老師高興地向大家宣布：我們五年（1）班的好心情創(chuàng)意坊 可以正式開業(yè)啦！ 2、師：現(xiàn)在，就請你們用剛總結出的方法去排遣你們自己的煩惱吧，能夠排遣的同學就能成為好心情創(chuàng)意坊的會員噢！ 3、師巡視（三）實踐活動1、學生上臺匯報自我排遣煩惱結果。教師給予好心情會員微笑徽章。2、小組上臺匯報排遣煩惱結果。過渡：還有哪些煩惱是自己排遣不了 的，請你們在小組中提出來，請 小組同學一起幫助解決。小組討論排遣煩惱。小組匯報成果3、全班幫助排遣煩惱。過渡：還有誰的煩惱， 是自己和小組同學都沒辦法

14、解決的呢，愿意說出來讓全班同學一起想辦法嗎？學生上臺提出煩惱。全班幫助走出煩惱 師采訪被幫助學生：這些辦法能幫助你解決煩惱， 擁有好心情嗎？ 你能給自己一 個微笑嗎？ 你愿意成為我們好心情創(chuàng)意坊 的一員嗎？ 【設計意 圖：為了讓學生更有興趣地完成這一實踐活動環(huán)節(jié)， 我設計了一個 好心情創(chuàng)意坊 開業(yè)的情境， 讓學生在實踐活動中， 爭當好心情會 員，并贈與微笑徽章。這樣大大激發(fā)了學生的活動興趣?；顒又?，我設計讓學生站到臺上， 將自己的煩惱大聲地在全 班同學面前說出來， 旨在既勇敢面對自己的煩惱， 還能大膽表達自 己的煩惱，最后能樂于幫助他人走出煩惱。這個教學環(huán)節(jié)， 我設計了三個階梯。第一，是學生用

15、本節(jié)課所總結的擁有好心情 的方法排遣自己的 小煩惱；第二，自己無法解決的煩惱， 放進小組中，讓小組學員 幫助解決； 第三，自己和小組成員都沒有辦法解決的， 再提到全 班同學面前，由全體學生來幫助其走出煩惱。旨在讓學生反復運用本節(jié)所總結出來的方法，幫助自己及他人走出煩惱?！?六、好心情升級（高聲齊唱我相信）1、師：孩子們，讓我們拋開煩惱， 讓我們大步向前 一首開學第一課最新資料推薦中我相信，讓我們一起擁有好心情！（指板書）2 、全體學 生齊唱：我相信【設計意圖：我相信，是本學年央視開學第一課中推薦的一首勵志歌曲，其中的歌詞：大聲歡笑讓你我肩并肩， 何處不能歡樂無限， 拋開煩惱，勇 敢的大步向前都特別符合本課的教學內容。也是深受孩子們喜愛的一首歌，孩子們一唱就很快樂?！?七：課外