《小山羊和小熊》課后反思

1、小山羊和小熊課后反思小山羊和小熊課后反思一、文本內(nèi)容這是一篇童話(huà)故事，刻畫(huà)了兩個(gè)主要人物，小山羊和小熊。是按 照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)寫(xiě)的。兩個(gè)自然段也都是通過(guò)環(huán) 境描寫(xiě)勾畫(huà)了北風(fēng)呼嘯的冬夜里，小山羊像小熊求助，想借住一晚, 被小熊自私和冷漠拒絕了：在一個(gè)大雨傾盆的夏夜，小熊也來(lái)到小山 羊的家門(mén)口，小山羊不計(jì)前嫌，心胸大度，在小山羊的感化下，小熊 能認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，懂得了人與人之間一個(gè)互幫互助，人人為我, 我為人人，同時(shí)也贊美了小山羊的純真善良，也善意地批評(píng)了小熊的 自私自利，讓孩子們?cè)趦蓚€(gè)人物命運(yùn)的比較中，來(lái)辨別善惡美丑。全文只有2個(gè)自然段，句式相近，結(jié)構(gòu)相同，人物形象鮮明，故 事

2、的脈絡(luò)比較清晰，可以邊讀邊對(duì)比，兩段之間互相獨(dú)立又聯(lián)系緊密, 文章中重點(diǎn)詮釋了第二自然段，所以配以插圖，很好地再現(xiàn)了故事的 情節(jié)，表現(xiàn)小山羊的心胸寬廣，對(duì)待伙伴的關(guān)心和幫助。二、價(jià)值作用木文以孩子們身邊的事情為例，具有很強(qiáng)的親和力，童趣表現(xiàn)充 分，詩(shī)化的語(yǔ)言，活潑靈動(dòng)的文字，聲情并茂的人物對(duì)話(huà)，有利于學(xué) 生理解。故事內(nèi)容貼近兒童實(shí)際生活，也符合現(xiàn)在兒童的.心理發(fā)展 特點(diǎn)，在熟悉課文內(nèi)容的同時(shí)也學(xué)習(xí)到了文章的表達(dá)方式，以此達(dá)到 讓兒童喜歡閱讀，喜歡語(yǔ)文的目的。這也是課后“分角色朗讀課文” 這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖。這篇課文是一篇不可多得的訓(xùn)練朗讀的好教材，因此可以通過(guò)分 角色讀，結(jié)合插圖表演讀等形

3、式來(lái)練習(xí)，自然大方地表現(xiàn)出自己的真 實(shí)感受和讀法，積極調(diào)動(dòng)兒童內(nèi)心真實(shí)的感受，讀出真情實(shí)感，教師 也要多示范。還要注重詞語(yǔ)的積累。環(huán)境描寫(xiě)的角度，寫(xiě)冬天的夜晚采用具體 的寫(xiě)法：“北風(fēng)呼呼地刮著，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，說(shuō)明風(fēng)大雪 大，而寫(xiě)夏天的夜晚，采用的是概括的寫(xiě)法，只用了 “傾盆大雨” 一 個(gè)詞，也可以說(shuō)明風(fēng)大雨大，教學(xué)時(shí)可以學(xué)習(xí)這兩種不同的表達(dá)方式, 積累“紛紛揚(yáng)揚(yáng)” “傾盆大雨”等詞語(yǔ)。再有文中多出的感嘆號(hào)的使 用，要引起學(xué)生注意。讀時(shí)充分利用形象生動(dòng)的插圖，和良好的視覺(jué)效果，通過(guò)觀(guān)察插 圖中的人物表情，結(jié)合課文，從而有助于對(duì)故事內(nèi)容的了解，加深對(duì) 木課以及木組課文主題的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)

4、目標(biāo)木課分為2課時(shí)教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)會(huì)11個(gè)生字，寫(xiě)2個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)部首。正確流利有感情地朗讀課文。第二課時(shí)：會(huì)寫(xiě)4個(gè)。掌握“弟“的筆順，了解”只“是個(gè)多音 字。選擇自己喜歡的句子讀，并能分角色朗讀課文。積累好詞佳句，知道紛紛揚(yáng)揚(yáng)，傾盆大雨等詞語(yǔ)的意思，能用冬 去春來(lái)，一路順風(fēng)，南來(lái)北往，紛紛揚(yáng)揚(yáng)等詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。明白小山羊?qū)Υ锇榈淖龇ê?，小熊?duì)待朋友的做法不好，懂得 伙伴之間要互相關(guān)心，互相幫助。四、方法策略1、直接導(dǎo)入到本課的兩個(gè)主人公。接著按以下步驟進(jìn)行：學(xué)生自由讀文，（圈出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決）先做到讀通讀 順。同桌互讀（這也是一種識(shí)字方法：聽(tīng)讀識(shí)字）教師把生詞摘離出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)讀（初識(shí)

5、字義）把單字從詞語(yǔ)里摘離認(rèn)讀（正音）一一檢查讀一一全班讀。例如： 學(xué)習(xí)冬時(shí)，可以問(wèn)，和冬天一樣表示季節(jié)的詞還有什么？說(shuō)一說(shuō)和 “晚”“北”“外”意思相反的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)“床”時(shí)，想象床的樣子。2、閱讀感悟，隨文理解課文段落清晰，可以逐段的學(xué)習(xí)，邊讀邊體會(huì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)，傾盆大 雨到底什么樣的，知道用來(lái)形容什么的。通過(guò)換詞，了解冒著在這里就是頂著的意思。這樣把路過(guò)，冒著， 請(qǐng)，讓?zhuān)瑲g迎等詞語(yǔ)放到文中去理解，并用到實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中。邊讀文邊識(shí)字與理解詞，有利于識(shí)字與語(yǔ)言環(huán)境的結(jié)合，還能為 理解文木提供有力的幫助。像把漢字放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，和句子聯(lián)系起來(lái)，使?jié)h字的形、 音、義三個(gè)基木因素緊密聯(lián)系，是符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的。有了詞語(yǔ)的鋪墊，就可以對(duì)比出小山羊和小熊在朋友遇到困難時(shí) 的不同態(tài)度，知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。從而有見(jiàn)解的續(xù)編故事， 發(fā)展思維。3、朗讀課文，加深感悟，深化主題為了突破重難點(diǎn)，教師要通過(guò)熟讀課文，分角色朗讀課文，和表 演課本劇等形式，指導(dǎo)學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步體會(huì)本文的中心, 明確木組課文的主題。4、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字鞏固識(shí)字的方式力爭(zhēng)體現(xiàn)多樣化,趣味