《小山羊和小熊》課后反思

1、小山羊和小熊課后反思小山羊和小熊課后反思一、文本內(nèi)容這是一篇童話故事，刻畫了兩個主要人物，小山羊和小熊。是按 照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來寫的。兩個自然段也都是通過環(huán) 境描寫勾畫了北風呼嘯的冬夜里，小山羊像小熊求助，想借住一晚, 被小熊自私和冷漠拒絕了：在一個大雨傾盆的夏夜，小熊也來到小山 羊的家門口，小山羊不計前嫌，心胸大度，在小山羊的感化下，小熊 能認識到自己的缺點，懂得了人與人之間一個互幫互助，人人為我, 我為人人，同時也贊美了小山羊的純真善良，也善意地批評了小熊的 自私自利，讓孩子們在兩個人物命運的比較中，來辨別善惡美丑。全文只有2個自然段，句式相近，結(jié)構(gòu)相同，人物形象鮮明，故 事

2、的脈絡(luò)比較清晰，可以邊讀邊對比，兩段之間互相獨立又聯(lián)系緊密, 文章中重點詮釋了第二自然段，所以配以插圖，很好地再現(xiàn)了故事的 情節(jié)，表現(xiàn)小山羊的心胸寬廣，對待伙伴的關(guān)心和幫助。二、價值作用木文以孩子們身邊的事情為例，具有很強的親和力，童趣表現(xiàn)充 分，詩化的語言，活潑靈動的文字，聲情并茂的人物對話，有利于學 生理解。故事內(nèi)容貼近兒童實際生活，也符合現(xiàn)在兒童的.心理發(fā)展 特點，在熟悉課文內(nèi)容的同時也學習到了文章的表達方式，以此達到 讓兒童喜歡閱讀，喜歡語文的目的。這也是課后“分角色朗讀課文” 這一教學活動的設(shè)計意圖。這篇課文是一篇不可多得的訓練朗讀的好教材，因此可以通過分 角色讀，結(jié)合插圖表演讀等形

3、式來練習，自然大方地表現(xiàn)出自己的真 實感受和讀法，積極調(diào)動兒童內(nèi)心真實的感受，讀出真情實感，教師 也要多示范。還要注重詞語的積累。環(huán)境描寫的角度，寫冬天的夜晚采用具體 的寫法：“北風呼呼地刮著，雪花紛紛揚揚地飄落下來，說明風大雪 大，而寫夏天的夜晚，采用的是概括的寫法，只用了 “傾盆大雨” 一 個詞，也可以說明風大雨大，教學時可以學習這兩種不同的表達方式, 積累“紛紛揚揚” “傾盆大雨”等詞語。再有文中多出的感嘆號的使 用，要引起學生注意。讀時充分利用形象生動的插圖，和良好的視覺效果，通過觀察插 圖中的人物表情，結(jié)合課文，從而有助于對故事內(nèi)容的了解，加深對 木課以及木組課文主題的認識。三、教學

4、目標木課分為2課時教學：第一課時：學會11個生字，寫2個字。認識一個部首。正確流利有感情地朗讀課文。第二課時：會寫4個。掌握“弟“的筆順，了解”只“是個多音 字。選擇自己喜歡的句子讀，并能分角色朗讀課文。積累好詞佳句，知道紛紛揚揚，傾盆大雨等詞語的意思，能用冬 去春來，一路順風，南來北往，紛紛揚揚等詞語說話。明白小山羊?qū)Υ锇榈淖龇ê?，小熊對待朋友的做法不好，懂?伙伴之間要互相關(guān)心，互相幫助。四、方法策略1、直接導入到本課的兩個主人公。接著按以下步驟進行：學生自由讀文，（圈出不認識的字，想辦法解決）先做到讀通讀 順。同桌互讀（這也是一種識字方法：聽讀識字）教師把生詞摘離出來，讓學生認讀（初識

5、字義）把單字從詞語里摘離認讀（正音）一一檢查讀一一全班讀。例如： 學習冬時，可以問，和冬天一樣表示季節(jié)的詞還有什么？說一說和 “晚”“北”“外”意思相反的詞語。學習“床”時，想象床的樣子。2、閱讀感悟，隨文理解課文段落清晰，可以逐段的學習，邊讀邊體會紛紛揚揚，傾盆大 雨到底什么樣的，知道用來形容什么的。通過換詞，了解冒著在這里就是頂著的意思。這樣把路過，冒著， 請，讓，歡迎等詞語放到文中去理解，并用到實際的語言環(huán)境中。邊讀文邊識字與理解詞，有利于識字與語言環(huán)境的結(jié)合，還能為 理解文木提供有力的幫助。像把漢字放在特定的語言環(huán)境中，和句子聯(lián)系起來，使?jié)h字的形、 音、義三個基木因素緊密聯(lián)系，是符合語文學習規(guī)律的。有了詞語的鋪墊，就可以對比出小山羊和小熊在朋友遇到困難時 的不同態(tài)度，知道什么是對的，什么是錯的。從而有見解的續(xù)編故事， 發(fā)展思維。3、朗讀課文，加深感悟，深化主題為了突破重難點，教師要通過熟讀課文，分角色朗讀課文，和表 演課本劇等形式，指導學生在愉悅的學習中進一步體會本文的中心, 明確木組課文的主題。4、鞏固識字，指導寫字鞏固識字的方式力爭體現(xiàn)多樣化,趣味