劉伯然+如何寫出一篇優(yōu)質(zhì)考場(chǎng)任務(wù)型寫作

1、無(wú)如何寫出一篇優(yōu)質(zhì)考場(chǎng)任務(wù)型寫作如何寫出一篇優(yōu)質(zhì)考場(chǎng)任務(wù)型寫作鶴華中學(xué)鶴華中學(xué)劉伯然劉伯然【摘要【摘要】 ：考考場(chǎng)上大部分場(chǎng)上大部分的廣東考生的廣東考生為為在有限的時(shí)間內(nèi)完成兩篇在有限的時(shí)間內(nèi)完成兩篇作文作文抓破頭腦，抓破頭腦，尤其是任務(wù)型寫作尤其是任務(wù)型寫作,所占分?jǐn)?shù)較多，學(xué)生比較重視。但由所占分?jǐn)?shù)較多，學(xué)生比較重視。但由于時(shí)間不夠或者能力問題，很多考生任務(wù)型寫作質(zhì)量不高，得分低于時(shí)間不夠或者能力問題，很多考生任務(wù)型寫作質(zhì)量不高，得分低。本文從寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討本文從寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討， 旨在幫助學(xué)生在考場(chǎng)上寫旨在幫助學(xué)生在考場(chǎng)上寫出一篇質(zhì)出一篇質(zhì)量較好的任務(wù)型寫作。量較好的任務(wù)型寫

2、作。【關(guān)鍵詞【關(guān)鍵詞】 ：考場(chǎng)作文 任務(wù)型寫作任務(wù)型寫作 審題總結(jié)篇章結(jié)構(gòu)修改在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，如果沒有時(shí)間限制的話，學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，很多學(xué)生能寫出一篇質(zhì)量較好的任務(wù)型寫作。但在考場(chǎng)上，或者平時(shí)限時(shí) 30 分鐘完成任務(wù)型寫作時(shí)，學(xué)生會(huì)手忙腳亂，頭腦甚至一片空白，寫出來(lái)的文章質(zhì)量差很多。很多考場(chǎng)任務(wù)型寫作都是內(nèi)容空洞，論據(jù)不充分，用詞不當(dāng)，語(yǔ)法、拼寫錯(cuò)漏百出。下面探討一下怎樣在考場(chǎng)上發(fā)揮自己的寫作水平， 寫出一篇檔次高的優(yōu)質(zhì)任務(wù)型寫作。一、一、認(rèn)真審題，明確要求。認(rèn)真審題，明確要求。由于時(shí)間的限制，很多學(xué)生為了完成寫作任務(wù)，忽略審題，盲目落筆，倉(cāng)促成文。這樣寫出來(lái)的文章很容易離題或者

3、不符合要求。審題是做好“任務(wù)型寫作”的前提，在動(dòng)筆寫作前，無(wú)論時(shí)間多么緊迫都應(yīng)改先認(rèn)真分析寫作材料， 全面了解寫作的要求， 要理清寫作思路。明確題目要求后，要思考用什么體裁來(lái)寫，要用哪一種人稱，要用什么時(shí)態(tài)，要舉什么例子才能符合主題，全文的框架和結(jié)構(gòu)是什么等等無(wú)問題。 在時(shí)間緊迫的情況下， 也要盡量保持頭腦清醒， 分析寫作要求。在平時(shí)的訓(xùn)練中，要多進(jìn)行極速訓(xùn)練應(yīng)對(duì)這種情況。二、列好提綱，打造文章的骨架。二、列好提綱，打造文章的骨架。有了提綱的指引，我們能圍繞問題去寫，不會(huì)跑題。而且我們下一步要寫什么，自己心中有數(shù)，這樣令我們的表達(dá)更有條理，思路更加清晰。用中文或英文寫提綱都沒問題，由于時(shí)間限制

4、，提綱也不需要太具體，用幾個(gè)關(guān)鍵詞就可以。列提綱時(shí)要特別注意哪個(gè)問題需要詳細(xì)論述， 哪個(gè)問題要略寫;論據(jù)是否充分， 合適;段落之間怎樣銜接。三、重視總結(jié)部分三、重視總結(jié)部分很多學(xué)生不太重視對(duì)文章的總結(jié)。評(píng)過卷的老師應(yīng)該知道，任務(wù)型寫作評(píng)分是分開兩個(gè)分?jǐn)?shù)打的。第一個(gè)分?jǐn)?shù)就是先給 30 字左右的總結(jié)打分。第二個(gè)分?jǐn)?shù)是正文部分。評(píng)卷時(shí)，評(píng)卷老師往往總結(jié)部分看得更認(rèn)真。一來(lái)總結(jié)是文章的首段，字?jǐn)?shù)不多，消耗的時(shí)間和精力也不多，改起來(lái)相對(duì)輕松。另一方面，總結(jié)有個(gè)比較標(biāo)準(zhǔn)的答案，評(píng)卷老師要根據(jù)學(xué)生是否總結(jié)出要點(diǎn)，是否有抄襲原文進(jìn)行打分。這兩個(gè)因素會(huì)促使老師認(rèn)真斟酌學(xué)生的總結(jié)，如果總結(jié)得不好，除了得分低，還有

5、可能會(huì)造成讓人覺得這位考生寫作能力較差的不好印象。這種先入為主的印象很有可能會(huì)影響后面的得分情況。因此，教學(xué)過程中， 我們要強(qiáng)調(diào)重視總結(jié)這一部分， 評(píng)講寫作時(shí)， 總結(jié)部分不要忽視。要總結(jié)好一篇文章關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì)捕捉信息，概括要點(diǎn)。在認(rèn)真閱讀全文的基礎(chǔ)上，找出作者觀點(diǎn)，確定主題句，用橫線劃起來(lái)。然后用英語(yǔ)對(duì)主題句進(jìn)行解釋，用原文的支撐句證明主題句。注意不要無(wú)用短文中的原句，不要細(xì)節(jié)，要用自己的話來(lái)概括原文的意思，不能自己隨意發(fā)揮，總結(jié)只是檢查我們閱讀理解是否到位。四、注重篇章結(jié)構(gòu)。四、注重篇章結(jié)構(gòu)。1、分段、分段合理的分段,可以更好地表現(xiàn)主題,令文章的結(jié)構(gòu)層次更為清晰。但是,我們不少同學(xué)要么不講

6、究分段,要么不會(huì)分段,以致他們的作文有的是一段到底,讓評(píng)卷老師看起來(lái)很吃力，自然影響得分。任務(wù)型寫作分段還是比較容易的，30 字左右的總結(jié)為第一段，正文部分每個(gè)問題分一段，最后再有一個(gè)總結(jié)段。很多學(xué)生回答完幾個(gè)問題就結(jié)束了文章，給人一種比較很突然的感覺。如果分一段出來(lái)再次闡述一下自己的觀點(diǎn)或提出號(hào)召，整篇文章就更完美。另外，有的評(píng)卷老師為了改卷的速度，更多的關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾。所以最后有一兩句話點(diǎn)題很重要。2、主題句、主題句一般來(lái)講,一個(gè)段落只有一個(gè)中心思想,即一個(gè)主題。段落中的其他句子都是用來(lái)說(shuō)明、支持和擴(kuò)展這一主題的。反映整個(gè)段落中心思想的句子叫主題句( Topic Sentence)

7、。 主題句是全段的核心,統(tǒng)帥全段,并且決定著全段的發(fā)展方向。它只提示在本段中要闡述的觀點(diǎn),而不是整篇文章中要說(shuō)明的問題。主題句可放段首或段末。這里建議放句首更好，因?yàn)樵u(píng)卷老師比較注重看每段的第一句。當(dāng)然略寫的段落就不一定要用主題句。 在重點(diǎn)闡述理由、 建議等方面要用主題句。 例如：As far as I am concerned, I am strongly against smoking for the無(wú)following reasons.First,3、過渡句、過渡句一篇文章，好比一架運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器，文章中的一個(gè)個(gè)段落就好比機(jī)器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應(yīng)，而且那些大零件需要

8、小零件把它們連接起來(lái)。文章里的段落也需要相互照應(yīng)，也需要一些“小零件” ，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來(lái)。不然，文章就顯得支離破碎。所以，一定要注意段與段之間的過渡和照應(yīng)。較常用的過渡句:1）表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的過渡句：As far as I am concerned, ；However, I think;In some way, Iagree with, but等等2）寫個(gè)人經(jīng)歷的過渡句：The passage reminds me of a similar experience that happened to mea few years ago.3）提出建議的過渡句：I belie

9、ve its high time that some measures should be taken toprevent global warming.4）闡述理由的過渡句：The reasons why I am against smoking are as follows.五、五、復(fù)查修改復(fù)查修改如果考試時(shí)間允許的話， 一定要再?gòu)念^到尾檢查一次自己所寫的文章。重點(diǎn)檢查以下方面： （1）文章是否切題，觀點(diǎn)是否明確； （2）無(wú)要點(diǎn)是否全面，有無(wú)遺漏；（3）各要點(diǎn)的條理是否清晰，內(nèi)容是否連貫；（4）有無(wú)主謂一致、人稱一致、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、冠詞及名詞單復(fù)數(shù)等語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤；（5）有無(wú)句型、習(xí)語(yǔ)及固定搭配等方面的錯(cuò)誤；（6）有無(wú)單詞拼寫和大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的錯(cuò)誤。任務(wù)型寫作能力的提高非一日之寒，它要求學(xué)生一定要在