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1、品質(zhì)的說(shuō)課稿品質(zhì)一文告知學(xué)生要以誠(chéng)實(shí)的品格守護(hù)著社會(huì)的良知 , 只要 人格高尚平凡的人也和偉大的人一樣他們的精神如同日月星辰在歷 史的蒼穹中永遠(yuǎn)發(fā)光下面小編為大家分享 品質(zhì)的說(shuō)課稿希望對(duì)大 家有所幫助一、教材簡(jiǎn)析品質(zhì)是長(zhǎng)春版教材九年級(jí)上冊(cè)的一篇短篇小說(shuō)作者是英國(guó) 作家高爾斯華綏這篇小說(shuō)寫于 1911 年小說(shuō)寫的是“一位誠(chéng)實(shí)敬業(yè)、 熱愛(ài)自己技藝的鞋匠格斯拉他寧肯餓死也不愿降低靴子的質(zhì)量以此 表現(xiàn)出底層勞動(dòng)者高尚的勞動(dòng)道德” ( 教師教學(xué)用書(shū) )從課文所處位置看品質(zhì)是外國(guó)小說(shuō)版塊的第一篇課文起到 開(kāi)啟和引領(lǐng)的作用 ; 從學(xué)情角度看學(xué)生有過(guò)學(xué)習(xí)小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)知道小說(shuō) 的三要素對(duì)小說(shuō)需要通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)推動(dòng)情節(jié)
2、發(fā)展、 刻畫人物形象有了初 步了解第一次接觸本文作者對(duì)其創(chuàng)作風(fēng)格并不了解結(jié)合課文特點(diǎn)和小說(shuō)教學(xué)的基本要求設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)如下:1 、通過(guò)預(yù)習(xí)流利讀文準(zhǔn)確識(shí)記文中字詞 ; 了解作者簡(jiǎn)要生平和 主要作品初步了解作者批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作特點(diǎn)2 、學(xué)習(xí)作者精巧的描寫藝術(shù)通過(guò)文本解讀分析人物的形象特點(diǎn)3 、理解標(biāo)題的雙重意義從小說(shuō)人物偉大的精神品質(zhì)中汲取精神 營(yíng)養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn) 分析小說(shuō)主人公的每一次出場(chǎng)細(xì)讀人物語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作等描寫感受主人公內(nèi)心世界提煉人物形象難點(diǎn): 領(lǐng)會(huì)作者在人物描寫中包含的思想感情理解本文所表達(dá)的主題 思想課時(shí)安排:1 課時(shí)二、教法設(shè)定 德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“科學(xué)的知識(shí)不應(yīng)
3、該是傳授給 學(xué)生的而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)獨(dú)立掌握” 針對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)我確定 如下教學(xué)方式:1. 合作探究讓學(xué)習(xí)自主創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境通過(guò)廣泛、深入、感同身 受的閱讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的細(xì)節(jié)描寫展開(kāi)多角度探究2. 多樣閱讀關(guān)注人文體驗(yàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”“特別 強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)”關(guān)于本文題目“品質(zhì)”無(wú)疑有雙重含義; 對(duì)于格斯拉的死因也會(huì)探究到多重含義這些問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生鉆研文本 的興趣應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)潛心閱讀積極探尋文本意義建立個(gè)性閱讀體 驗(yàn)三、學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)學(xué)法設(shè)定如下:1. 查閱資料法搜集和處理信息來(lái)獲取新知識(shí)的能力是現(xiàn)代人必 備的基本素養(yǎng)對(duì)于本文作者生平及創(chuàng)作風(fēng)格學(xué)生鮮有耳
4、聞需要在預(yù) 習(xí)環(huán)節(jié)用心查閱資料擴(kuò)大閱讀視野增進(jìn)對(duì)作者的了解2. 自主合作探究好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要有科學(xué)正確的引導(dǎo)“自主合 作探究”學(xué)習(xí)模式的建立依托于教師的良好的問(wèn)題引領(lǐng)本文情節(jié)一波 三折但線索清晰主旨雖深刻但只要用心研讀 “卒或有所聞” 因此要有 意識(shí)地設(shè)置能激發(fā)興趣的問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本廣泛爭(zhēng)鳴求同 存異合作討論取得基本共識(shí)3. 以讀為本讀中感悟法:有人說(shuō):讀、思、議是閱讀教學(xué)的三 種重要手段我認(rèn)為讀是前提思是重要保證議是提煉和總結(jié)課堂上一 定要讀書(shū)要充分地讀流利地讀有感情地讀要將自己的體會(huì)融入到文 字中與主人公感同身受同呼吸共命運(yùn)本文可以細(xì)讀的地方主要集中 在格拉斯幾次出場(chǎng)的細(xì)節(jié)描寫人物
5、的語(yǔ)言、 動(dòng)作、神態(tài)的刻畫不加刻 意雕琢卻非常符合人物身份和性格字里行間體現(xiàn)出作者的描寫藝術(shù) 值得品味和研讀四、教學(xué)流程(1) 設(shè)計(jì)思路 科學(xué)探究的一般思路為:創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題分析問(wèn)題 得出結(jié)論教學(xué)本文根據(jù)小說(shuō)教學(xué)的基本要求和文章特點(diǎn)我的設(shè)計(jì)思路如下:資料精選情境導(dǎo)入整體感知復(fù)述了解提出問(wèn)題精讀細(xì)節(jié)自主研討求同存異(2) 具體程序根據(jù)設(shè)計(jì)思路我設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程:1. 資料精選情境導(dǎo)入(1) 教師導(dǎo)入:人類社會(huì)之所以始終存在希望是因?yàn)槊慨?dāng)黑暗籠罩時(shí)總有思想 的賢者掏出燃燒的心舉過(guò)頭頂用生命護(hù)衛(wèi)公正的良知如文天祥 ; 也總 有無(wú)數(shù)平凡的人以誠(chéng)實(shí)的品格守護(hù)著社會(huì)的正義準(zhǔn)繩恪守著人性的 底線今天我們要
6、來(lái)感受來(lái)自“底層的光芒”品質(zhì) ( 請(qǐng)學(xué)生板 書(shū)題目、作者 )(2) 介紹本文作者生平及主要?jiǎng)?chuàng)作 要求每個(gè)發(fā)言者對(duì)所擁有的資料進(jìn)行整理和歸納提煉出最重要 的文學(xué)常識(shí)2. 整體感知復(fù)述了解 描寫典型環(huán)境敘述故事情節(jié)塑造人物形象借此來(lái)反映一定的思 想主題是小說(shuō)的基本特征(1) 請(qǐng)問(wèn):這篇小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事 ?請(qǐng)用兩三句話來(lái)概 述一下( 提示:這是一個(gè)鞋匠大家認(rèn)為他的手藝樣 ?這么好的手藝他的生意應(yīng)該很好吧 ?) 明確:格斯拉是個(gè)十分出色的鞋匠他能做非常好的靴子但是他 的生意卻越來(lái)越清淡可憐的老頭兒后來(lái)就餓死了(2) 速讀歸納:文章敘述了我和格斯拉先生的幾次見(jiàn)面 ?3. 提出問(wèn)題精讀細(xì)節(jié)(1)
7、仔細(xì)閱讀作者與格斯拉兄弟七次見(jiàn)面的情形品味人物的形 象特點(diǎn)感受作者的描寫藝術(shù)第一次: (38 段) 介紹人物基本情況重點(diǎn)讀對(duì)人物的外貌描寫 第二次: (912 段) 定做靴子的過(guò)程重點(diǎn)品讀格斯拉先生工作時(shí) 的動(dòng)作、情態(tài)第三次: (1322 段) “我”對(duì)格斯拉先生說(shuō)散步時(shí)的靴子咯吱咯 吱響重點(diǎn)品讀人物對(duì)話第四次: (2328 段) 介紹鞋店生意狀況重點(diǎn)品讀格斯拉的自述第五次: (2935 段) 店鋪發(fā)生變化重點(diǎn)描寫格斯拉先生的出場(chǎng)第六次: (3643 段) 重點(diǎn)品讀格斯拉的外貌第七次: (4452 段 ) 重點(diǎn)品讀格斯拉的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言(2) 試用一句話歸納格斯拉的形象 ( 完善板書(shū)
8、) 總結(jié):這是一位誠(chéng)實(shí)敬業(yè)、熱愛(ài)自己的手藝寧可餓死也不愿降 低靴子質(zhì)量在紛繁的世界里依然堅(jiān)守自己的理想的底層勞動(dòng)者的形 象(3)作者分七次來(lái)描述人物有什么好處 ? 運(yùn)用人物外貌揭示人物的個(gè)性和命運(yùn)有助于讀者全面立體構(gòu)建 人物形象七次見(jiàn)面各有側(cè)重豐富了情節(jié)和人物內(nèi)涵增強(qiáng)可讀性4. 自主研討求同存異(1) 格斯拉有著最好的手藝卻遭受最悲慘的命運(yùn)請(qǐng)同學(xué)們從文 中探索一下造成人物悲慘命運(yùn)的原因 ?格斯拉雖然貧窮但寧可餓死也恪守職業(yè)道德的個(gè)性是他不幸的 根源具體表現(xiàn):他親手制作靴子不讓別人碰 ; 他精心制作不惜時(shí)間 ; 他用做好的皮革;他廢寢忘食;他不預(yù)收工資資本壟斷機(jī)器作坊社會(huì)風(fēng)化變壞的社會(huì)背景也是他
9、不幸的原因 具體表現(xiàn):機(jī)器生產(chǎn)工業(yè)壟斷擠壓了小作坊的生存空間人民追 求時(shí)尚把質(zhì)量放在次要地位他的悲劇命運(yùn)也成為必然教師歸納:格斯拉的悲劇真是由自身和社會(huì)兩個(gè)原因造成的(2) 其實(shí)這樣的結(jié)局細(xì)心的讀者還可以從前文的鋪墊中看出來(lái) 請(qǐng)找找看第 10 段:我訂做一雙靴子要半個(gè)月 ; 第 28 段他的店鋪外邊兩個(gè) 櫥窗的一個(gè)漆上了另一個(gè)人的名字了 ; 第40段他變得更加蒼老、 消瘦; 第 43段僅一年時(shí)間 60歲的格斯拉仿佛已經(jīng) 75歲了; 第 48段很快做 好生意清淡 ; 第 53段最后一次收到學(xué)習(xí)時(shí)候意外收到了賬單 ; 第 54 段 當(dāng)他的店鋪沒(méi)有他的姓氏他的靴子也下架時(shí)我們就有理由猜想到格 斯拉不在人世了(3) 文題“品質(zhì)”有什么雙重含義 ?(完善板書(shū) )(4) 對(duì)于格斯拉的堅(jiān)守你贊同么 ?作者持什么態(tài)度 ? 有什么現(xiàn)實(shí) 意義?5. 小結(jié): 就像著名的哲學(xué)家康德所指出的物質(zhì)的進(jìn)步和文明的倒退呈二 律背反在資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的過(guò)程中一些美好的精神品質(zhì)卻在 消失高爾斯華綏用批判反思的精神帶著無(wú)
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