《品質(zhì)》的說(shuō)課稿

1、品質(zhì)的說(shuō)課稿品質(zhì)一文告知學(xué)生要以誠(chéng)實(shí)的品格守護(hù)著社會(huì)的良知 , 只要 人格高尚平凡的人也和偉大的人一樣他們的精神如同日月星辰在歷 史的蒼穹中永遠(yuǎn)發(fā)光下面小編為大家分享 品質(zhì)的說(shuō)課稿希望對(duì)大 家有所幫助一、教材簡(jiǎn)析品質(zhì)是長(zhǎng)春版教材九年級(jí)上冊(cè)的一篇短篇小說(shuō)作者是英國(guó) 作家高爾斯華綏這篇小說(shuō)寫于 1911 年小說(shuō)寫的是“一位誠(chéng)實(shí)敬業(yè)、 熱愛(ài)自己技藝的鞋匠格斯拉他寧肯餓死也不愿降低靴子的質(zhì)量以此 表現(xiàn)出底層勞動(dòng)者高尚的勞動(dòng)道德” （ 教師教學(xué)用書(shū) ）從課文所處位置看品質(zhì)是外國(guó)小說(shuō)版塊的第一篇課文起到 開(kāi)啟和引領(lǐng)的作用 ; 從學(xué)情角度看學(xué)生有過(guò)學(xué)習(xí)小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)知道小說(shuō) 的三要素對(duì)小說(shuō)需要通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)推動(dòng)情節(jié)

2、發(fā)展、 刻畫人物形象有了初 步了解第一次接觸本文作者對(duì)其創(chuàng)作風(fēng)格并不了解結(jié)合課文特點(diǎn)和小說(shuō)教學(xué)的基本要求設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)如下：1 、通過(guò)預(yù)習(xí)流利讀文準(zhǔn)確識(shí)記文中字詞 ; 了解作者簡(jiǎn)要生平和 主要作品初步了解作者批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作特點(diǎn)2 、學(xué)習(xí)作者精巧的描寫藝術(shù)通過(guò)文本解讀分析人物的形象特點(diǎn)3 、理解標(biāo)題的雙重意義從小說(shuō)人物偉大的精神品質(zhì)中汲取精神 營(yíng)養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn) 分析小說(shuō)主人公的每一次出場(chǎng)細(xì)讀人物語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作等描寫感受主人公內(nèi)心世界提煉人物形象難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)作者在人物描寫中包含的思想感情理解本文所表達(dá)的主題 思想課時(shí)安排：1 課時(shí)二、教法設(shè)定 德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的知識(shí)不應(yīng)

3、該是傳授給 學(xué)生的而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)獨(dú)立掌握” 針對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)我確定 如下教學(xué)方式：1. 合作探究讓學(xué)習(xí)自主創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境通過(guò)廣泛、深入、感同身 受的閱讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的細(xì)節(jié)描寫展開(kāi)多角度探究2. 多樣閱讀關(guān)注人文體驗(yàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”“特別 強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)”關(guān)于本文題目“品質(zhì)”無(wú)疑有雙重含義; 對(duì)于格斯拉的死因也會(huì)探究到多重含義這些問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生鉆研文本 的興趣應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)潛心閱讀積極探尋文本意義建立個(gè)性閱讀體 驗(yàn)三、學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)學(xué)法設(shè)定如下：1. 查閱資料法搜集和處理信息來(lái)獲取新知識(shí)的能力是現(xiàn)代人必 備的基本素養(yǎng)對(duì)于本文作者生平及創(chuàng)作風(fēng)格學(xué)生鮮有耳

4、聞需要在預(yù) 習(xí)環(huán)節(jié)用心查閱資料擴(kuò)大閱讀視野增進(jìn)對(duì)作者的了解2. 自主合作探究好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要有科學(xué)正確的引導(dǎo)“自主合 作探究”學(xué)習(xí)模式的建立依托于教師的良好的問(wèn)題引領(lǐng)本文情節(jié)一波 三折但線索清晰主旨雖深刻但只要用心研讀 “卒或有所聞” 因此要有 意識(shí)地設(shè)置能激發(fā)興趣的問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本廣泛爭(zhēng)鳴求同 存異合作討論取得基本共識(shí)3. 以讀為本讀中感悟法：有人說(shuō)：讀、思、議是閱讀教學(xué)的三 種重要手段我認(rèn)為讀是前提思是重要保證議是提煉和總結(jié)課堂上一 定要讀書(shū)要充分地讀流利地讀有感情地讀要將自己的體會(huì)融入到文 字中與主人公感同身受同呼吸共命運(yùn)本文可以細(xì)讀的地方主要集中 在格拉斯幾次出場(chǎng)的細(xì)節(jié)描寫人物

5、的語(yǔ)言、 動(dòng)作、神態(tài)的刻畫不加刻 意雕琢卻非常符合人物身份和性格字里行間體現(xiàn)出作者的描寫藝術(shù) 值得品味和研讀四、教學(xué)流程(1) 設(shè)計(jì)思路 科學(xué)探究的一般思路為：創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題分析問(wèn)題 得出結(jié)論教學(xué)本文根據(jù)小說(shuō)教學(xué)的基本要求和文章特點(diǎn)我的設(shè)計(jì)思路如下：資料精選情境導(dǎo)入整體感知復(fù)述了解提出問(wèn)題精讀細(xì)節(jié)自主研討求同存異(2) 具體程序根據(jù)設(shè)計(jì)思路我設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：1. 資料精選情境導(dǎo)入(1) 教師導(dǎo)入：人類社會(huì)之所以始終存在希望是因?yàn)槊慨?dāng)黑暗籠罩時(shí)總有思想 的賢者掏出燃燒的心舉過(guò)頭頂用生命護(hù)衛(wèi)公正的良知如文天祥 ; 也總 有無(wú)數(shù)平凡的人以誠(chéng)實(shí)的品格守護(hù)著社會(huì)的正義準(zhǔn)繩恪守著人性的 底線今天我們要

6、來(lái)感受來(lái)自“底層的光芒”品質(zhì) ( 請(qǐng)學(xué)生板 書(shū)題目、作者 )(2) 介紹本文作者生平及主要?jiǎng)?chuàng)作 要求每個(gè)發(fā)言者對(duì)所擁有的資料進(jìn)行整理和歸納提煉出最重要 的文學(xué)常識(shí)2. 整體感知復(fù)述了解 描寫典型環(huán)境敘述故事情節(jié)塑造人物形象借此來(lái)反映一定的思 想主題是小說(shuō)的基本特征(1) 請(qǐng)問(wèn)：這篇小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事 ?請(qǐng)用兩三句話來(lái)概 述一下( 提示：這是一個(gè)鞋匠大家認(rèn)為他的手藝樣 ?這么好的手藝他的生意應(yīng)該很好吧 ?) 明確：格斯拉是個(gè)十分出色的鞋匠他能做非常好的靴子但是他 的生意卻越來(lái)越清淡可憐的老頭兒后來(lái)就餓死了（2） 速讀歸納：文章敘述了我和格斯拉先生的幾次見(jiàn)面 ?3. 提出問(wèn)題精讀細(xì)節(jié)（1）

7、仔細(xì)閱讀作者與格斯拉兄弟七次見(jiàn)面的情形品味人物的形 象特點(diǎn)感受作者的描寫藝術(shù)第一次： （38 段） 介紹人物基本情況重點(diǎn)讀對(duì)人物的外貌描寫 第二次： （912 段） 定做靴子的過(guò)程重點(diǎn)品讀格斯拉先生工作時(shí) 的動(dòng)作、情態(tài)第三次： （1322 段） “我”對(duì)格斯拉先生說(shuō)散步時(shí)的靴子咯吱咯 吱響重點(diǎn)品讀人物對(duì)話第四次： （2328 段） 介紹鞋店生意狀況重點(diǎn)品讀格斯拉的自述第五次： （2935 段） 店鋪發(fā)生變化重點(diǎn)描寫格斯拉先生的出場(chǎng)第六次： （3643 段） 重點(diǎn)品讀格斯拉的外貌第七次： （4452 段 ） 重點(diǎn)品讀格斯拉的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言（2） 試用一句話歸納格斯拉的形象 （ 完善板書(shū)

8、） 總結(jié)：這是一位誠(chéng)實(shí)敬業(yè)、熱愛(ài)自己的手藝寧可餓死也不愿降 低靴子質(zhì)量在紛繁的世界里依然堅(jiān)守自己的理想的底層勞動(dòng)者的形 象（3）作者分七次來(lái)描述人物有什么好處 ? 運(yùn)用人物外貌揭示人物的個(gè)性和命運(yùn)有助于讀者全面立體構(gòu)建 人物形象七次見(jiàn)面各有側(cè)重豐富了情節(jié)和人物內(nèi)涵增強(qiáng)可讀性4. 自主研討求同存異(1) 格斯拉有著最好的手藝卻遭受最悲慘的命運(yùn)請(qǐng)同學(xué)們從文 中探索一下造成人物悲慘命運(yùn)的原因 ?格斯拉雖然貧窮但寧可餓死也恪守職業(yè)道德的個(gè)性是他不幸的 根源具體表現(xiàn)：他親手制作靴子不讓別人碰 ; 他精心制作不惜時(shí)間 ; 他用做好的皮革；他廢寢忘食；他不預(yù)收工資資本壟斷機(jī)器作坊社會(huì)風(fēng)化變壞的社會(huì)背景也是他

9、不幸的原因 具體表現(xiàn)：機(jī)器生產(chǎn)工業(yè)壟斷擠壓了小作坊的生存空間人民追 求時(shí)尚把質(zhì)量放在次要地位他的悲劇命運(yùn)也成為必然教師歸納：格斯拉的悲劇真是由自身和社會(huì)兩個(gè)原因造成的(2) 其實(shí)這樣的結(jié)局細(xì)心的讀者還可以從前文的鋪墊中看出來(lái) 請(qǐng)找找看第 10 段：我訂做一雙靴子要半個(gè)月 ； 第 28 段他的店鋪外邊兩個(gè) 櫥窗的一個(gè)漆上了另一個(gè)人的名字了 ； 第40段他變得更加蒼老、 消瘦； 第 43段僅一年時(shí)間 60歲的格斯拉仿佛已經(jīng) 75歲了； 第 48段很快做 好生意清淡 ； 第 53段最后一次收到學(xué)習(xí)時(shí)候意外收到了賬單 ； 第 54 段 當(dāng)他的店鋪沒(méi)有他的姓氏他的靴子也下架時(shí)我們就有理由猜想到格 斯拉不在人世了(3) 文題“品質(zhì)”有什么雙重含義 ?(完善板書(shū) )(4) 對(duì)于格斯拉的堅(jiān)守你贊同么 ?作者持什么態(tài)度 ? 有什么現(xiàn)實(shí) 意義?5. 小結(jié)： 就像著名的哲學(xué)家康德所指出的物質(zhì)的進(jìn)步和文明的倒退呈二 律背反在資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的過(guò)程中一些美好的精神品質(zhì)卻在 消失高爾斯華綏用批判反思的精神帶著無(wú)