第四課茉莉芬芳

1、第四課 茉莉芬芳一、內(nèi)容：人音河南文藝聯(lián)合版小學(xué)音樂六年級上冊第一課二、課程標(biāo)準(zhǔn)：本單元以“茉莉花”為主要題材，歌曲清新明快的音樂語匯再現(xiàn)了我國各地不同風(fēng)格、純潔素雅的茉莉花。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和了解各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式和手段，進一步感受到我國文化的博大精深、民族音樂源遠流長以及植根在深厚文化積土上的音樂的深刻內(nèi)涵和無窮魅力。 三、內(nèi)容分析：茉莉花是人民文學(xué)出版社小學(xué)六年級第11冊音樂第四課的主要教學(xué)內(nèi)容?！昂霌P民族音樂”是新課程的重要內(nèi)容之一，本課的教學(xué)內(nèi)容以江浙民間音樂茉莉花為主題，向?qū)W生展示我國民族民間音樂獨特的，豐富多樣的色彩與風(fēng)貌，使學(xué)生了解和熱愛祖國的民族民間音樂文化。四、學(xué)情分析：1

2、學(xué)生認知發(fā)展分析：六年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的音樂基礎(chǔ)知識，而且具有初步音樂欣賞和比較淺顯的音樂表演能力。他們已經(jīng)懂得熱愛生活，所以他們愛音樂，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣2學(xué)生認知障礙點：這首歌旋律起伏大，音域較寬。特別八分休止符“ 03 ”。五、學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，進一步了解我國悠久的音樂文化和豐富多彩的民歌，培養(yǎng)學(xué)生對祖國民族音樂的熱愛和對祖國對家鄉(xiāng)情感，了解中國民歌具有鮮明的民族特點和地區(qū)風(fēng)格。 通過茉莉花的音樂活動，使學(xué)生進一步了解多元的音樂表現(xiàn)手段 六、目標(biāo)檢測方式：目標(biāo)檢測 ：通過課中老師的提問、學(xué)生回答完成，以及課中學(xué)生編創(chuàng)表演、學(xué)生自評、小組合作表演、師生合作小組檢查完成。 七、教學(xué)過程

3、： 1、導(dǎo)入： （1）首先觀看一段歌劇片段，并提出問題讓學(xué)生邊看邊思考。 （2）老師提問：注意其中的一段音樂旋律你熟悉嗎？你能說出它的曲名嗎？ （3）讓學(xué)生跟著老師的琴聲哼唱一遍。 （4）學(xué)生看書36、37頁，瀏覽一下劇情介紹。 教學(xué)意圖： （1）引入主課題。 （2）激發(fā)學(xué)生對歌曲的注意和興趣。為進入新課做好準(zhǔn)備。 課件要求： （1）多媒體、大屏幕播放歌劇圖蘭多第一幕中茉莉花音樂片段。 （2）歌劇圖蘭多劇情簡介語：(畫面底紋為圖蘭多劇照) 2、茉莉飄香 （1）認花和賞花：茉莉花是一種：××植物及其生長、開花等特點的特征。 （2）在實物花群中選花，讓大家觀賞(老師準(zhǔn)備幾盆不同

4、的花) （3）品花、聞花：茉莉花茶及茉莉香型的香料噴劑。 （4）以自己的感受談花（結(jié)合古詩三首）。 教學(xué)意圖 （1）多方位、多角度、多感官了解茉莉花的冰清玉潔、談雅清香、小巧潔白。 （2）進一步激發(fā)對茉莉花感知和歌唱茉莉花的情感體驗。 課件要求： 主課題出示畫面中間四個大字：茉莉芬芳，畫面底紋為兩朵含苞欲放的茉莉花。 畫中音樂：薩克斯獨奏：茉莉花。 3、茉莉抒懷 （1）提出問題：你聽完后喜歡哪一首茉莉花？為什么？ （2）根據(jù)學(xué)生的要求：學(xué)唱歌曲茉莉花江蘇民歌 （3）找出兩首民歌的共同點，試著合唱一遍，進行復(fù)調(diào)的處理。 課件要求 （1）、在音樂聲中滾動式歌詞再現(xiàn)。 （2）、兩首樂曲合并記譜。 （

5、3）、民族五聲調(diào)式圖示。 4、茉莉溢香 學(xué)生談?wù)劯髯缘母惺堋?用討論的形式)。 老師總結(jié)：透過優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律溢發(fā)出來的是中國人民善良真誠的精神本質(zhì)。 音樂賞析：茉莉花各種音樂表演形式的作品 （1）、薩克斯獨奏茉莉花 （2）、鋼琴獨奏茉莉花 （3）、交響合唱1997天、地、人 （4）、舞蹈茉莉花 課件要求 音樂欣賞中播放實況畫面，或者再現(xiàn)主課題。 點評茉莉芬芳：益平 茉莉芬芳是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)江蘇省音樂教材七年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。通過本節(jié)課的教學(xué)，我們在一睹唐老師個人風(fēng)采的同時，深深體驗到在新課標(biāo)精神的縷縷春風(fēng)吹拂下新型音樂課改之花的陣陣芳香。以審美為核心，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),體現(xiàn)以人為

6、本、生動活潑、主動發(fā)展的音樂教學(xué)活動，使每位學(xué)生親身經(jīng)歷了一次輕松愉快的審美體驗。主要體現(xiàn)在： 1、以審美為核心，突出了以學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)的教學(xué)理念。從激發(fā)學(xué)生的音樂興趣出發(fā)，為學(xué)生提供了體驗音樂、感受音樂和音樂審美的廣闊空間。教師首先關(guān)注的是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識積累，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、嗅覺等各種感觀器官，多層面、多角度、多方位地培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力，不斷提高學(xué)生的音樂審美情趣。 2、以音樂活動為手段，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。本節(jié)課以“茉莉花”為主線串聯(lián)了我國各地區(qū)不同版本的茉莉花的樂曲，教師較準(zhǔn)確地把握住了民歌的風(fēng)格與產(chǎn)生風(fēng)格特征的文化背景、生活環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、語言結(jié)構(gòu)對產(chǎn)生地方獨

7、特的音樂文化所起到的必然作用，使學(xué)生從中感悟到民族音樂的魅力，從而更加熱愛民族音樂，更加深刻領(lǐng)悟“一方水土哺育一方人，一方水土滋潤一方文化”的音樂精髓。然而教師沒有簡單地說教，學(xué)生也不是機械地被動訓(xùn)練。在教師科學(xué)設(shè)計的一連串的思考題激發(fā)下，學(xué)生對未知領(lǐng)域進行主動地探索研究。課中的每個環(huán)節(jié)，我們都能感覺到是那樣的自然，那樣的必要。學(xué)生從音樂的分析到樂曲的理解，從課件中所呈現(xiàn)的背景到對作品的再創(chuàng)作，都表現(xiàn)出學(xué)生積極思維、主動參與、互相交流所體現(xiàn)出的個性和思路。 3、教師角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、張揚學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們主動參與實踐的必要條件。本節(jié)課教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者和參

8、與者，在課前有意識設(shè)計了合乎學(xué)生實際經(jīng)驗的教學(xué)環(huán)境來刺激學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生去自主尋找答案，自主評述，在學(xué)生分析問題時不給學(xué)生固定的標(biāo)準(zhǔn)，而是誘導(dǎo)學(xué)生做出合情合理的頗有獨特個性的選擇。教師和藹的教態(tài)、親切地交談，給學(xué)生的心理、行為、情感都產(chǎn)生了無形的感染，張揚起了學(xué)生的主體意識和獨立人格，從而構(gòu)成了學(xué)生自覺參與、積極思維的良好態(tài)度。 4、音樂學(xué)習(xí)決不是單純?yōu)榱私鉀Q音樂知識和音樂技能而存在的，而是在于培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)、擴大學(xué)生音樂文化視野、促進學(xué)生對音樂的體驗與感受，使學(xué)生欣賞音樂的態(tài)度、習(xí)慣和審美創(chuàng)新能力等方面得到有效的提高，讓他們終身喜歡音樂。在教學(xué)研究過程中通過了解音樂的相關(guān)文化就是為了直接加強學(xué)生文化素養(yǎng)、豐富學(xué)生個人閱歷、增進學(xué)生知識積累的重要手段。它更有助于學(xué)生對音樂審美能力的提高和發(fā)展，尤其是對音樂情感、態(tài)度與價值觀的形成起著“無法替代的作用。本節(jié)茉莉花的教學(xué)活動，學(xué)生在了解各地茉莉花同時認識了茉莉花的植物類別、“品嘗”了茉莉花的謦芳香型。同學(xué)們在老師指導(dǎo)下，將兩