加減法應(yīng)用題

1、.加減法應(yīng)用題對于試題的練習(xí)是多多益善，這樣才可以掌握各種試題類型的解題思路，在考試中應(yīng)用自如。下面請參考察字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您整理的，希望同學(xué)們對試題的練習(xí)可以使成績突飛猛進(jìn)的開展加減法應(yīng)用題用數(shù)學(xué)方法解決人們生活和工作中的實(shí)際問題就產(chǎn)生了通常所說的“應(yīng)用題。應(yīng)用題由的“條件和未知的“問題兩部分構(gòu)成，而且給出的條件應(yīng)能保證求出未知的問題。這一講主要介紹利用加、減法解答的簡單應(yīng)用題。例1 小玲家養(yǎng)了46 只鴨子，24 只雞，養(yǎng)的雞和鵝的總只數(shù)比養(yǎng)的鴨多5 只。小玲家養(yǎng)了多少只鵝?解：將條件表示為以下圖：表示為算式是：24+?=46+5。由此可求得養(yǎng)鵝46+5-24=27只。答：養(yǎng)鵝27 只。假設(shè)例1

2、 中雞和鵝的總數(shù)比鴨少5 只其它不變，那么條件可表示為以下圖，表示為算式是：24+?+5=46。由此可求得養(yǎng)鵝46-5-24=17只。例2 一個筐里裝著52 個蘋果，另一個筐里裝著一些梨。假如從梨筐里取走18 個梨，那么梨就比蘋果少12 個。原來梨筐里有多少個梨?分析：根據(jù)條件，將各種數(shù)量關(guān)系表示為以下圖。有幾種考慮方法：1根據(jù)取走18 個梨后，梨比蘋果少12 個，先求出梨筐里現(xiàn)有梨52-12=40個，再求出原有梨52-12+18=58個。2根據(jù)取走18 個梨后梨比蘋果少12 個，我們設(shè)想“少取12 個梨，那么現(xiàn)有的梨和蘋果一樣多，都是52 個。這樣就可先求出原有梨比蘋果多18-12=6個，再

3、求出原有梨52+18-12=58個。3根據(jù)取走18 個梨后梨比蘋果少12 個，我們設(shè)想不取走梨，只在蘋果筐里參加18 個蘋果，這時(shí)有蘋果52+18=70個。這樣一來，現(xiàn)有蘋果就比原來的梨多了12 個見以下圖。由此可求出原有梨52+18-12=58個。由上面三種不同角度的分析，得到如下三種解法。解法 1：52-12+18=58個。解法 2：52+18-12=58個。解法 3：52+18-12=58個。答：原來梨筐中有58 個梨。例3 某校三年級一班為歡送“手拉手小朋友們的到來，買了假設(shè)干糖果。水果糖比小白兔軟糖多15 塊，巧克力糖比水果糖多28 塊。又知巧克力糖的塊數(shù)恰好是小白兔軟糖塊數(shù)的2 倍

4、。三年級一班共買了多少塊糖果?分析與解：只要求出某一種糖的塊數(shù)，就可以根據(jù)條件得到其它兩種糖的塊數(shù)，總共買多少就可求出。先求出哪一種糖的塊數(shù)最簡便呢?我們先把條件表示為以下圖。由上圖可求出，小白兔軟糖塊數(shù)=15+28=43塊，水果糖塊數(shù)=43+15=58塊，巧克力糖塊數(shù)=43×2=86塊。糖果總數(shù)=43+58+86=187塊。答:共買了187 塊糖果。例4 一口枯井深230 厘米，一只蝸牛要從井底爬到井口處。它每天白天向上爬110 厘米，而夜晚卻要向下滑70 厘米。這只蝸牛哪一個白天才能爬出井口?分析與解：因蝸牛最后一個白天要向上爬110 厘米，井深230 厘米減去這110 厘米后等

5、于120 厘米，就是蝸牛前幾天一共要向上爬的路程。因?yàn)槲伵０滋煜蛏吓?10 厘米，而夜晚又向下滑70 厘米，所以它每天向上爬110-70=40厘米。由于120÷40=3，所以，120 厘米是蝸牛前3 天一共爬的。故第4 個白天蝸牛才能爬到井口。假設(shè)將例4 中枯井深改為240 厘米，其它數(shù)字不變，這只蝸牛在哪個白天才能爬出井口?第5 個白天練習(xí):1.甲、乙、丙三人原各有桃子假設(shè)干個。甲給乙2 個，乙給丙3 個，丙又給甲5 個后，三人都有桃子9 個。甲、乙、丙三人原來各有桃子多少個?2.三座橋，第一座長287 米，第二座比第一座長85 米，第三座比第一座與第二座的總長短142 米。第三座

6、橋長多少米?3.1幼兒園小班有巧克力糖40 塊，還有一些奶糖。分給小朋友奶糖24塊后，奶糖就比巧克力糖少了10 塊。原有奶糖多少塊?2幼兒園中班有巧克力糖48 塊，還有一些奶糖。分給小朋友奶糖26塊后，奶糖就只比巧克力糖多18 塊。原有奶糖多少塊?一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識

7、的對象和本身明確的職責(zé)。 4.一桶柴油連桶稱重120 千克，用去一半柴油后，連桶稱還重65 千克。這桶里有多少千克柴油?空桶重多少?要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思

8、，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 “師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。5.一只蝸牛從一個枯水井底面向井口處爬，白天向上爬110 厘米，而夜晚向下滑40 厘米，第5 天白天完畢時(shí)，蝸牛到達(dá)井口處。這個枯水井有多深?假設(shè)第5 天白天爬到井口處，這口井至少有多少厘米深?厘米以下的長度不計(jì)6.在一條直線上，A 點(diǎn)在B