初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究

1、.初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略論文:結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理論，對現(xiàn)有課堂教學(xué)中存在的不良合作現(xiàn)象進(jìn)展剖析，從老師角色、合作環(huán)節(jié)、問題精心設(shè)計(jì)、構(gòu)建合理合作小組、設(shè)計(jì)合理合作方式及評價方案方面闡述合作學(xué)習(xí)策略、實(shí)現(xiàn)有效合作。在新課改中，“以學(xué)生為中心的教育理念正逐步深化廣闊老師的心中，以倡導(dǎo)學(xué)生合作探究為主的新的教學(xué)形式也應(yīng)運(yùn)而生，那么在課堂教學(xué)中如何有效施行合作學(xué)習(xí)問題值得我們展開深化的研究。1初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中的幾種現(xiàn)象新課程施行過程中，幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂中，都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式，這說明老師已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂，但是實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)老師對小

2、組合作學(xué)習(xí)從理論到理論都缺乏足夠的認(rèn)識，造成操作不當(dāng)?shù)葐栴}，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)有“形無“實(shí)。下面我們對現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)幾種現(xiàn)象進(jìn)展透視：1老師角色錯位，缺乏合作的精神；2合作只是形式，是順利教學(xué)的“跳板；3參與度不平衡，是少數(shù)優(yōu)生展現(xiàn)的“舞臺；4問題設(shè)計(jì)欠妥，合作只是課堂“裝飾品。2初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵綜觀以上幾種合作學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)象都是因?yàn)槔蠋熤蛔⒁饬撕献鲗W(xué)習(xí)形式讓學(xué)生分組圍聚在一起學(xué)習(xí)，卻忽略了合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣而產(chǎn)生的。這主要是由老師對合作性學(xué)習(xí)缺乏理論學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了錯誤認(rèn)識或是理論中操作不當(dāng)造成的，因此我們有必要來重新認(rèn)識

3、一下合作學(xué)習(xí)，重新審視下初中數(shù)學(xué)課堂特點(diǎn)。2.1合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為根本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目的的活動。這種合作不單指生生之間的橫向交流與互動，也指師生之間的縱向交流與互動。合作學(xué)習(xí)是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是師生、生生之間思想火花碰撞與交流一種有效方式。2.2合作學(xué)習(xí)要素小組合作學(xué)習(xí)有“20字要訣去遵循：聽取、說明、求助、反思、自信、幫助、技持、建議、解釋、協(xié)調(diào)。其中有以下幾項(xiàng)：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任。積極的互相支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動。期望所有學(xué)生進(jìn)展有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員

4、之間的互相信任，有效的解決組內(nèi)沖突。對個人完成的任務(wù)進(jìn)展小組加工。對共同活動的成效進(jìn)展評估，尋求進(jìn)步其有效性的途徑，采取一些施行合作學(xué)習(xí)的策略。數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，它有其他教學(xué)組織形式無法比較的優(yōu)勢。3初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的策略根據(jù)我國目前初中教育教學(xué)現(xiàn)狀，受客觀條件限制，各校大多以大班化形式授課4560人這給課堂組織學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)帶來困難。如何有效地進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，筆者在理論教學(xué)中探究出以下策略。3.1轉(zhuǎn)變老師角色觀，是首要條件合作學(xué)習(xí)中,老師的角度定位如何直接影響學(xué)生的合作成效。在這里，老師不是CEO首席執(zhí)行官，而是一名組織者、引導(dǎo)者、合作者；同時也是一

5、名參與者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者、學(xué)習(xí)者及反思者，做到師生互動、教學(xué)相長。在合作學(xué)習(xí)中師生地位是平等的，這樣才能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中有一種“輕松感“解放感，才能有利于課堂中集思廣益，為實(shí)現(xiàn)成功合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。3.2精心設(shè)計(jì)合作環(huán)節(jié)、問題，是重中之重1課堂合作學(xué)習(xí)活動操作環(huán)節(jié)。在大班制的前提下，數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)仍以班級授課為根底，以小組合作為根本形式，合作教學(xué)課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議、練、結(jié)。以上環(huán)節(jié)并非機(jī)械操作，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況而定，突出重點(diǎn)，合理調(diào)換環(huán)節(jié)順序和合理安排活動時間，以保證合作教學(xué)順利進(jìn)展。在不同的課型中，應(yīng)有不同的側(cè)重環(huán)節(jié)，如單元復(fù)習(xí)課應(yīng)以議、練、結(jié)為

6、主；概念課那么以讀、議為主；練習(xí)課那么以議、練為主。2課堂合作學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)。課堂合作學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)也可歸結(jié)為四點(diǎn)：老師設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，確定合作目的；指導(dǎo)各合作小組開展活動；學(xué)生小組匯報與反響；師生點(diǎn)評、評價、歸納。因此開展課堂合作教學(xué)活動時還應(yīng)注意以下兩方面問題。1設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要合理。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，首先要創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生展示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目的。開展小組活動一定要找準(zhǔn)時機(jī)，針對教學(xué)內(nèi)容有方案、有的放矢的開展，為了使合作學(xué)習(xí)真正富有成效，作為老師必需深化理解教材，精心設(shè)計(jì)適宜于小組合作的問題，問題設(shè)計(jì)要有層次、梯度，討論題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“難度系數(shù)大于個個才能，而小于小組

7、合力的原那么。有如下幾點(diǎn)合適用于合作討論。個人操作難以獨(dú)立完成的問題；理論題，有多種解題途徑時；面對的提問是規(guī)律性問題時；當(dāng)學(xué)生意見有分歧時；問題的解決涉及知識點(diǎn)多或開放性問題，答案不唯一或難以獨(dú)立分析完成的；當(dāng)合作題難度太大，個人探究有困難的。2討論要在獨(dú)立考慮的根底上。合作學(xué)習(xí)只有建立在獨(dú)立考慮的根底上才能更好進(jìn)展。教學(xué)中，學(xué)生要參與討論、參與探究的問題，必需要有自己的見解和認(rèn)知才能作為根底，而個體的獨(dú)立考慮是無法由別人或小組來代替的。只有學(xué)生考慮到達(dá)一定程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果。3.3構(gòu)建合理合作小組，是關(guān)鍵一環(huán)1合理分組、動靜結(jié)合。小組合作目的與人的意識都是小

8、組合作的根本要素，構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組也是非常重要的一環(huán)。合理的合作學(xué)習(xí)小組成員之間可以取長補(bǔ)短、互相幫助，到達(dá)共同探究問題的效果，從而有效解決的問題。因此，一般按照“組內(nèi)差異性，組間相類似的原那么進(jìn)展分組，同時，也可根據(jù)學(xué)生興趣傾向、學(xué)習(xí)才能、交往才能、守紀(jì)情況、組織才能等進(jìn)展小組成員合理搭配，組成一個小組。比方把表達(dá)才能強(qiáng)的學(xué)生與性格內(nèi)向?qū)W生編排一起，以動帶靜，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)才能。2明確分工，責(zé)任到人。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如資料員、記錄員、發(fā)言人、噪聲控制員可由小組每個成員輪流做。一次小組活動，各組組員必需有一個特定身份及明確的工作職責(zé)，力保人人都有事可做，每

9、個人都有開展意見的時機(jī)，讓學(xué)生真正覺得自己是活動中不可缺少的一員，真正體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)一員。3嚴(yán)選組長，以點(diǎn)帶面。在小組活動中，小組長的作用是舉足輕重的，組織才能強(qiáng)、操控才能優(yōu)的組長可以帶著小組成員成功完成合作任務(wù)，進(jìn)步合作的效率。3.4切合實(shí)際合作方式，是必備要素合作的方式不能以一個形式固定下來，而要多樣化。每一次合作學(xué)習(xí)都采取一樣的形式，這會讓學(xué)生由“新穎感轉(zhuǎn)為“厭煩感。合作學(xué)習(xí)有多種方式，但選擇的前提是要實(shí)在可行、切合實(shí)際?？捎玫暮献餍问接泻献餍〗M做題競賽、合作小組數(shù)據(jù)搜集、合作小組調(diào)查理論和合作小組活動創(chuàng)新式。3.5建立實(shí)效評價方案，是必備一環(huán)對合作學(xué)習(xí)進(jìn)展科學(xué)的評價，是合作學(xué)習(xí)成功開展的

10、關(guān)鍵。從評價方式看，有個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學(xué)生評價與老師評價。合作學(xué)習(xí)的評價要重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合；要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結(jié)合。前者的評價要更注重小組集體，因?yàn)楹献髦v究是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互保到達(dá)進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率，所以要通過評價、促進(jìn)小組成員之間的分工合作。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才

11、能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?合作是一種品質(zhì)，需要老師耐心地培養(yǎng)和長期地訓(xùn)練；合作學(xué)習(xí)是一種形式，需要老師優(yōu)質(zhì)地組織和高效的施行，才能使真正的合作落到實(shí)處，才能使課堂煥發(fā)生命的活力。課堂合作教學(xué)的理論，大大增強(qiáng)了班集體的內(nèi)聚力，學(xué)生之間較為團(tuán)結(jié)，互相幫助，互相學(xué)習(xí)；由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)困難也減少了；在平等