如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力[1]

1、如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力 低年級(jí)小學(xué)生主要指的是小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，由于他們才進(jìn)入學(xué)校不久，對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)及能力都十分有限，而數(shù)學(xué)計(jì)算能力的高低，則在一程度上影響到了小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力則尤顯得至關(guān)重要，那么如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力呢？      我們知道，數(shù)學(xué)計(jì)算能力的內(nèi)容比較多，有對(duì)物或?qū)D點(diǎn)數(shù)；聽(tīng)算；口算；筆算，估算等幾個(gè)方面。因此，低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力也應(yīng)從這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)計(jì)算的興趣心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)需要的產(chǎn)生也取決于學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式。一般而言，教師形象生動(dòng)地講授、畫(huà)圖、幻

2、燈、錄像、實(shí)驗(yàn)演示等教學(xué)方式的有效配合，都會(huì)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)興趣。直接的學(xué)習(xí)興趣總是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要。如在教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）的教學(xué)過(guò)程中，多媒體演示：停車(chē)場(chǎng)里相繼開(kāi)來(lái)了大客車(chē)、中客車(chē)和轎車(chē)三兄弟，分別向小朋友問(wèn)好并自我介紹。小轎車(chē)：“我有三個(gè)座位?！敝锌蛙?chē)：“我有三十個(gè)座位?！贝罂蛙?chē)：“我有45個(gè)座位?！备鶕?jù)這一教學(xué)情境我讓學(xué)生提出加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)一步進(jìn)行計(jì)算。然而有的學(xué)生在計(jì)算45+30、45+3時(shí)就發(fā)現(xiàn)不知道該怎么算，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法的需要，使計(jì)算教學(xué)成為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有

3、利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，還應(yīng)充分利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事，吸引學(xué)生想出結(jié)果，學(xué)習(xí)計(jì)算。精彩的情境創(chuàng)設(shè)，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。因此教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，將學(xué)生帶入情境之中，使之產(chǎn)生好奇心和求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)十幾減9時(shí)，我以故事導(dǎo)入：春天到了，天氣暖洋洋的，小兔弟弟一大早就挎著小籃子上街去了。小兔弟弟來(lái)到水果超市，看到又大又紅的桃，開(kāi)心極了，就對(duì)小猴先生說(shuō)：“小猴先生，我想買(mǎi)一些桃?！毙『锵壬f(shuō)：“可愛(ài)的小兔，我只剩下1盒桃和這3個(gè)桃了。你想買(mǎi)幾個(gè)桃呀

4、？”小兔弟弟說(shuō)：“小猴先生，我想買(mǎi)9個(gè)?！保ń處熯呏v故事，邊演示故事情節(jié)）我馬上提問(wèn)：請(qǐng)小朋友想一想，一盒桃再加3個(gè)桃，小猴先生一共有幾個(gè)桃？小猴弟弟買(mǎi)了9個(gè)桃，還剩多少個(gè)桃？算式怎么列？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。二、打好口算基礎(chǔ)，提高計(jì)算能力加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分?！?只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。我們學(xué)校每學(xué)期都會(huì)發(fā)一本口算冊(cè)，老師要把這本口算冊(cè)充分的利用起來(lái)，低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)少一些，老師可在課堂上給孩子計(jì)

5、時(shí)讓孩子們做，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力很集中，也會(huì)很有效的提高學(xué)生的計(jì)算速度?？谒悴粌H要計(jì)時(shí)，更重要的是要給孩子看出對(duì)、錯(cuò)，對(duì)那些能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)考滿分的要及時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，引起學(xué)生對(duì)口算的重視，另外要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項(xiàng)，平時(shí)把這樣一項(xiàng)工作堅(jiān)持下來(lái)。這樣才把口算這項(xiàng)能力提高起來(lái)。低年級(jí)的最基本口算是100以內(nèi)加減法和一位數(shù)乘法。我們必須采取形式多樣的訓(xùn)練方法：如低年級(jí)的口算可以采用開(kāi)火車(chē)、找朋友、對(duì)口令、搶答等游戲活動(dòng)形式進(jìn)行口算?？谒阌?xùn)練要持之以恒堅(jiān)持做，才能為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。三、生活實(shí)際出發(fā)理解算理，掌握計(jì)算能力要想會(huì)算而且算得快、算得好，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。

6、而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的過(guò)程。但由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性，低年級(jí)學(xué)生不容易理解，如何達(dá)到這種效果呢？我認(rèn)為要從從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中探究出合理的算理。例如教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，可以設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請(qǐng)客，它為好朋友準(zhǔn)備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準(zhǔn)備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物進(jìn)行引入，學(xué)生會(huì)感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來(lái)了。在學(xué)生考慮了一會(huì)兒后，教師再提出一個(gè)問(wèn)題：你有什么辦法能讓別人一眼看

7、出有多少瓶牛奶嗎？這時(shí)學(xué)生就會(huì)深入思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然的被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中，第二盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。學(xué)生從動(dòng)手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時(shí)教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生就會(huì)在頭腦中形成表象，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。而理解算理更有益的地方還在于學(xué)生能夠舉一反三，在計(jì)算8加幾、7加幾、6加幾的進(jìn)位加法時(shí)能夠進(jìn)行知識(shí)間遷移，起到事半功倍的作用。另外，一旦學(xué)生在計(jì)算中遇到了問(wèn)題也能根據(jù)算理推算出不會(huì)算的題目。所以在數(shù)

8、學(xué)教學(xué)中設(shè)置生活實(shí)際，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解算理是提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)。三、重視錯(cuò)題的分析 學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程，出錯(cuò)總是難免的。特別是低年級(jí)學(xué)生由于年齡特征剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計(jì)算時(shí)忘了減1。同樣，做進(jìn)位加時(shí)，又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫(xiě)的錯(cuò)誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。因此，教師要及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題，深入分析其計(jì)算錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可借鑒語(yǔ)文教師批改作文的方法寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。在學(xué)生出錯(cuò)處加上評(píng)語(yǔ)導(dǎo)出錯(cuò)因，讓學(xué)生知道錯(cuò)的原因，是由于自己馬虎大意，還

9、是哪方面的知識(shí)掌握得不夠好，知錯(cuò)的基礎(chǔ)一把錯(cuò)題重做一遍，對(duì)正確的知識(shí)再次加深認(rèn)識(shí)鞏固。教師要因人、因題地重點(diǎn)分析錯(cuò)題原因，大部分學(xué)生都做錯(cuò)了的題，教師就要集中進(jìn)行了講解，分析錯(cuò)誤的原因；對(duì)基礎(chǔ)較差、常做錯(cuò)題的學(xué)生，教師要多花時(shí)間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行了自我反思，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記在本子上，并寫(xiě)出錯(cuò)誤和改正方法。另外，要有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。改錯(cuò)題型的練習(xí)對(duì)學(xué)生是有要求：判斷對(duì)錯(cuò)找出錯(cuò)誤處分析錯(cuò)誤原因改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)?！案腻e(cuò)”不能

10、僅滿足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤，而且達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之，無(wú)則加勉。四、優(yōu)化算法多樣性，運(yùn)用計(jì)算能力算法多樣化是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑。強(qiáng)調(diào)算法多樣化不等于只強(qiáng)調(diào)算法的數(shù)量而忽視質(zhì)量的提升。算法多樣化之后，教師應(yīng)指出哪種方法是一般方法，并著重引導(dǎo)學(xué)生加以研究。低年級(jí)學(xué)生反思意識(shí)比較淡薄，尤其是班級(jí)中的后進(jìn)生，如果沒(méi)有教師有意識(shí)的要求，沒(méi)有教學(xué)中有步驟的優(yōu)化，他們很難實(shí)現(xiàn)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)提升和超越。只有正確處理好算法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系，才能切實(shí)提高計(jì)算能力。但由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)

11、性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，要組織學(xué)生及時(shí)、積極的交流，引導(dǎo)學(xué)生在自覺(jué)比較、批判中建立起自己的好的計(jì)算方法。如在教學(xué)13-8的例題時(shí)，學(xué)生就有很多算法：生1：因?yàn)?+5=13，所以13-8=5。即“想加算減”；生2：因?yàn)?0-8=2，2+3=5，所以13-8=5。即“破十法”；生3：13-8可以用13一個(gè)一個(gè)減，減8次，是12、11、10、9、8、7、6、5，所以13-8=5。即“連續(xù)減”； 在組織學(xué)生充分討論和爭(zhēng)辯后，再和自己的計(jì)算方法進(jìn)行比較，選擇并掌握了他們認(rèn)為好的計(jì)算方法。學(xué)生在積極交流中，汲取了別人好的“營(yíng)養(yǎng)”，不斷完善自己的想法，學(xué)生對(duì)于計(jì)算方法掌握就更為深刻。五

12、、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣，發(fā)展計(jì)算能力 葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程。凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，都有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真等不良習(xí)慣造成的。因此良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的保證。大量事實(shí)說(shuō)明，沒(méi)有良好的計(jì)算習(xí)慣是學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的重要原因之一，因此養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是十分重要的。計(jì)算時(shí)，一定要學(xué)生做到 認(rèn)真、仔細(xì)。小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤 ，特別是低年級(jí)學(xué)生很容易不是加法忘了進(jìn)位，就是減法忘了退位；或者加法當(dāng)減法做，乘法當(dāng)除法做，因此，學(xué)生一定要認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算。 平時(shí)學(xué)生除了對(duì)規(guī)定的驗(yàn)算題目進(jìn)行驗(yàn)算外，基本上不能自覺(jué)驗(yàn)算每一步。所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生算完一步要及時(shí)檢查是否正確，及時(shí)檢查驗(yàn)算，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確。檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算。 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并不是一朝一夕的事，它是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只有教師和學(xué)生的共同努力才