教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要性

1、教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要性隨著我國教育改革的不斷深化，我國農(nóng)村教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，農(nóng)村教師專業(yè)化的水平得到了一定的提升。但是，不可否認(rèn)由于外部保障措施的不盡完善以及農(nóng)村教師個體的自身因素，農(nóng)村教師教育、師資隊伍建設(shè)存在很多突出問題。這些問題的存在，嚴(yán)重束縛著農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展，從而制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。一、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展上存在的問題。 農(nóng)村教師所處工作環(huán)境較差，專業(yè)發(fā)展機(jī)會較少。教師的教學(xué)僅僅停留在一塊黑板、一本教材、一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上。很多教師無法通過網(wǎng)絡(luò)獲得知識和信息；學(xué)校缺少必要的實驗設(shè)備，教師無法演示實驗教學(xué)。在經(jīng)濟(jì)社會條件下，一些教師產(chǎn)生厭教的情緒，不能專心致力于教

2、學(xué)活動中。 當(dāng)前農(nóng)村教師整體素質(zhì)令人擔(dān)憂。教師知識結(jié)構(gòu)老化、方法落后、觀念陳舊，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，并嚴(yán)重制約著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施。農(nóng)村教師在教學(xué)實踐中問題意識不強(qiáng)，缺乏教學(xué)反思和教育研究的能力。這就使他們?nèi)狈I(yè)自主發(fā)展意識和專業(yè)進(jìn)取精神而只能安于現(xiàn)狀，無所作為。二、建立以校為本的教研機(jī)制的意義。 基礎(chǔ)教育課程改革的深入展開，迫切需要建立以校為本的教學(xué)研究制度。以校為本的教學(xué)研究制度，對于創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標(biāo)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平，具有重要的理論意義。創(chuàng)建與校本教研制度相適應(yīng)的教研活動內(nèi)容，也就成為當(dāng)前學(xué)校

3、發(fā)展和教師專業(yè)成長的現(xiàn)實要求和緊迫任務(wù)。我們試圖通過校本教研活動內(nèi)容的探討，以尋求能真正促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展和教師專業(yè)成長、具有強(qiáng)烈的時代特征和現(xiàn)實針對性的校本教研活動內(nèi)容。三、注重實踐探索，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。 教師的成長離不開學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就跟不上教育改革的形勢，不學(xué)習(xí)就適應(yīng)不了學(xué)生的內(nèi)在需求，不學(xué)習(xí)就駕馭不了生成性的課堂。我校從實施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，更新教育觀念，加強(qiáng)對教師的教育思想，教育新理論，新知識的學(xué)習(xí)，通過多種途徑使教師迅速成長。 （一）加強(qiáng)教師的思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位。 首先，最基本，也是最重要的是教師要有一顆熱愛生活，熱愛學(xué)生的愛心，能夠積極主動地投入到教師工作中去，用真

4、心走進(jìn)學(xué)生的心靈，把學(xué)生看做自己的孩子，愛他們，親近他們，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流和碰撞，力爭在教育工作中實現(xiàn)自己的價值。為此，我校開展了以“做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育”為主題的師德教育活動。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自主講，對教師進(jìn)行愛崗敬業(yè)的教育；其次，建立年度內(nèi)師德標(biāo)兵的評選制度，樹立榜樣；再次，在教師中開展以“身邊的榜樣”為主題的師德演講活動。通過豐富多彩的主題活動，讓教師牢固樹立做人民滿意的教師的理念。 （二）強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。 教育教學(xué)工作是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，要想把握好這門藝術(shù)，需要在探索中總結(jié)，在總結(jié)中提高。教師的專業(yè)發(fā)展一靠學(xué)習(xí)、二靠實踐。校本教研正是教師學(xué)習(xí)

5、和實踐相結(jié)合的有效活動形式。因為校本教研所要解決的問題，正是教師自身發(fā)展的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)清楚地認(rèn)識到學(xué)校要謀生存，求發(fā)展，必須走強(qiáng)師之路，面對現(xiàn)實，要走強(qiáng)師之路必須做強(qiáng)、做實、做新校本教研。 1、加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價建議。它對教材、教學(xué)和評價具有重要指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評價的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。課程標(biāo)準(zhǔn)作為教

6、學(xué)的指導(dǎo)性文件，教師在教學(xué)過程中要深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確領(lǐng)會其要求，不拘泥與選用的教材，靈活應(yīng)用當(dāng)?shù)氐母鞣N課程資源。我們教研組在每學(xué)期的開學(xué)初，都要組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確各年段的教學(xué)要點(diǎn)，為新學(xué)期的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。新課程改革要求教師按課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)。在教學(xué)實踐中，要求教師要根據(jù)本班的學(xué)生實際情況，設(shè)計切實可行的教案，充分利用課堂四十分鐘，提高課堂教學(xué)效率。 2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重要特征。無論是對于教師還是學(xué)生而言，亟待學(xué)習(xí)掌握的不僅是知識，更重要的是學(xué)習(xí)的方法。這不但是對學(xué)生的要求，同樣也是對教師的要求：學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)知識的方法，這

7、樣才能在邁入社會后用已知的方法去掌握未知的信息，從而使知識長久“保鮮”。而教師也只有掌握了方法，才能做到因材施教，根據(jù)各個學(xué)生的“材”施以不同的“教”，傳授不同的“法”。 許多教師想變革教學(xué)行為，但由于把握不準(zhǔn)或理解不深，教學(xué)行為的變革往往呈現(xiàn)出形式化、表層化的特點(diǎn)，反映在教學(xué)效率依然低下，教學(xué)中的無效或低效勞動依然存在，其主要原因還是缺乏實事求是的研究，如果教師能從教學(xué)實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，并著力解決問題，那么，新課程的實施不僅能有效的解決好新課程理念的衰減和走樣的問題，而且還能不斷地創(chuàng)新。為了更好地落實新課程教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平，我們具體采用以下幾種方法： （1）“

8、師傅帶徒弟”的培養(yǎng)。 教研組從最初建立就采用了“師傅帶徒弟”的新老傳承機(jī)制和辦法去做年輕教師的培養(yǎng)工作，開展了師徒結(jié)隊，拜師學(xué)藝活動。充分利用骨干教師的教育資源，在教學(xué)科研上對青年教師進(jìn)行打造，力求達(dá)到“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”，讓師徒在新課改實驗中共同成長。具體做法是由老教師積極向下傳授自己在理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗，而年輕教師積極承接老教師的成功經(jīng)驗和方法。實踐證明這種 “師傅帶徒弟”式的培養(yǎng)措施卓有成效。35周歲以下（含35周歲）的年青教師與35周歲以上的有豐富經(jīng)驗的教師結(jié)對子，老教師指導(dǎo)年青教師進(jìn)行教學(xué)，并要求年輕教師進(jìn)行公開課教學(xué)，讓教師在實踐中總結(jié)提高。 (2)“先承接再提高”的

9、培養(yǎng) 教研組對青年教師培養(yǎng)的有效措施還有“先承接再提高”的辦法。針對教師教學(xué)中存在的問題，教研員給教師提供各種示范課，發(fā)動教師展開討論，明確解決問題的辦法。具體做法是先要求青年教師帶著問題跟隨教研員全程聽課和參與完成課程教學(xué)全部環(huán)節(jié)，然后青年教師提出自己的提高和改進(jìn)意見，從專業(yè)扶持的高度加以構(gòu)建，從而使年輕教師能夠在一個較高的臺階上起步，并且能夠達(dá)到“百尺竿頭更進(jìn)一步”的培養(yǎng)效果。 （3）“走出去請進(jìn)來”的培養(yǎng) 在校本教研中，學(xué)校是課題的主持人，專家是顧問或指導(dǎo)者。但這并不等于學(xué)校可以完全不需要或排斥專家或科研部門的指導(dǎo)。相反，學(xué)校還必須充分地借助外界的力量包括各級教研人員、專家來規(guī)范學(xué)?？蒲?/p>

10、工作，提升學(xué)?？蒲袑哟魏娃k學(xué)效益。其中：“走出去”包括選派青年教師經(jīng)常去外面聽課、培訓(xùn)； “請進(jìn)來”主要包括邀請外校骨干教師、名師前來講學(xué)。這些措施不僅培養(yǎng)了我們的青年教師，而且使我們的課程建設(shè)吸收了很多他人的經(jīng)驗和做法。 (三)明確教學(xué)后記和反思的重要性。 寫教學(xué)后記和反思是提高教學(xué)水平的有效途徑。每天都認(rèn)真總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失班級中發(fā)生的一件事情，今天成功了，怎么做的，有什么體會；今天教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了什么問題，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書，有什么感悟等等，教師善于在平常的教學(xué)工作中進(jìn)行總結(jié)，課堂教學(xué)就得心應(yīng)手，班級管理井井有條。我們要求教師必須做到每課一反思，每單元一小結(jié)。通過這個環(huán)節(jié)，能夠使知識在反思探索中延伸，把實踐經(jīng)驗理論化，同時還能及時為教學(xué)中存在的不足“尋醫(yī)問藥”， 做出正確“診斷”