數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)梯形

1、數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)梯形一、活動(dòng)目標(biāo)： 1、初步理解梯形的特征，并能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形。 2、激發(fā)幼兒對(duì)圖形的興趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 材料準(zhǔn)備：圖形寶寶（正方形、長(zhǎng)方形、梯形）、與幼兒人數(shù)相等的小梯形、演示材料、圖形組畫經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：掌握正方形、長(zhǎng)方形的特征對(duì)于平行概念有初步理解三、活動(dòng)過(guò)程： 1、出示圖形寶寶，復(fù)習(xí)圖形指導(dǎo)語(yǔ)：今天我請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)圖形寶寶和大家一起做游戲。（）出示正方形 提問(wèn)：“小朋友們看看他是誰(shuí)？正方形寶寶長(zhǎng)的什么樣子？”（四條邊、四個(gè)角、四條邊一樣長(zhǎng)、四個(gè)角一樣大）（）出示長(zhǎng)方形提問(wèn)：“小朋友們看看他是誰(shuí)？長(zhǎng)方形寶寶長(zhǎng)的什么樣子？”（四條邊、四個(gè)角、對(duì)邊一樣長(zhǎng)、四個(gè)角

2、一樣大）策略：設(shè)問(wèn)激疑法目的使幼兒回憶、鞏固原有圖形知識(shí)。、引導(dǎo)幼兒討論，發(fā)現(xiàn)梯形特征指導(dǎo)語(yǔ)：今天又邀請(qǐng)來(lái)了一位新朋友，看看哪個(gè)小朋友最聰明知道它是誰(shuí)？出示梯形指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友把小梯形拿出來(lái)，兩個(gè)小朋友互相說(shuō)一說(shuō)梯形長(zhǎng)得什么樣子？幼兒討論請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)教師幫助幼兒梳理總結(jié)（梯形有四條邊、四個(gè)角、一組對(duì)邊平行、另一組對(duì)邊不平行）策略：小組交流利用小組交流的研究性學(xué)習(xí)方法，使幼兒研究發(fā)現(xiàn)。 、教師操作演示幫助幼兒感受平行和相交指導(dǎo)語(yǔ)：我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)游戲，有兩個(gè)動(dòng)物朋友想一起跑步，我們來(lái)看一看跑道時(shí)什么樣子的？是什么形狀的？（出示教具）提問(wèn)：“我們來(lái)猜一猜，小貓和小狗仔這兩條不平行的跑道上跑步會(huì)發(fā)生什

3、么？”“在這兩條平行的跑道上跑步會(huì)不會(huì)撞在一起呢？”教師操作，結(jié)束后再次總結(jié)梯形特征，并請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)回答策略：游戲情景利用富有游戲性的演示材料，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形興趣，并且符合幼兒直觀形象性思維。、出示不同方向梯形使幼兒體會(huì)梯形的方向性指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在又請(qǐng)來(lái)了四個(gè)圖形寶寶，小朋友看一看他們是什么圖形？出示不同方向梯形請(qǐng)幼兒發(fā)言提問(wèn)：“為什么是梯形？”請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)言幼兒之后教師演示“圖形寶寶翻跟斗”的游戲，幫助幼兒理解梯形的方向性策略：游戲情景激發(fā)幼兒興趣，并建立正確的概念 描述提升給幼兒更多說(shuō)的機(jī)會(huì)，在感知方向性的同時(shí)幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固、集體尋找教室中的梯形指導(dǎo)語(yǔ)：我們都知道梯形是什么樣子了，那么現(xiàn)在我們找一找教室里有什么事梯形？幼兒找提問(wèn)：“它為什么士梯形？”策略：生活運(yùn)用利用現(xiàn)有資源和特別創(chuàng)設(shè)，幫助幼兒把體形知識(shí)運(yùn)用于生活當(dāng)中 、利用圖形組畫，請(qǐng)每位幼兒尋找梯形指導(dǎo)語(yǔ)：我這里有一幅很多圖形組成的畫，里面藏著很多梯形，小朋友們找一找哪些是梯形，然后再梯形身上貼一個(gè)小標(biāo)記。策略：嘗試操作請(qǐng)每位幼兒通過(guò)游戲嘗試操作，鞏固新知。、評(píng)價(jià)與交流指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)過(guò)來(lái)給大家看看他找到了哪些梯形？為什么是梯形？（重點(diǎn)提示幼兒一起來(lái)看）引導(dǎo)幼兒全部找出梯形。結(jié)束：“其實(shí)不光是教室里，我們的畫上有很多梯形，我們的家里、馬路上也有很多梯形，小朋友如果找到了九把剩下的小