教學案例 (13)

1、如 何 引 導 學 生 重 視 課 本 習 題如何引導學生重視課本習題高二化學選修4第二章第三節(jié)習題課教學案例1、背景：這節(jié)課是在學完整章內(nèi)容后為鞏固化學平衡知識而設計的。該班學生基礎較好，學生水平比較整齊。2、主題：本節(jié)課一方面是為了檢查學生對課本習題重視和完成的情況；另一方面也是重要的一方面，是通過這些習題中的3道有代表性習題指導學生掌握有關化學平衡題的解題思路和方法。 3、細節(jié)：本節(jié)習題共有9道，根據(jù)以往的經(jīng)驗，在上課之前我就預料到有很大部分學生是沒有完成的，因為大部分學生對課本上的習題都不重視，而是忙于各種教輔用書?；诖?，就有了下面的教學過程：教師這節(jié)課我們上一堂習題課，請大家打開書

2、，翻到第32頁。（這時，我放眼望去，看到大多數(shù)學生的書上都是空白）教師我不用檢查都知道很多同學都沒有做，好，現(xiàn)在請用2分鐘時間完成第1和第2題。學生開始做題，然后回答。教師其他題，我們就邊做邊分析。提問下面請幾個同學來回答第3題。題目是：化學平衡發(fā)生移動的標志是_發(fā)生變化，能夠使化學平衡移動的因素有_，催化劑雖然能夠_速率，但_化學平衡移動。學生甲：平衡發(fā)生移動的標志是濃度發(fā)生變化。學生乙：平衡發(fā)生移動的標志是速率發(fā)生變化。（這時，又有一位同學說：應該是正逆反應速率發(fā)生變化 。）教師是不是這樣呢？下面我們來看一個例子。板書H2(g)I2(g) 2HI(g)若該反應達到平衡時，增大壓強，各物質(zhì)的

3、濃度是否發(fā)生變化？平衡是否發(fā)生移動？增大壓強，各物質(zhì)的速率是否發(fā)生變化？平衡是否發(fā)生移動？（這樣一問，學生很快明白：濃度和速率發(fā)生變化，平衡不一定發(fā)生移動。）因此，化學平衡發(fā)生移動的標志是反應混合物各組分的百分含量發(fā)生變化。教師下面我們再來看一下第6題。板書xA(g) yB(g) zC(g)原平衡濃度：0.50新平衡濃度：0.30提問*同學，你來回答一下：A的濃度從0.50變到0.30，是不是變小了？（答：是）平衡是不是向正反應方向移動？（答：是）（這時，就有其他同學馬下提出異議：不是這樣的，A的濃度不是變小了，而是變大了。*同學聽了其他同學的議論，也覺得有點不對，但是又一下說不出是怎么回事，

4、于是我就叫她先座下，再好好想一想。）教師大家想一想，A的濃度變?yōu)?.30是什么原因?qū)е碌?？學生是容器的容積擴大導致的。教師對。容積擴大到原來的兩倍，若不考慮平衡，則A的濃度應變?yōu)?.25，即：xA(g) yB(g) zC(g)原平衡濃度： 0.50容積擴大到原來的兩倍時的濃度: 0.25新平衡濃度： 0.30所以，A的濃度不是從0.50變到0.30，而是因為容積擴大到原來的兩倍即減小壓強時，A的濃度從0.25變到0.30，濃度增大了，平衡向逆反應方向移動。所以正確答案不是A，B，而是C，D。由此，我們在分析問題時，不能只看表面，而要看本質(zhì)。教師接下來看一下第8題，這種題有一定的代表性，分析這種

5、題要學會構造虛擬模型。 V VPCl3：1.0molCl2: 0.5molPCl3：2.0molCl2: 1.0mol V/2PCl3：1.0molCl2: 0.5mol 恒壓 減壓 等效 逆向移動 平衡時：PCl5：0.40mol PCl5：0.20mol PCl5：小于0.20mol當遇到直接比較條件改變后的新平衡與舊平衡某量的關系相當困難時，可考慮假設一個與舊平衡等效的第二個平衡，然后通過壓縮或擴大體積等來變到與新平衡等效的第三個平衡，此即為等效假設法。若將平衡時PCl5的物質(zhì)的量改為PCl3的轉(zhuǎn)化率，即 V VPCl3：1.0molCl2: 0.5molPCl3：2.0molCl2:

6、1.0mol V/2PCl3：1.0molCl2: 0.5mol 恒壓 減壓 等效 逆向移動 平衡時：PCl3的轉(zhuǎn)化率為a PCl3的轉(zhuǎn)化率為b則a與b的大小關系為：ab下面我們再來對比分析一下下面這個題目：比較：a1 和a2分別為A在兩個恒容容器中平衡體系A(g) 2B(g) 和2A(g) C(g)的轉(zhuǎn)化率，在溫度不變的情況下，均增加A的物質(zhì)的量，下列判斷正確的是（ C ）Aa1 和a2均減小 Ba1 和a2均增大 Ca1減小，a2增大 Da1增大，a2減小 請同學們根據(jù)剛才的分析方法，作出判斷。4、結(jié)果：學生通過上面3道較典型習題的分析，基本上掌握了化學平衡題，特別是第6和第8題這兩類題的解題思路和方法，尤其是第8題的這種假設法。 5、評析：（1）要使學生重視課本習題，首先教師先要重視，并且及時督促和檢查學生完成課后習題。（2）根據(jù)新課程基本理念：讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在做科學的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。而本節(jié)課因為沒有在課前先讓學生完成這些習題，使得學生對這部分習題沒有體驗和探究的過程，所以盡管教師對3道典型題