當前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校管理存在的問題與對策

1、當前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校管理存在的問題與對策 湘潭縣排頭鄉(xiāng)黃荊坪中學(xué) 王自力能夠參加湘潭市教育學(xué)院舉辦的校長培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我感到非常的幸運。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低在校長。讓我真正領(lǐng)悟到作為一名新時期的校長，應(yīng)具有的新理念、新思想。下面我就談?wù)勎易鳛橐幻r(nóng)村初中校長在學(xué)校管理遇到的的問題及困惑談幾點心得體會，懇請各位專家同仁給予指導(dǎo)。由于歷史的諸多因素，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平相對滯后?，F(xiàn)今，教育的發(fā)展迎來了黃金時期，給我們學(xué)校的管理提供了更為廣闊的空間。但是，在部分學(xué)校的管理中出現(xiàn)了一些需要我們反思的問題，較為突出的就是在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展中違反了科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

2、觀，不利于學(xué)校、教師和學(xué)生健康的和諧的發(fā)展，應(yīng)該引起我們足夠的重視。要縮短農(nóng)村與城鎮(zhèn)教育的差距，在學(xué)校管理層面上首先要做的就是理清學(xué)校管理中的盲點。 歸結(jié)起來主要有以下幾個方面的管理問題亟待解決。（一）重教學(xué)，輕教育中學(xué)階段過分重視知識教育，忽視對學(xué)生品德習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生只要考試分數(shù)，生活中的其他問題全由學(xué)校和家長大包大攬。學(xué)生進入了大學(xué)，中學(xué)階段緊張的學(xué)習(xí)結(jié)束，但同時也失去了學(xué)校和家長全方位的“護理”，造成學(xué)生獨自面對生活無所適從，很多的學(xué)生無法度過心理上的“斷乳期”，出現(xiàn)這樣或那樣的不合常理，甚至是自傷自殘以及傷害他人的行為也就不足為奇了。我們今天的教學(xué)管理中的眾多失敗，究其原因，從一定

3、程度上來說，是因為我們的教學(xué)單純強調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，淡化了教學(xué)過程的教育性。（二）重眼前，輕發(fā)展。學(xué)校是為未來社會的發(fā)展培養(yǎng)人的，學(xué)校教育特有的公益性是與功利性相左的。學(xué)校管理和學(xué)生教育工作中只顧眼前而不顧將來的行為是危險的，特別是對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成是極其有害的?，F(xiàn)在學(xué)校的管理中，特別是涉及到學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展的問題時，存在著眾多的以犧牲將來的可持續(xù)發(fā)展作為代價，而換取眼前的成績和效益，而這恰恰是與興辦學(xué)校的初衷相違背的。這其中當然有管理者的理念問題，但也有管理者的思想問題，急功近利的思想在一部分管理者的頭腦中是存在的。（三）重使用，輕培養(yǎng)。在教師的教育、培養(yǎng)、

4、使用和管理中，很多的學(xué)校重視了教師的使用，忽視了教師的培養(yǎng)；強化了教師業(yè)績的考核，淡化了教師專業(yè)的引領(lǐng)。我想，這不僅是因為教師培養(yǎng)成本的問題，很大程度上是對教師培養(yǎng)的觀念問題。本校老師整體素質(zhì)的提高，才是學(xué)校持久發(fā)展的不竭動力。（四）重形式，輕落實。重形式、輕落實，存在于學(xué)校管理的諸多的方面。在學(xué)校行政工作中的計劃總結(jié)管理，教學(xué)工作中的教研活動管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在著這種重計劃、輕落實、重總結(jié)的“兩頭重、中間輕”的現(xiàn)象，到頭來只能是搞文字游戲、做表面文章的形式主義。有些問題之所以是形式化了，是因為我們自己對這些問題沒有給予足夠的重視。看起來是淡化了具體落實，實際上是淡化

5、了責任意識。在我們學(xué)校管理中，有很多的問題不是不可為的，而是我們不去為之罷了，說到底是主觀上的輕視。實際中應(yīng)付了事，得過且過，工作作風不扎實，反而抱怨形式化的東西太多。（五）重褒獎，輕懲戒。在學(xué)校的獎懲管理中，隨處可見各種詳實的獎勵項目和獎勵條款，但對不履行義務(wù)、不盡職盡責的懲戒條款則泛泛而談或者有形無實。也許主觀上是想要體現(xiàn)懲戒條款追求教育的人文性，但是客觀上卻對學(xué)生的養(yǎng)成教育不利。懲戒條款的含糊、懲戒方法的不當、懲戒力度的不足，均會造成懲戒效果的喪失。究其原因，其一就是我們有些教育管理者懼怕承擔責任，不敢運用必要的懲戒手段；其二就是我們有些教育管理者對懲戒教育重視的不夠。其實，在人的一生的

6、發(fā)展過程中懲戒教育是不可或缺的。從某種意義上講，在一些問題上，懲戒的教育性往往大于褒獎的教育性，而且是其他方式不能替代的。我們這里所說的“重褒獎，輕懲戒”，主要是指兩個方面，一方面是指對褒獎的濫用。我們常見的“快樂教育”、“成功教育”等各種紛起的教育名詞中，褒獎的無序無度，也使得褒獎失去了應(yīng)有的價值。另一方面，是由于輕視對懲戒條款的界定，而導(dǎo)致對懲戒的亂用。具體表現(xiàn)，其一，不考慮懲戒的初衷和目的，就懲戒談懲戒。其二，不考慮懲戒的尺度。其三，不考慮懲戒的時機。（六）重學(xué)生，輕教師。就學(xué)生和教師而言，教師作為學(xué)校管理者和學(xué)生教育者，應(yīng)重視對學(xué)生的教育研究和關(guān)心愛護，對師生雙邊關(guān)系應(yīng)承擔更多的責任，

7、這也是責無旁貸的。但是，我們學(xué)校管理者不能因此而忽視對教師的教育、引導(dǎo)和必要的幫助。特別是在價值觀念多元化的時期，教師的價值觀念也會出現(xiàn)混亂，需要我們的教育管理者加以及時的引導(dǎo)，否則會造成教師嚴重的認知失衡和心理障礙。教師是人，是實實在在的人，他也需要發(fā)展。教師是“園丁”、是“春蠶”、是“蠟燭”、是“太陽”，看得出，這都是犧牲自己的代名詞。從提倡教師職業(yè)的奉獻精神角度可以提倡和理解，但是，如果作為一種職業(yè)要求，學(xué)生的發(fā)展要建立在犧牲教師的發(fā)展基礎(chǔ)上，那我們教育事業(yè)也太悲壯了。學(xué)校應(yīng)該是為教師和學(xué)生都提供發(fā)展的場所，教育應(yīng)該是使教師和學(xué)生都得到發(fā)展的事業(yè)。教育是愛的事業(yè)，教師是陽光職業(yè)！三、解決

8、問題的原則（一）在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展上，要加強理性的思考，處理好現(xiàn)在與將來、規(guī)模與效益、和諧與發(fā)展的關(guān)系。要端正辦學(xué)思想。把為學(xué)生的一生負責、為家庭的幸福負責、為社會的發(fā)展負責作為學(xué)校辦學(xué)的宗旨。關(guān)鍵是做好學(xué)校發(fā)展的目標定位：作為一名校長，首先必須認真統(tǒng)計所在地的總?cè)丝?、學(xué)齡人口，從而制定短期、中期學(xué)校建設(shè)的目標，師資的配備，根據(jù)當?shù)亟逃l(fā)展的實際制定質(zhì)量目標。質(zhì)量目標制定后首先找到比的坐標；其次找到質(zhì)量的內(nèi)涵；第三是質(zhì)量的類型。如我所在的學(xué)校，由于歷史的原因，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一度滑坡，但與同類學(xué)校相比，絕對不在同一起跑線上，當?shù)厝罕姴恍湃卧撍鶎W(xué)校，紛紛把自己的子女轉(zhuǎn)到其它學(xué)校就讀。為了讓目標真實、

9、可及，我在2016學(xué)年的工作計劃中制定目標時只講了一句話，那就是教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求進，不與同類學(xué)校比，而與自己起跑線相一致的學(xué)校比。學(xué)校的學(xué)生各種行為習(xí)慣較差，針對這種情況提出扎實推進學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。由于目標定位準確，教師教書育人的積極性、主動性空前高漲，學(xué)生的不良行為習(xí)慣得到有效遏制，學(xué)校正向著健康的軌道邁進。（二）在具體教育教學(xué)工作中，要轉(zhuǎn)變單純重視教學(xué)內(nèi)容、輕視教育過程的現(xiàn)象，要處理好形式與內(nèi)容、過程與結(jié)果的關(guān)系。對于教學(xué)管理：校長工作的核心是務(wù)必狠抓教育質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的立足之本，是師生的榮譽。作為一名合格的校長應(yīng)嚴格執(zhí)行課程方案，努力做到有所突破。做到教學(xué)的每

10、一過程不是流于形式，而是注重實效。（三）在教研教改工作中，先要務(wù)實，才能求真。特別是現(xiàn)行的教改，要一切從實際出發(fā)，尊重實驗結(jié)果，處理好良好愿望和現(xiàn)實差距的關(guān)系。在具體教研教改工作中，我們應(yīng)堅決杜絕的是：宏偉的藍圖，周密的計劃，膚淺的實踐，干癟的過程，華麗的總結(jié)。（四）建立健全教師和學(xué)生的培養(yǎng)、考核和獎懲機制。同時，要加強過程的管理和人文的關(guān)懷，處理好考核與獎懲、評價與激勵的關(guān)系。我所在的學(xué)校，據(jù)了解存在著干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣的問題。鑒于這種情況，我們領(lǐng)導(dǎo)班子共同探討，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上制定了績效工資分配方案、年終履職考核方案等。由于激勵機制的合理調(diào)整，從而最大限度的調(diào)動全體教職工教書育人的積極性和主動性，學(xué)校的各項工作人人爭著做。人們常說，一個好校長，就是一所好學(xué)校，那么，要解決這些學(xué)校管理中的問題，關(guān)鍵是要解決校長的管理思想問題。蓍名教育家蘇霍姆林斯基說過：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想