小學語文閱讀教學中如何滲透中國傳統(tǒng)文化

1、精選文檔論文題目：如何在小學語文閱讀教學中滲透中國傳統(tǒng)文化姓名：胡洪忠單位：萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)臘市鎮(zhèn)中心小學聯(lián)系電話子郵箱：553861479如何在小學語文閱讀教學中滲透中國傳統(tǒng)文化作者單位：萍鄉(xiāng)市臘市鎮(zhèn)中心小學作者姓名：胡洪忠聯(lián)系電話Q:553861479小學語文教學是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎性環(huán)節(jié)。從小學階段的語文教育開始，就應該讓學生了解中華民族博大精深、燦爛輝煌的文化。中華傳統(tǒng)文化作為有著幾千年歷史的中國在漫長的歷史發(fā)展過程中沉淀下來的文化結晶，凝結著中華民族幾千年的智慧。它們在歷史上曾經對中國社會做出了不可磨滅的貢獻。在今天，我們提

2、倡學習中華傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，不是要照搬古代文化，而是選取能促進現(xiàn)代社會和諧發(fā)展、有利于樹立現(xiàn)代人健康的價值觀的那些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 尤其是小學語文教材在繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的同時，要力求貼近兒童生活，充分考慮兒童的經驗世界、情感世界和想象世界，同時體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識。對于中國傳統(tǒng)文化的學習應該從小學學起，那么如何在小學語文閱讀教學中滲透中國傳統(tǒng)文化呢？我認為應從以下幾個方面入手：一、教材在每個單元課后穿插古詩詞的背誦閱讀中國傳統(tǒng)的古詩詞不僅意境優(yōu)美，而且形式多樣，語言精練，思想深遠，記錄了中國當時政治、經濟、軍事、文化的各個方面，尤其是文化方面，古詩詞更是研究中國傳統(tǒng)文

3、化不可多得的藝術瑰寶。古詩詞可以說是真實地傳達了中國傳統(tǒng)文化生活，有的表現(xiàn)了中華民族的品質，有的表現(xiàn)了中華民族的氣節(jié)，有的表現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。古詩詞易記易背，讀起來朗朗上口，可謂是廣為傳誦。在全國的小學語文閱讀課本中，都有古詩詞的學習、背誦，而且篇幅很大，內容形式也是涉及多個方面。比如，小學語文新課程標準教科書的第十一冊第六單元，是一個綜合性學習的單元輕叩詩歌的大門，它包含的詩有詩經采薇、杜甫的春夜喜雨、辛棄疾的西江月夜行黃沙道中、白樸的天凈沙秋等古詩詞和現(xiàn)代詩歌，并且要求學生課外去搜集、整理和欣賞詩歌。在第十二冊的綜合性學習單元中，穿插的二首古詩竹石、 石灰吟，都表現(xiàn)了作者堅貞不移、頑

4、強不屈、勇于奮斗的堅強品質。還有聞官軍收河南河北，其中的名句“白日放歌須縱酒， 青春作伴好還鄉(xiāng)”， 反映了作者深切的思鄉(xiāng)之情。在 己亥雜詩中，表達了詩人憤然辭官，回家途中觸景生情發(fā)出感慨，表達了作者的離愁別緒，表現(xiàn)了詩人追求理想，關注國家命運的思想感情。王昌齡的芙蓉樓送辛漸這是一首送別詩，這首詩的構思新穎，淡寫朋友的離情別緒，重寫自己的高風亮節(jié)。首兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送別時的孤寂之情；后兩句自比冰壺，表達自己開郎胸懷和堅強性格。杜甫的江畔獨步尋花全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊藉，韻味無窮。從詩題看，詩中有江、花、人。詩第一句交代了地點，提到了江;第二句交代了時間，即春天，同時描寫了

5、詩人懶困的神情。為什么會懶困呢?原來是因為春光融融，春風和煦造成的，正當詩人要在春風中休息時，卻感到眼前一亮，一簇深淺不同的桃花盛開在江邊，詩人的精神也為之一振，“可愛深紅愛淺紅”一句，不僅寫出了桃花爭妍斗艷的景象，為畫面增添了亮麗的色彩，而且透過詩句，我們好像看到了詩人在桃花叢中欣賞玩味、目不暇接的神態(tài)。曹植的七步詩這首詩用同根而生的萁和豆來比喻同父共母的兄弟，用萁煎其豆來比喻同胞骨肉的哥哥殘害弟弟，表現(xiàn)了作者對兄弟相逼，骨肉相殘不滿與厭惡。王維的鳥鳴澗這首詩主要描寫深山幽谷夜晚寂靜的情景，抒發(fā)了作者熱愛大自然的心情。充滿了靜謐的意境，但“花落” “鳥鳴” “月出”寫來靜中有動，動中見靜。是

6、很成功的寫景詩，如同一幅線條清朗的水墨山水畫，正是王維所擅長的 “詩中有畫，畫中有詩”。再有， 游子吟中的“誰言寸草心，報得三春暉”，反映了作者對母親的真摯而深厚的敬愛、感激之情，尊老一向是中華民族的傳統(tǒng)美德之一。二、教材在單元課后穿插寓言、傳說、歷史故事、成語故事等寓言、傳說可謂家喻戶曉，人們耳熟能詳，像、邯鄲學步、 掩耳盜鈴、守株待兔等，都是經典的寓言和成語、傳說故事。寓言往往通過簡潔、傳神的描寫刻畫出鮮明的人物形象，寓意詼諧幽默，令人難忘。往往讓人們摒惡從善，凈化心靈，激起人們對美好事物的向往。歷史故事則具有很深厚的歷史背景，從中能更好地了解中國傳統(tǒng)文化的一些禮節(jié)、習俗、 節(jié)日。 比如，

7、 小學語文的歷史故事負荊請罪，告訴人們不但要知錯能改，還要具備寬容大度的品質，結合當時的經濟、政治背景，學生就能體會出很深的文化內涵?！俺烧Z故事”欄目也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，包含著許多民族文化的信息，既是結合本組課文的拓展閱讀，同時也讓學生受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。聞雞起舞、刻舟求劍、買櫝還珠、畫龍點睛、胸有成竹、杏林春滿、手不釋卷、鵬程萬里、水滴石穿、大公無私、程門立雪、入木三分、竭澤而漁、響遏行云、邯鄲學步、舍本逐末這些成語故事的安排豐富了學生的積累，讓學生在讀故事的同時，了解成語的出處，獲得一些歷史的、文化的知識，繼承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?！叭の墩Z文”欄目貫穿中高年級，該欄目

8、采用學生喜聞樂見的形式，讓學生在游戲中、活動中學語文。教材在“趣味語文”欄目中安排了繞口令“花鴨和彩霞”、猜字謎、看圖說成語、說“言”、有趣的對聯(lián)、蘇東坡寫詩、說“信”、巧聯(lián)巧對、推敲的來歷、改變出塞的標點符號、妙答“一”字詩、魯迅對對聯(lián)、有趣的標點、巧問巧答等內容，用這些生動有趣的形式，讓學生在輕松愉快的語文學習中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力。所以，加強對這些寓言傳說、歷史故事的閱讀，也是小學語文閱讀滲透中國傳統(tǒng)文化的不可缺少的內容之一。三、中國四大名著的章節(jié)選讀作為教師在教學可以要求學生進行中國四大名著的章節(jié)選讀， 三國演義、水滸傳、 西游記、 紅樓夢作為中國的四大名著，以章回小說的形式

9、開創(chuàng)了語言敘事的新篇章，更好地保存了中國的傳統(tǒng)文化，對中國傳統(tǒng)文化的流傳具有深遠的意義。它們分別介紹了中國不同時期的經濟、政治、軍事對文化的影響，有很鮮明的標志，可以說是中國傳統(tǒng)文化的一個歷史的縮影。無論以浪漫主義敘述還是以現(xiàn)實主義敘述，里面所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化形式都是中國所獨有的，值得深入學習與研究，是我們寶貴的文化財富。比如，草船借箭出自于三國演義，當時三國鼎立，劉備聯(lián)孫抗曹，但雙方仍然斗智斗勇，期間表現(xiàn)出了孔明的有膽有識、足智多謀，也表現(xiàn)出了周瑜的心胸狹窄、小氣嫉妒。學生由于自身的原因，對四大名著的理解比較難一些，因此，教師往往要提前搜集一些相關資料，讓學生充分了解當時的歷史背景和文化狀況，然后才能分章深入閱讀。在小學語文閱讀中滲透中國傳統(tǒng)文化知識，可以加大