小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報告小學(xué)一年級數(shù)學(xué)調(diào)查報告學(xué)校這次安排我們實習(xí)一個月，而我有幸被安排到了實驗學(xué)校。這所學(xué)校整體來說是一所很注重教師培養(yǎng)和學(xué)生各方面發(fā)展的小學(xué)。抱著老師交代的任務(wù)我來到了實驗學(xué)校小學(xué)一年級的課堂。一、出現(xiàn)的問題雖然這所學(xué)校師資優(yōu)厚，學(xué)生整體的能力也很高，但是我想在數(shù)學(xué)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該或多或少存在問題。課堂上，我認(rèn)真觀察著教師的提問，以及學(xué)生的回答，并且在課后，我也幾次幫我們的指導(dǎo)老師批改數(shù)學(xué)作業(yè)。從學(xué)生答題情況看，很多學(xué)生全對，錯的同學(xué)也錯的不多，一兩個、三四個，這說明了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的比較好，基本功扎實，形成了一定的基本技能。在將有錯誤的同學(xué)的書本拿到上面一一找來改正的時候，

2、我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)是20 以內(nèi)的退位減法出了錯誤，例如15-8=8,16-7=8 等等，有的是在兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的時候，其中一種算法是將被減數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和十幾，然后用十幾來減減數(shù)，最后再將得到的差與整十?dāng)?shù)想加。許多同學(xué)就是在用十幾減減數(shù)這一個過程中出了錯，從而導(dǎo)致整個算式的答案錯了。也許許多老師的第一反應(yīng)就是小孩子粗心，要么看錯數(shù)字或者運算符號了，要么算錯了。當(dāng)然，有時候，確實是學(xué)生比較粗心。因為小學(xué)生的注意力不能夠長時間集中于一個問題，當(dāng)思考問題的時間長了，就會出現(xiàn)注意力不集中，從而導(dǎo)致錯誤。但是，很多時候并非如此。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的計算能力，為了能更有效地

3、減少小學(xué)生的計算錯誤，提高計算能力。研究20 以內(nèi)加減法的錯誤是必要的。由于條件的有限，我詢問數(shù)學(xué)指導(dǎo)老師，老師說解決20 以內(nèi)退位減法，學(xué)生腦袋里會有兩種解法，一是想到加法來算減法，例如13-7，學(xué)生會想到7+6=13，然后知道13-7=6，或者是另一種方法，13 可以拆分成10 和 3，先用10-7=3，再用3+3=6. 這兩種方法是學(xué)生最常用的。出現(xiàn)錯誤可能是學(xué)生粗心，或者是加減法的轉(zhuǎn)換還不熟練。老師說的這些原因是有的，但是里面或許還隱藏了不易讓人發(fā)現(xiàn)的原因。二、錯誤的原因根據(jù)這樣的情況，我找了些資料，總結(jié)出一下幾點原因:第一、記憶還原的影響。在日常的學(xué)習(xí)生活中，老師也重點強調(diào)口算的方法

4、，因此對于大部分學(xué)生來說，口算的方法還是會的。在每次做口算題目時，學(xué)生要將記憶中的口算方法提取出來，但是由于生理、時間等各種因素的影響，會導(dǎo)致信息常常消失或暫時中斷，從而丟頭落尾地造成遺忘性差錯，特別是連加，連減，進位加，退位減等口算題，由于瞬時記憶量較大，更易出錯。例如15-4 和15-7，前者不需要退位，直接從個位相減。計算時學(xué)生提取的信息量少，因而不容易出錯。而后者需要退位減，此時同學(xué)們心里在想自己到底需要要哪種方法，在用加減法互換算的時候，學(xué)生可能加法不熟; 在用分解法，再相減的時候，學(xué)生可能將分解出來的 5 忘記，或者將5 記錯成了3，從而就導(dǎo)致了錯誤。學(xué)生在做退位減法的時候，從大腦

5、獲取的信息量要比做不退位減法所獲取的信息量要多得多。所以有些學(xué)生很容易因為這樣兒出現(xiàn)錯誤。第二，干擾的影響。要進行計算，首先必須通過感覺器官來感知數(shù)、符號或和符號組成的算式。由于計算了前一個算式，到后面的算式可能數(shù)字與前一個算式的數(shù)字類似，因而容易互相產(chǎn)生干擾。再加上小學(xué)生的注意力時間很短，并且注意也不容易分配，有時需要進行退位減，對于一個一年級的學(xué)生來說，計算出錯也就在所難免了。第三、看錯運算符號屬于一種保持的錯誤。它主要指在題目中有一個信息是占優(yōu)勢的，容易使學(xué)生忽視其他信息，例如這樣的錯例:8-4=12,9-4=13 。這里的8 和4 就是占優(yōu)勢的信息。為什么會這樣的呢, 這和學(xué)習(xí)加減法的

6、順序存在著聯(lián)系。在 小學(xué)階段，為了符合學(xué)生的思維方式要先學(xué)加法，再學(xué)減法。在學(xué)進位加法時，8+4,9+4 的得數(shù)已經(jīng)被學(xué)生記得滾瓜爛熟了，所以看到8與 4這兩個占優(yōu)勢的信息，立刻想到相加得12，也就忘記看中間的運算符號是否就是“+”，直接把錯誤的答案 12 寫上了。三、解決的措施對于學(xué)生20 以內(nèi)的退位減法出錯的問題，我想出幾點解決方案。1. 平時解決問題及一些趣味練習(xí)中有意識的對易錯題數(shù)字特點進行涉及，強化正面結(jié)果。2. 在今后練習(xí)中針對個人或集體出現(xiàn)較為集中的錯誤要及時在黑板一角記錄，提醒學(xué)生注意3. 教師要在平時教學(xué)中留心觀察，往往學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤在例題中會有設(shè)計，因此今后要領(lǐng)會教材的意圖，多讀教材，多問自己為什么選這個例子四、結(jié)語20 以內(nèi)的退位減法錯誤是有價值的研究內(nèi)容，這之中還包含許多錯誤的類