淺談蒙臺(tái)梭利感官教育在自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中的作用

1、淺談蒙臺(tái)梭利感官教育在自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練 中的作用集團(tuán)文件版本號(hào)：(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)徐維海自閉癥是一種以社會(huì)交往、言語(yǔ)及行為（儀式性或強(qiáng)迫性的刻板活 動(dòng)）缺陷為主要特征的神經(jīng)發(fā)育障礙。幫助這些自閉癥學(xué)生獲得最大程 度的康復(fù)已經(jīng)是學(xué)校面臨的刻不容緩的問(wèn)題。為此，我們學(xué)校開(kāi)設(shè)了蒙 臺(tái)梭利康復(fù)訓(xùn)練課，嘗試運(yùn)用蒙氏教學(xué)法對(duì)自閉癥學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練， 以改善自閉癥學(xué)生不良的行為習(xí)慣，發(fā)展各方面的能力。所謂蒙臺(tái)梭利感官是以系統(tǒng)的感觀(guān)教具為依據(jù)，采用能個(gè)別刺激感 覺(jué)的感官教具為媒介，從不斷訓(xùn)練、強(qiáng)化的過(guò)程中來(lái)獲得智能中不可欠 缺的各種概念，從而為

2、發(fā)展知覺(jué)和思維奠定基礎(chǔ)。感官教育的內(nèi)容包括 視覺(jué)教育、觸覺(jué)教育、味覺(jué)教育、聽(tīng)覺(jué)教育及嗅覺(jué)。蒙氏教學(xué)法是一整 體教育，除了日常生活、感官、文化五大領(lǐng)域之外，在這五大領(lǐng)域的 經(jīng)驗(yàn)獲得中，必須通過(guò)感覺(jué)落官的運(yùn)用與接觸才有辦法達(dá)到學(xué)習(xí)的效 果，因此感官學(xué)習(xí)分為接受和認(rèn)知。外界刺激物作用于感覺(jué)器官，進(jìn)入 大腦進(jìn)行分析，形成刺激印象而被接收，幫助兒童形成基本概念，再返 回至效應(yīng)潛，形成自學(xué)思考及研究探討。一、制定方案、創(chuàng)設(shè)舒適的訓(xùn)練環(huán)境1 .整齊的蒙氏訓(xùn)練環(huán)境。蒙氏訓(xùn)練教室里的教具都是有秩序的，每 個(gè)教具都有自己特定的位置，這正好符合自閉癥學(xué)生規(guī)律性強(qiáng)的特征。訓(xùn)練自閉癥學(xué)生每次工作后都能能把教具放回原位，

3、這對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生良 好的秩序感能起到很好的作用。2 .有序的線(xiàn)上活動(dòng)。在蒙臺(tái)梭利教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)“走線(xiàn)” 的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在場(chǎng)地中用鮮艷的、學(xué)生喜歡的顏色畫(huà)上一個(gè)橢圓 形，讓學(xué)生用腳跟對(duì)腳尖的方式進(jìn)行行走練習(xí)。這一環(huán)節(jié)的練習(xí)能夠讓 學(xué)生協(xié)調(diào)身體機(jī)能并集中學(xué)生注意力。安安是一個(gè)典型的自閉癥學(xué)生， 一刻都閑不下來(lái)。做操排隊(duì)永遠(yuǎn)是最突兀的那個(gè)，需要老師牽著他的手 才能走到隊(duì)伍中。通過(guò)一學(xué)期的“走線(xiàn)”訓(xùn)練，學(xué)生己經(jīng)有了沿直線(xiàn)行 走的意識(shí)，排隊(duì)時(shí)也能自己走在隊(duì)伍中了。3 .規(guī)范的教師示范。教師的示范必須是非常規(guī)范的，教師對(duì)每一個(gè) 動(dòng)作都必須反復(fù)推敲，既要讓學(xué)生易于觀(guān)察，又要能吸引學(xué)生的注意 力。自閉

4、癥學(xué)生常常不在意自己身邊的環(huán)境和發(fā)生的變化，因此教師要 準(zhǔn)備規(guī)范的、吸引學(xué)生注意的示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察從而能完成操作練 習(xí)。4 .學(xué)生自由操作。由于在蒙氏的教學(xué)中，工作主要由學(xué)生主導(dǎo)。因 此在教師示范完畢后，對(duì)學(xué)生并沒(méi)有很大的要求，只是讓學(xué)生自己選擇 自己的工作。在學(xué)生進(jìn)行自由工作的時(shí)候，一定要求學(xué)生在工作完一項(xiàng) 后，要先把自己的工作歸位再做另外一樣工作。每次玲玲進(jìn)入蒙氏訓(xùn)練 教室都會(huì)事先選擇自己喜歡做的工作，這時(shí)候老師可以和學(xué)生講清要 求，一定要做完老師規(guī)定的工作后才能去做自己喜歡做的工作。玲玲為 了能做自己喜歡的工作，有時(shí)候會(huì)非常配合老師的訓(xùn)練。二、蒙臺(tái)梭利感官教育對(duì)自閉癥學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練

5、的作用1、發(fā)揮蒙氏感官教具的靈活性，滿(mǎn)足每位自閉癥學(xué)生的不同需要蒙特梭利的教具沒(méi)有一套是重復(fù)的。因此在活動(dòng)中，每位自閉癥學(xué) 生操作的教具是不相同的，他們的工作只和自身發(fā)展有關(guān)，工作室中不 存在比較和競(jìng)爭(zhēng)。蒙特梭利強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別化，因此教具的操作程序只 是相對(duì)的，并不要求自閉癥學(xué)生完全順應(yīng)教師的操作步驟，成為教具的 操作手。教師可以根據(jù)自閉癥學(xué)生工作中的反饋情況，隨機(jī)靈活地調(diào)整 預(yù)定程序，以適應(yīng)每個(gè)自閉癥學(xué)生的不同發(fā)展需求。2、通過(guò)蒙氏感官教具的訓(xùn)練改善運(yùn)動(dòng)機(jī)能障礙學(xué)習(xí)技能先從模仿開(kāi)始，模仿幾乎是人的天性，學(xué)生們通過(guò)模仿進(jìn) 行交流，進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是自閉癥學(xué)生很少模仿他人。而在剛使用蒙氏教 具時(shí)指導(dǎo)

6、學(xué)生模仿教師的演示動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，也就有意識(shí)地訓(xùn)練了自閉 癥學(xué)生的模仿能力。如：在數(shù)棒的活動(dòng)中，使用蒙氏教具要求他們用雙 手一根一根地?cái)?shù)棒，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，又能訓(xùn)練他們 的自控能力。在“插座圓柱體組”等內(nèi)容中，充分訓(xùn)練學(xué)生的目測(cè)力、 手眼的協(xié)調(diào)能力，提高自閉癥學(xué)生的平衡感覺(jué)機(jī)能、意志力及動(dòng)作協(xié)調(diào) 能力。蒙氏教具操作中允許教師根據(jù)自閉癥學(xué)生的能力進(jìn)行合理微調(diào)， 靈活的教學(xué)方式既能滿(mǎn)足自閉癥學(xué)生的心理特點(diǎn)又能提高其運(yùn)動(dòng)機(jī)能。3、通過(guò)蒙氏感官教具的訓(xùn)練，提高自閉癥學(xué)生的社會(huì)交往能力自閉癥學(xué)生不善于與人交往，他們常常生活在自己狹小的空間里。而在蒙氏教具的操作中，教師演示的只是最基本的操作

7、方法，而許多延 伸的操作都是由學(xué)生自己進(jìn)行嘗試摸索的。所以，在后面的延伸教學(xué) 中，大部分都是有學(xué)生來(lái)進(jìn)行演示的，這樣一來(lái)，同學(xué)之間就可以互相 交流、互相觀(guān)察，也就促進(jìn)了自閉癥學(xué)生的社會(huì)交往能力。4、通過(guò)蒙氏感官教具的訓(xùn)練，提高自閉癥學(xué)生的自控能力自閉癥學(xué)生最常發(fā)生的是起自我刺激性行為，經(jīng)常表現(xiàn)出暴躁、愛(ài) 發(fā)脾氣、上躥下跳。而當(dāng)這些學(xué)生大發(fā)脾氣或有自傷行為之后，和教師 總是細(xì)聲細(xì)氣地安慰，或者將他們抱起來(lái)以讓他們高興，對(duì)H閉癥學(xué)生 的這種反應(yīng)，成為維系這種行為的外部條件之一。蒙特梭利注重提高兒 童的心理素質(zhì)，按程序操作蒙氏教具，能將秩序具體化，使自閉癥學(xué)生 借助接觸教具形成正確的秩序感。另外由于

8、蒙氏教具每種只有一份，便 意味著學(xué)生必須學(xué)習(xí)“先來(lái)后到”的等待，自閉癥學(xué)生在每天的操作活 動(dòng)中能逐漸形成“等待”這種概念，并轉(zhuǎn)化為日常生活中的一部分。通 過(guò)讓自閉癥學(xué)生等待來(lái)延緩滿(mǎn)足，培養(yǎng)他們的自控能力?？傊?，在利用蒙氏感官教具對(duì)自閉癥學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，我們要選擇好 “切入點(diǎn)”，循序漸進(jìn)的加以引導(dǎo)。由于自閉癥學(xué)生的不斷成長(zhǎng)和他們 之間的個(gè)別差異，以及異常敏感的心理特點(diǎn)，老師在利用蒙氏感官教具 對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候要透過(guò)實(shí)際的觀(guān)察、記錄、研究，才能深入切實(shí) 的發(fā)現(xiàn)自閉癥學(xué)生內(nèi)在的需要，再給予適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，使H閉癥學(xué) 生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，蒙臺(tái)梭利的感官訓(xùn)練也存在著明顯的缺陷, 這主要是：感官的單獨(dú)刺激對(duì)特定材料的有關(guān)刺激果然敏銳，但由于強(qiáng) 調(diào)單一的落官的孤立訓(xùn)練，必然使個(gè)體與豐富的社會(huì)生活和現(xiàn)實(shí)世界相 脫離，影響自閉癥學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)世界，從而也就影響自閉癥學(xué)生的認(rèn) 識(shí)發(fā)展，因?yàn)橹X(jué)的整體并不是色、形、聲等感覺(jué)的簡(jiǎn)單總合。其次， 蒙臺(tái)梭利進(jìn)行感覺(jué)訓(xùn)練所用的教具過(guò)于死板劃一，都是按嚴(yán)格的分類(lèi)、 等級(jí)的排列、固定的方法進(jìn)行的