小班活動區(qū)游戲優(yōu)秀教學(xué)案例：《沙漏不“漏”》word資料5頁

1、幼兒園活動區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱：沙漏不“漏”年齡班：小班班級開展了以生態(tài)性材料為主的區(qū)域游戲，家長和孩子收集來的生態(tài)性材料越來越多，例如礦泉水瓶、大油桶等等。于是， 老師們開始思考：這些瓶子除了可以用來搭建、裝飾以外，它們 還能怎么玩？怎么玩孩子們會喜歡？孩子們能夠得到什么樣的 發(fā)展？ “咚咚鏘鏘” “乒乒乓乓” 孩子們喜歡各種有趣的聲音， 一次，老師發(fā)現(xiàn)有幾個孩子往瓶子里裝顆豆，搖一搖、倒一倒， 孩子們都樂的笑彎了腰，由此，在添加輔助材料的基礎(chǔ)上加入了 勺子、漏斗等，并設(shè)計(jì)了探索區(qū)游戲“沙漏不漏”。游戲進(jìn)展觀察分析【觀察】雅薇和日弘小朋友正在地板上撿豆子，為何呢？原來啊，他 們兩個在比賽，

2、看誰能在礦泉水瓶里裝更多的豆子，可是被其他 小朋友的“舉報(bào)”聲干擾了，他們不得不撿起地板上的豆子。撿 完了豆子他們又要重新開始裝豆子。但是在嘗試舀豆子時，豆子 總是一倒就灑落地面，讓孩子們很苦惱。之后他們多次嘗試，還 是重復(fù)發(fā)生豆子灑落現(xiàn)象。雅薇小朋友主動向老師尋求幫助：“老 師，我的豆子一直灑到地面上，這樣瓶子里的豆子裝得好慢啊， 你幫我裝好嗎？ ”。聽到孩子這么說，我笑J笑，回答到： “豆子 會一直灑出來是嗎？為什么呢？”雅薇回答：“瓶子的口太小了，豆公次只能裝一點(diǎn)點(diǎn)，我舀多一點(diǎn)就裝不進(jìn)了，一下子就灑出 來了。”我說：“那你能想想看、找找看，有沒有什么其他的工具 可以幫助你？可以去材料超市

3、看看，有沒有能幫得上你的工具 吧！”然而日弘小朋友仍堅(jiān)持自己的方式，用手抓豆子，大把的放進(jìn)瓶子里，一次、兩次盡管每次豆子都會灑出來，但是他 仍然堅(jiān)持自己的方式。第5頁我發(fā)現(xiàn)，不僅是孩子自身舀豆子倒的速度過快的問題，更多 的是材料的問題。由于礦泉水瓶的瓶口太小，即便是有勺子的幫 助，但是對于孩子來說難度還是太大。雅薇與日弘小朋友從最初 的比賽裝豆子，再到尋找道具與堅(jiān)持自己的方式，兩個人性格截 然不同，當(dāng)孩子們遇到“瓶頸”時，雅薇小朋友選擇主動向老師 尋求幫助，在老師的語言引導(dǎo)下，她善于發(fā)現(xiàn)、勇于改進(jìn)。看到 范日弘的堅(jiān)持，我也進(jìn)一步開始思考，該如何引導(dǎo)他，進(jìn)行自我 突破。第一次游戲后，我發(fā)現(xiàn)礦泉水

4、瓶的瓶口太小， 即便是有勺子 的幫助，但是對于孩子來說難度還是太大。材料超市中，有許多“大一點(diǎn)”的東西，在與幼兒討論后，幼兒可以主動探索尋找合材料超市大小不同的漏斗游戲進(jìn)展二:觀察分析【觀察】經(jīng)過上階段的討論分析后，孩子們沖著尋找“大一點(diǎn)”的工 具，他們在“材料超市”找來了好多工具：大的紙筒、大的瓶子、 大的油桶、大的漏斗他們拿著找來的“工具”進(jìn)行了嘗 試。雅薇她習(xí)慣性的拿起礦泉水瓶， 當(dāng)然還有她的新寵一-漏斗。日弘也不差，日弘找來了一個稍大的漏斗。兩個人開始裝豆了。雅薇將瓶口與漏斗的瓶口相對，但是瓶口大小一樣，很明顯不匹 配、不鑲嵌，所以她只能用一只手捏著瓶口處。雅薇看了看日弘，發(fā)現(xiàn)日弘的漏

5、斗擺放方式與她不一樣，于是她像日弘那樣把漏斗反過來擺放，然后開始裝豆子。日弘把漏斗口朝上，緊接著抓起 豆子就往里塞，豆子又漏了。這下子他也急了，日弘看了看雅薇 擺放漏斗的方式，于是將自己擺反的漏斗，重新轉(zhuǎn)動。“哇，剛剛好！”日弘開心的叫了起來，日弘拿起勺子舀了一大把豆子， 往瓶子里倒，可高興了！此時的雅薇卻按照日弘之前擺反的漏斗 位置，小心的裝著豆子，看著日弘的神奇漏斗，于是雅薇忍不住 向他借漏斗，結(jié)果啊，雅薇也發(fā)現(xiàn)了原來是自己的漏斗口與瓶口 一樣大小的緣故，才沒發(fā)現(xiàn)這神奇的漏斗，這下子，兩個人都發(fā) 現(xiàn)了這“神奇”的漏斗?！痉治觥坎唤?jīng)意間的舉動，日弘找來了一個稍大的漏斗，恰巧這個漏 斗與他拿到

6、的礦泉水瓶的瓶口相匹配。雅薇也發(fā)現(xiàn)了原來是自己的漏斗口與瓶口一樣大小的緣故，而非漏斗擺放的方式。由最初 的比賽裝豆子開始，到尋找相應(yīng)的工具，再到找到合適的安裝方 法，他們的興致一直持續(xù)，雖然他們遇到了 “瓶頸”、難題，卻能試圖向老師尋求幫助。 而教師的支持應(yīng)該是給予幼兒思考探索 的空間與機(jī)會，引發(fā)孩子自己尋找發(fā)現(xiàn)材料，并進(jìn)行進(jìn)一步的嘗 試，最大限度地激發(fā)幼兒持續(xù)探索的積極性。無論過程中的失敗、亦或是成功，他們都能收獲著不同的體驗(yàn)。在反反復(fù)復(fù)的探索嘗 試中孩子們相互模仿、相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互分享，這正是 一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，作為老師，更應(yīng)是一位參與者，發(fā)現(xiàn)孩子 的奇思妙想，分享著他們探索的點(diǎn)

7、點(diǎn)滴滴， 為他們的成功而高興。支持策略在集中分享時，孩子們迫不及待地講述著自己的裝豆“秘 訣”，我發(fā)現(xiàn)幼兒根據(jù)已有的“沙漏”經(jīng)驗(yàn)，他們可以很快的找 到鑲嵌的瓶子，為了加大探索的難度。我對活動區(qū)的材料進(jìn)行了一些調(diào)整：增加難度，力口入了 A4紙，讓幼兒主動探索自制“沙 漏”。A4紙游戲進(jìn)展三：【觀察】交流分享后，日弘小朋友又有興趣了，于是他來到科學(xué)區(qū)， 然而日弘小朋友試圖在探索另外一種輔助裝豆的工具上進(jìn)行進(jìn) 一步的探究。他決定自己制作漏斗，于是他從美工區(qū)找來了一疊 紙，他將一張 A4紙折疊成比瓶口直徑稍大一點(diǎn)的長方形，將長 方形彎曲放進(jìn)瓶子里，像一把“茶葉勺”。由于紙張是半圍合的形態(tài)，所以豆子還是

8、容易灑落；再接下來的探索中日弘根據(jù)已有 的經(jīng)驗(yàn)將紙張卷成圓柱形，放進(jìn)瓶子里，雖然豆子不會灑，但由 于圓柱口比瓶口還小，而且“圓柱”很高，裝豆的速度慢，且不 好操作，日弘每次舀豆時都把手舉得很高，明顯裝豆的速度相對 “漏斗”來說是一種還未成熟的工具?！痉治觥坑變航?jīng)驗(yàn)交流分享，教師的歸納總結(jié)，能引發(fā)幼兒其他的一 些想法，讓孩子在互相分享中體驗(yàn)成功的喜悅，將自己的發(fā)現(xiàn)、 成功傳遞給其他人。日弘小朋友交流討論后想自己制作漏斗，他 試圖從另一端思考：是否能找到比瓶口小的工具也可以將豆子又 快又穩(wěn)的裝進(jìn)瓶子里。但是在操作過程中遇到新的“瓶頸”，用A4紙進(jìn)行自制漏斗，對于小班的孩子來說是有一定的難度的，但 我們不能導(dǎo)演孩子的活動，積極做一名旁觀者，在經(jīng)驗(yàn)分享交流 時讓幼兒自己表述他們的困難， 以便再接下來的探索中老師對材 料可以進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整。接下來我會投放雙面膠以及幼兒剪刀，解決紙張容易開合的問題，讓幼兒自主探索該如何用新增添的材料進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng) 新。雙面膠剪刀說明：游戲是幼兒自由、自發(fā)、自主的活動，在游戲過程中幼兒的發(fā) 展是整體多維的，為此，我們不具體定位某一類型的游戲區(qū)，并且刪除了 預(yù)設(shè)目標(biāo)欄目，而是根據(jù)幼兒游戲情況進(jìn)行觀察、 支持游戲的進(jìn)展。同時, 視幼兒游戲具體情況而呈現(xiàn)不同次數(shù)的進(jìn)展片段。希望以上資料對你有所幫助，附勵志名言3條：1、常自認(rèn)