幼兒自信心培養(yǎng)的六大原則

1、幼兒自信心培養(yǎng)的六大原則根據(jù)我們研究，在幼兒自信心培養(yǎng)中應(yīng)循以下原則。1、愛和要求相結(jié)合原則人本主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情、喜歡、關(guān)懷、尊重、認可、愛撫稱為積極關(guān)注，并把它看作是人類普遍需要和自信源泉。成人擁抱、撫摸、點頭、微笑以及親切熱愛語言，不僅使幼兒感到安全，對世界產(chǎn)生基本信任，而且使幼兒感受到自身價值，從而充滿信心地、愉快地探索世界。而成人忽視、冷漠、拒絕、不理會，不僅使幼兒最基本需要得不到滿足，恐懼感和不安感增加，而且使幼兒懷疑自身存在價值。因此，不論是家長還是教師，都要努力為幼兒創(chuàng)造一種關(guān)懷、寬松、平等、和諧精神氛圍，給予幼兒充分關(guān)愛，滿足幼兒正當(dāng)需要，不以簡單、粗暴、嚴(yán)厲態(tài)度對待幼

2、兒。這對幫助幼兒建立自信心是極為重要。但是，成人給予幼兒愛同時，又要對幼兒提出一定行為要求，指出幼兒行為中不足，并且俱樂部幼兒能夠彌補不足。成人這種信任使幼兒沒有過重壓力，同時由于對幼兒寄予了一定期望，使幼兒既愿意彌補不足，又不至于對自己產(chǎn)生懷疑，從而能獨立、勇敢、自信地去面對生活。2、肯定、鼓勵原則幼兒對成人評價非常敏感，往往以成人評價作為自我評價主要依據(jù)。美國精神病學(xué)者沙利文認為，一個人在他生活中會由于某個重要人物不經(jīng)意、不恰當(dāng)評價而喪失自尊心和自信心。對幼兒來說，父母、教師就是重要人物，如果成人經(jīng)常隨意地批評他、否定他，以訓(xùn)斥甚至挖苦態(tài)度對待他，那么幼兒就會感到自己很笨或者行為很不好，這

3、種消極自我體驗幾經(jīng)反復(fù)就會固定下來，從而破壞幼兒自信心，使他形成自卑心理。而經(jīng)常得到成人肯定、鼓勵幼兒則能從成 人對他肯定與鼓勵中獲得信任感，從而產(chǎn)生自信心。因此，成人必須注意自己對幼兒評價和態(tài)度，多肯定和鼓勵幼兒，如愛撫、點頭、微笑、夸獎等，不要隨意批評幼兒，切忌使用消極性結(jié)論性語言評價幼兒，更不能一味指責(zé)、訓(xùn)斥幼兒，總之，對幼兒評價必須客觀、公正。特別需要指出是，當(dāng)幼兒遇到失敗或挫折時，成人要注意給予 更多鼓勵，而不要一味指責(zé)，以保護和增強幼兒自信心。3、實踐鍛煉原則幼兒自信心缺乏與能力較弱密切相關(guān)。因此，要增強幼兒自信心，必須多給予他們實踐鍛煉機會。教師和父母都要注意利用各種機會幫助幼兒

4、獲得他們所應(yīng)掌握也能掌握基本能力，包括認知能力、動手能力、交往能力、游戲能力、運動能力等；要放手讓幼兒去獨立完成一些簡單、力所能及任務(wù)，在實踐中增強能力；相信幼兒自我決策能力，難能可貴他們一定自選擇、決定、交往和游戲權(quán)力、尊重他們合理意見，鼓勵他們主動行為，使他們在實踐中感受自身能力，從而提高自我評價水平，增強自信心。4、過程、縱向比較原則幼兒發(fā)展或進步是個過程。在這個過程中，幼兒遭遇挫折或失敗是必然，每個幼兒成長速度也不同。因此，教師和家長不能操之過急，對幼兒要求不能過高，在評價幼兒行為時，要多關(guān)注幼兒活動過程，不要只關(guān)注活動結(jié)果；要多關(guān)注幼兒在活動過程中所作出努力，不要只關(guān)心結(jié)果好壞。特別

5、是當(dāng)幼兒暫時沒有取得成功時，對他們所作出努力，要及時給予鼓勵，使幼兒感到自己可以通過再努力取得成功，從而樹立起自信心。與此相應(yīng)，成人在評價幼兒時，要立足于幼兒自身、幼兒在活動過程中作出努力與進步，對幼兒進行縱向比較，不要將他與別幼兒作橫向比較，更不宜以許多幼兒長處與某個幼兒短處相比。每個幼兒都有自己發(fā)展速度和發(fā)展優(yōu)勢，成人要善于抓住每個幼兒身上閃光點，引導(dǎo)他們看到自己進步，使他們相信自己也有優(yōu)點和長處，從而樹立起“我也行”、 “我也可愛”觀念，充滿信心地面對自己，努力追求進步。5、成功體驗原則美國心理學(xué)家馬爾茲認為，絕大多數(shù)自我信念都是根據(jù)過去經(jīng)驗成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時經(jīng)驗而不自

6、覺地形成。個體由于遺傳、環(huán)境和教育影響，相互之間存在著明顯個別差異。那些能力較強幼兒，常能獲得成功積極體驗，很少產(chǎn)生過分沮喪和自卑，而那些能力平平或發(fā)展稍落后幼兒，成功體驗較少，容易被成人或同伴忽視，自信心容易受到挫傷。因此，成人要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠充分表現(xiàn)自己和體驗成功快樂機會與條件。要結(jié)合幼兒特點，采取靈活多樣形式開展活動，使所有幼兒都能獲得動手、動腦、動口機會，特別是要注意給那些能力較弱幼兒提供表現(xiàn)自己機會，使他們弛能享受勝利歡樂和成功樂趣。但同時，老師也要注意不能為了讓幼兒獲得暫時成功感而降低要求，一味造就他們。否則，只能使幼兒獲得脆弱而虛幻成功感。幼兒成功感不僅來自自己成功、教師肯定

7、，而且還來自與同伴活動結(jié)果和能力比較上。因此，教師在幫助幼兒獲得初步成功體驗同時，要逐步提高要求，由 淺入深，由易而難，幫助幼兒不斷提高能力，使幼兒獲得更大成功。6、家園合作原則如果教師注意對幼兒進行鼓勵、表揚、家長卻時常隨意貶斥、否定幼兒，或者，教師注意給幼兒創(chuàng)造鍛煉機會，幼兒回家后家長卻什么都 不敢放手，不讓鍛煉，是不可能培養(yǎng)和建立起幼兒自信心。在家園共育工作中，教師要起主導(dǎo)作用。教師可通過開辦家長園地、定期舉辦講座，舉行家長會等形式向家長宣傳，使家長認識到幼兒自 信心培養(yǎng)重要性及其正確教育原則和方法。同時，教師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，了解家長教養(yǎng)態(tài)度、親子互動方式等情況，并針對家庭教育中存

8、在問題對家長進行指導(dǎo)。此外，要鼓勵家長及時向教師反映孩子在家自信心表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進行有針對性教育?？傊?，幼兒園和家庭只有密切配合，步調(diào)一致，才能培養(yǎng)出自信、自強新一代。根據(jù)以上幼兒自信心培養(yǎng)原則，我們建議教師在日常教育中開展類似以下活動來培養(yǎng)幼兒自信心。1、小小廣播員每天上午自由活動結(jié)束或午餐過后一段時間里請幼兒輪流擔(dān)任主 持人，由他們向大家講一講當(dāng)天發(fā)生好人好事或自己新發(fā)現(xiàn)等。該活動給幼兒提供了一個表現(xiàn)自己、表達自己想法和意見機會，可以培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍生活良好品質(zhì)，增強自信心。2、 “我能 ”讓全班幼兒互相交流，讓每個幼兒向同伴介紹自己能干什么，內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動、

9、家庭服務(wù)等方面。該活動可使幼兒進一步明確意識到自己長處，并在大家相互交流、肯定與鼓勵中樹立自信心?；顒忧敖處熞霰匾獪?zhǔn)備，要了解每個幼兒特點，尤其是那些能力較弱或缺點稍多、自信心不足幼兒。3、我知道遇困難怎么辦教師可列舉一些生活中經(jīng)常發(fā)生問題，如他人搶了你玩具、不小心摔倒了等等，啟發(fā)幼兒討論：如果遇到這樣情況，我們應(yīng)該怎么辦？鼓勵幼兒積極開動腦筋想辦法，并踴躍發(fā)言。對幼兒發(fā)言，特別是膽怯幼兒發(fā)言給予肯定和鼓勵。這種方式不僅能提高幼兒解決實際問題能力，而且能幫助幼兒樹立自信心。4“小博士”教師可以在戶外幣由活動時間組織幼兒圍坐在一起，請每個幼兒輪流擔(dān)任“小博士”，給其他幼兒出一個謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類題目，請大家解答。如沒人答對，最后請“小博士”告訴大家正確答案。在類似這樣活動中，所有幼兒都有表現(xiàn)自己機會，能使他們認識到自己能力，同時也因獲得了同伴肯定和鼓勵而進一步增強自信心。5、今天我是小班長教師可以每天輪流安排幼兒擔(dān)任小班長（能力強弱搭配），給他們掛上小班長標(biāo)志，要求他們承擔(dān)班長職責(zé)，如分發(fā)物品、講故事、檢查整理玩具柜，表揚好人好事等。在這個活動中，幼兒不管能力強弱，都有機會擔(dān)任小班長，既為同伴服務(wù)，又在同伴面展示自己優(yōu)點和長處，從而提高自己在同伴群體中地位，增強自信心。6、小小畫展教師可以經(jīng)?；蛘咛匾鉃槿嘤變夯虿糠钟着e辦畫