【新】部編版二年級語文下冊畫楊桃第二課時優(yōu)質教案.doc

1、8第二課時（出示課件12）教學目標：1學寫9個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變以好事。 教學過程：【設計意圖】復習 導入，既復習鞏固 了上節(jié)課的內容， 又和上節(jié)課的教學 自然地銜接在一 起。一、談話導入，引入新課。上節(jié)課我們學習了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進一步理 解課文內容。二、研讀課文,理解句子。1. 讀最后一段，激發(fā)思維?！驹O計意圖】通過 研讀重點語句理解 課文內容。（1）請同學們齊讀課文最后一個自然段，哪些詞語給你留下了印象深 刻？ 理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？（難忘：無法忘記，永遠留在腦海里。

2、終身難忘：即一生都難以忘懷。 常形容對他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對某一段時光難以割 舍。）（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的 教導使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。）2. 學習課文第1部分（第1自然段）。【設計意圖】在理 解課文內容的基礎 上發(fā)表自己的看 法。（1）指名讀第1自然段。（2）導語：作者是怎樣畫畫的？你怎么知道的？ 抓?。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健?、“像是五個角的什么東西”、“認認真真地看，老老實實地畫”等句子理解“我”是按照看到的去 畫畫的。（2）學習第2至第16自然段。 “有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊

3、桃。）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為 對楊桃已十分熟悉。犯了錯誤。） 課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示 的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯 定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）A. 第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？B. 指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。 “老師”聽了 “幾個同學”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在 作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據(jù) 此判斷“我”畫得是否準確。） “

4、老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者 的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角 度看事物，看到的結果也不同的哲理。） 聽了學生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變 呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老 師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學還不懂得作畫的起碼 要求，更不懂得用科學思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件 事，認真地進行了考慮。） 指導學生朗

5、讀“好一一笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答， 要讀得聲調高些，聲音長些。 對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐 到我的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接 受教育。） 第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引 導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內容。）指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調。與剛才“好一笑”的讀法恰恰相反。 引導學生找出有關詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而“省略其 他同學對話和經(jīng)過”這種抓住重點，敘述的好處。（3）學習第17

6、自然段：老師的話。 老師看到同學們認識到自己的錯誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀“老師”說的一段話。 思考：A. 老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？B. 舉例子說說怎么叫角度不同，樣子不一。C. 同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？ 這幾句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。） 啟發(fā)學生用“不要要”造句。 總結老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。 齊讀“老師”說的話，加深理解。三、聯(lián)系生活，練習說話。同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學， 還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。

7、現(xiàn)在，你 想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。我想對作者說：。我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：。我想對循循善誘的老師說：。四、布置作業(yè)，拓展延伸。1. 有感情地朗讀課文。2. 把這個故事講給家長聽。課堂作業(yè)新設計一、連一連。k do d GD Sh n S U Sh dig yu e悅晌肅審倒靠.、補充詞語。（）地看（）地畫（）地說三、對老師的話，理解正確的一項是（）不同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子 參考答案二、 認認真真老老實實 和顏悅色三、板書設計：（ 我一桃角星AZ終生難忘畫楊桃V老師k 審視教誨【課后反思】

8、本節(jié)課有以下幾個特點:一、對比中理解老師的態(tài)度前后對比、學生的態(tài)度前后對比，在對比中感悟“是 什么樣，就畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像文中的“我” 那樣認認真真地看，老老實實地畫“。這些道理，經(jīng)過對比、讀書、 思考與實踐體驗的結合。學生理解較深，學習效果很好。二、質疑在先，引讀中思考課堂上，汪涵的一個問題“學生后來為什么吞吞吐吐的說話”打開了教學的思路，順著學生的疑問抓住課文里很特殊的兩組句子 （“不 像！”“像五角星！”和“不像。”“像五五角星。”）比較 后再來引導學生通過填空補充提示語，鼓勵學生個性化朗讀。這是一處前后態(tài)度的對比，繼而引發(fā)老師的態(tài)度對比，在充分理 解老師和同學態(tài)度

9、變化后，理解文本、感悟文本。備課素材教材分析這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。 “我” 根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過 這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候， 不能憑空想象，要堅持科學 的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結論。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，突出老師對“我們”循循善誘的教育， 生動形象地說明了從不同角度觀察有不同結果的思想方法。課文從一件事中引出一個深刻的道理，來龍去脈交待得十分清楚。此外， 課文對人物語言、神態(tài)的描寫具體細致，形象生動，能準確反映人物內心世界。 老師神態(tài)由嚴肅到和顏悅

10、色，老師的話語通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，表現(xiàn) 出高超的教育藝術。學生們開始嘻嘻哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星， 非常好笑；了解真實情況后，顯得很尷尬，反映學生們的率直、天真。選編這篇課文的主要意圖是，引導學生抓住重點語句理解課文內容，體會 其中的深刻道理無論做什么事或看問題，應該實事求是；堅持這種科學的思想方法，就能終生受益。課后作業(yè)基礎積累大鞏固、讀拼音，寫詞語。IPIP1IIIIjiGDgiIiII " " IH1<1I - "" 'IIt U hu yShmg k ebCngZu O W e1 y e1II1IIT&quo

11、t;iIP - - IIdig Zhe1I11IiIT""qiX1 h 平時審視1.老師和顏悅色地對我們說:“請大家認真觀察一下楊桃,和你們平時看到的一、寫出下列詞語的近義詞。根本-(認認真真 三、用加點的詞語仿寫句子。樣嗎？”2.老師的教誨讓我終生難忘。閱讀能力大提升四、閱讀課文片段，完成練習老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎? 看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時 候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！?. 仿寫詞語。和顏悅色（描寫神態(tài)的四字詞語）：、2. 在括號里填上合適的關聯(lián)詞，句子的意思不變。（）看的角度不同，（）楊桃的樣子也就不一樣。3. 老師的話里蘊含的道理是思維創(chuàng)新大拓展五、你是個愛動腦筋的孩子嗎？生活中你是否也有關作者這樣的經(jīng)歷呢？簡單寫一寫吧！參考答案一、圖