《在語文教學中培養(yǎng)小學生良好語感的研究》結題報告

1、在語文教學中培養(yǎng)小學生良好語感的研究結題報告摘 要：愛國就要愛自己國家的語言，近幾年因為英語教學的 下移和力度的增大，大大沖淡了國語教學，使很多學生漢語學習時岀 現(xiàn)了很多問題：朗讀文章不通順流暢，沒有停頓或停頓不當，讀斷句、 讀破句，唱讀現(xiàn)象，不能感受文章遣詞造句傳神、優(yōu)美之出，對文章 豐富的意蘊和人文內(nèi)涵領悟不豐富、不深刻。出現(xiàn)諸多問題都源于語 文教學中語感培養(yǎng)的缺失。增大力度培養(yǎng)良好語感，是當前語文教學 中迫在眉睫的大事，尤其要從娃娃抓起。對于此，我們課題組打算從 我校語文教學的實際中去探索培養(yǎng)學生良好語感的具體方法和措施， 同事推廣應用。一、課題提出的背景與意義1. 是小語新課標的基本要

2、求小語新課標的核心理念是提升學生的語文素養(yǎng)。它包括：字詞句 篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學習方法和習慣，識字和寫字、閱 讀、寫作和口語交際水平，文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài) 度、思想觀點等內(nèi)容。語文素養(yǎng)包含語感，語感與語文素養(yǎng)是特殊和 一般的關系，語感所具有的綜合性、情感性、形象性和語文素養(yǎng)的特 征高度吻合，從而使語感的地位達到了前所未有的高度。培養(yǎng)學生的 語感，能夠有力地促動學生語文素養(yǎng)的形成和提升。新課標在總目標 中要求學生具有獨立閱讀的水平，注重情感體驗，有較豐富的積累， 形成良好的語感；在教學建議中要求：“各個學段的閱讀教學都要重 視朗讀和默讀以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！薄?/p>

3、語感”在語文 教學中越來越受到人們的注重，以致成了語文教學理論與實踐的熱 點。2. 是我校閱讀教學現(xiàn)實的需要。近幾年，我校語文教師積極投身課程改革，努力踐行新課標思想。 但是，教師們對新課標指出的“語文教育重在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)” 理解不足，理解不夠深入、全而，對培養(yǎng)學生語感以促動學生語文素 養(yǎng)的提升之重要性沒有引起充足的重視，再加上固有的傳統(tǒng)教學方式 的影響，我們的閱讀教學課仍然偏重理性的分析，以知識為中心，以 教師為中心，以教師的講授為中心。教學目標指向是“考試”，考 什么就教什么，怎么考就怎么教。他們不懂得用什么樣的策略和方法、 怎樣使用這些策略和方法培養(yǎng)學生的語感。所以，在學生身上具體

4、表現(xiàn)為：（1）學生朗讀一篇文章，不夠 通順流暢，沒有停頓或者停頓不恰當，讀斷句、讀破句是常有的事； 還存有非常嚴重的唱讀現(xiàn)象；談不上抑揚頓挫、入情入境、生動感人。（2）不能感受文章遣詞造句的準確傳神、生動優(yōu)美，或者感受停留 在表而；對文章豐富的意蘊和人文內(nèi)涵領悟不豐富、不深刻，不能很 好地內(nèi)化然后結合自己的生活體驗發(fā)表獨特的感受和體驗。3. 是學生全面發(fā)展的必然趨勢葉圣陶曾說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是語感訓練” 新課標中關于閱讀教學的核心目標是“具有獨立閱讀的水平，注重情 感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。把形成良好的語感作 為語文教學的最終目的。不過長期以來，語文課片而強調(diào)

5、課文思想內(nèi) 容的分析，忽視了語言水平的培養(yǎng)，忽視了讓學生去對語文材料實行 感受和領悟。即重理解輕積累，重分析研究輕語文實踐；追求講深講 透，忽視自悟自得語感的培養(yǎng)，使語文教學陷入誤區(qū)。如脫離語 言文字，實行架空分析，或離開課文的整體而布置大量零碎的練習， 結果事倍功半，學生所得甚微，這都跟忽視語感的培養(yǎng)相關。語感是 語文教學的一個支點和熱點。語感水平是語文水平的核心，敏銳的語 言感悟水平的獲取與形成，離不開對文本的誦讀、語言的理解、語境 的體味。提升學生的語言感悟水平是全面提升學生語文素質(zhì)的根本途 徑，也是語文傳統(tǒng)教學之精髓。所以，語文教學改革必須把培養(yǎng)學生 的語感放在重要地位。語文教學的最終

6、目的是培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。把語文教學中 的語感培養(yǎng)作為教學的一個“切入點”，注重語感培養(yǎng)與訓練，推 動學生語感呈良性持續(xù)循環(huán)發(fā)展。正如著名語言學家呂叔湘先生說： 語文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生各方面的語感水平"。葉圣陶先生 也說：一個人即使不預備鑒賞文藝，也得訓練語感,因為這于治事接 物都有用處的?。可見語感是語文素養(yǎng)的核心，培養(yǎng)語感是全而提升 學生語文素養(yǎng)的主要途徑讓學生把自己浸泡在文本之中，讓語言的魅 力滲透到他們的血液里，讓文字的美的種子在他們心中生根發(fā)芽，進 而努力提升學生對語言的“自悟”水平，達到增強語感的目的。這就 是小學生語感水平培養(yǎng)的實踐研究課題價值意義所在。通過

7、此課題的研究，我們希圖能夠找到語文教學中小學生語感 培養(yǎng)的策略和常用的操作方法，并促動全體語文教師能夠在語文教學 中熟練地使用這些策略和方法，從而提升語文教學的效率，以促動我 校語文教學質(zhì)量的提升。、二、課題研究的理論依據(jù)1語文課標的要求語文課程標準明確指出要培養(yǎng)學生“語文課程應培育學生熱 愛祖國語文的思想感情，指導學生準確地理解和使用祖國語言，豐富 語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適合實際需要的識字 寫字水平、閱讀水平、寫作水平、口語交際水平。2. 現(xiàn)代教育學理論現(xiàn)代教育學理論認為：語文新課程標準要求破除以教師講解、分 析、說明為主的知識灌輸，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式,

8、 在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的水平，要重視潛移 默化和熏陶感染的作用。語文教學必須集中力量搞好聽、說、讀、寫 的訓練，才能真正全面培養(yǎng)學生的語感素質(zhì)，從而提升學生的語感技 能。三、課題研究的目標通過研究讓學生具有較強的駕馭語言文字的水平。但這些并不是 孤立的，而是相互融會貫通的。學生在長期的、規(guī)范的語言文字訓練 中慢慢形成的比較直接的、迅速地感受語言文字的水平。通過本課題 的實踐與研究，要讓我們的教師積極主動的走進語文新課程，持續(xù)更 新觀點，改變陳舊的教學方式，積極探索并形成小學生生語感培養(yǎng)途 徑的有效操作方法。四、課題研究的主要內(nèi)容1. 調(diào)查各班語感水平低下的原因，研究導致其

9、語感水平低下的客 觀因素和主觀因素，實行分析。2. 研究課堂中提升語感水平的對策。3. 研究在合作學習中提升語感水平水平的對策。4. 研究科學、合理地指導學生閱讀健康有益的書籍，逐漸提升學 生語感水平對策。五、課題研究的方法1. 文獻研究法：查閱相關資料，實行系統(tǒng)分析。2. 個案研究法：搜集個案，實行分析比較。3. 行動研究法：在行動實踐中，觀察記錄，反思總結。六、課題研究的步驟（一）準備階段（2013年9月一一10月）1. 查閱相關資料；2. 確定研究對象；3. 組建課題組；4. 設計課題的初步實施方案；5. 開題論證（二）實施階段（2013年11月2014年4月）根據(jù)方案，開始研究，做好以

10、下工作：1. 實行資料收集、整理、分析；2. 確定課題組成員的具體工作任務；3. 組織、學習相關理論，研討實施過程；4. 每個月舉行一次課題組成員會議，即時小結；5. 完成階段性研究報告。（三）總結階段（2014年4月2014年5月）1. 按實施方案實行總結；2. 收集整理研究論文，編輯教案3. 研究成果鑒定；4. 撰寫結題報告四、課題研究的主要過程1制定研究步驟 保障順利實施為了使木課題規(guī)范有序的展開，我們制定了小學生語感水平培 養(yǎng)的實踐研究的研究步驟。有計劃地實施。2.增強理論學習提升科研水平課題研究以來，我認真學習了課題研究方案、教育學心理學著 作，課題研究的相關理論，學習了大量的與課題

11、相關的資料，比如 葉圣陶論創(chuàng)作、葉圣陶語文教育論集、呂叔湘的論語文教學、 毛光偉的語感一一語文教學的支點等，通過研讀、摘錄、交流等 方式與方法，充實了我的的理論功底，引發(fā)了我的理性思考，有力的 推動了課題的研究工作。同時借助課題研究在全班展開學生閱讀工程，掀起了全班學生學 了學生的語言感悟水平，提升了學生的聽說讀寫水平，使學生對語文 產(chǎn)生了濃厚的興趣。六、課題研究存有的主要問題及今后的設想課題研究即將接近尾聲，在實行研究的過程中，我對科研從最初 的模糊和好奇到現(xiàn)在有了清晰的理解和理解。慶幸有這樣一個接近科 研，探索科研的機會。經(jīng)過一段時間的深入系統(tǒng)研究，基本上完成 了預定的研究任務，己取得了一定的研究成果。但小學生語文教學中語