蘇教版小升初數(shù)學模擬試題(含答案)

1、蘇教版小升初數(shù)學模擬試題(含答案)一、填空：1 .一個數(shù)由5 個億， 24 個萬和 375 個一組成，這個數(shù)寫作( )，讀作 ( ).2 .在 712 、 34 、 58 、 1924 中，分數(shù)值最大的是( )，分數(shù)單位最大的是( ).3 .如果 a-b=c,那么 a-(b+c)=( ) , a-bc =().4 .甲 8天的工作量正好與乙10 天的工作量相等，甲乙工效之最簡整數(shù)比( ).5 .把227、3.14、兀、3320按從大到小的順序排列是：()>() >()>().6 .生產(chǎn)一批零件，甲乙合作10 天可以完成，若甲獨做18 天可以完成，若乙獨做要( )天才能完成.7

2、 . 227 的分數(shù)單位是( )，去掉 ( )個這樣的分數(shù)單位后，結(jié)果是 1.8 .把甲班人數(shù)的16 調(diào)到乙班，則兩班人數(shù)相等，原來甲班人數(shù)與乙班人數(shù)的比是( ).9 .三個連續(xù)自然數(shù)的和是105， 其中最小的自然數(shù)是( )， 最大的自然數(shù)是( ).10 .甲、乙兩數(shù)的最大公因數(shù)是5，最小公倍數(shù)是60，如果甲數(shù)是20，則乙數(shù)是( );如果甲數(shù)是60，則乙數(shù)是( ).11 .一件工作，計劃5天完成，實際只用4 天完成，工作效率提高了 ( )%.12 .一個最簡分數(shù)，把它的分子擴大2 倍，分母縮小2 倍，等于 212 ，這個最簡分數(shù)是( ).二、判斷(對的打“M”錯的打“x”)1 . 延長一個角的

3、兩邊，可以使這個角變大。( )2 .三角形的高一定，底和面積成正比例。( )3 .甲比乙多25%，乙就比甲少25%. ( )4 . 38 即是一個分數(shù)，又是一個比。( )5 .給一個自然數(shù)添上百分號，這個自然數(shù)就擴大100 倍。 ( )6 .圓心確定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。( )7 .所有自然數(shù)的公因數(shù)都是1. ( )三、選擇題。(將正確答案的序號填在括號里)1. 一次會議，出席40 人，缺席10 人，出席率是( ). 40% 80% 75%2 .比的前項不變，后項縮小5 倍，比值就( ) 擴大 5 倍 縮小 5 倍 不變3 .有語文書10 本 ;語文書和數(shù)學書共40 本，它們的本數(shù)比可能

4、是 ( ).2 ： 55 ： 13 ： 14 .一個半圓形，半徑是r,它的周長是().2兀r x 12兀r+超)(2+兀)r5 .一根鋼材長4 米，用去14 后，又用去14 米，還剩( )米 . 72 114 26 .從甲地到乙地，客車要用3 小時，貨車要用4 小時，客車與貨車速度比是( ).4：33：47：37 .甲乙兩數(shù)之積是甲數(shù)的23 ，是乙數(shù)的40%，甲乙兩數(shù)的積是 ( ). 1615 415 無法計算8 .車輪直徑一定，所行駛的路程和車輪的轉(zhuǎn)數(shù)( ). 成正比例成反比例 不成比例無法確定9 .右圖中陰影部分的面積是長方形面積的( ). 38 33.3% 75% 50%10 .甲數(shù)是a

5、,比乙數(shù)的3倍少b,表示乙數(shù)的式子是(). 3a-b 13 a-b 13 (a+b)四、計算：1 . 脫式計算：114 代3.2-83) 2.5 6.5 103 (4-2.5 M15 )2 .求X.3(x-0.2)=5.7 56+x =16五，求陰影部分的面積：邊長是 4大圓半徑為5;小圓半徑為3六、列式計算：(1) .甲、乙兩數(shù)之差是36，甲數(shù)的25 等于乙數(shù)，求甲數(shù)。(2) .甲比乙多1.25，乙是甲的34 ，甲、乙各是多少?(3) .某數(shù)與 13 的和的 3 倍等于 21 的 27 ，求某數(shù)。七、應(yīng)用題：1 . 修一條水渠，第一周修了全長的15 ，正好是600 米，第二周修了全長的35%

6、，第二周修了多少米?2 .文具店運進紅藍墨水65箱，當紅墨水售出11 箱，藍墨水售出 20%后，剩下的紅藍墨水相等。問售出藍墨水多少箱?3 .修路隊三天修完一段路。第一天修了全長的25%，第二天修了 400米，第三天和第二天修路的長度比是5 : 4.這段路長是多少米?唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學 ”“ 律學 ”“ 算學 ”和 “書學 ”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ”，這與當今“博士 ”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事 ”或講解 “經(jīng)籍 ”者，又稱“講師 ”。“教授 ”和 “助教 ”均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學 ”“ 律學 ”“ 醫(yī)學 ”“ 武學 ”等科目的講授者；而后者則于西

7、晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教 ”在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教 ”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)(國子學)一科的“助教 ”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士 ”“ 講師 ”，還是 “教授 ”“ 助教 ”， 其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。4 .做一種零件，8 人 0.5小時完成64 個，照這這樣計算，3小時要完成144 個零件，需要多少個工人?5 .一件工程，甲、乙兩人合作18 天可以完成。甲單獨做要30 天完成?，F(xiàn)在由甲、乙兩人合作6 天后，再由甲獨做10天，這件工程還

8、剩幾分之幾?“師 ”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中 “師傅 ”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰： “師教人以道者之稱也”。 “師 ”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。 “老師 ”的原意并非由“老 ”而形容 “師 ”。 “老 ”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄?”“ 師 ”連用最初見于史記，有 “荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師 ”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師 ”當然不是今日意義上的“教師 ”，其只是“老 ”和 “師 ”的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道 ”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師 ”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當, “死記硬背 ”與提