2015年秋季《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)計(jì)劃

1、2015年秋季護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃 -馬茹結(jié)合本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)，護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定在以社會(huì)需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位，面向市場(chǎng)、面向崗位，培養(yǎng) “實(shí)用型”護(hù)理人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與崗位需求“零距離”的目標(biāo)，滿足現(xiàn)代化醫(yī)院迫切需要的高素質(zhì)護(hù)理技能型人才需求。本課程是護(hù)理專業(yè)必修的主干課程，在護(hù)理專業(yè)課程中起著極其重要的作用，只有通過本課程的學(xué)習(xí)，才能為后續(xù)的專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，為今后的臨床實(shí)踐作好準(zhǔn)備。一、課程目標(biāo)1、培養(yǎng)高度的責(zé)任心、同情心、愛心、團(tuán)隊(duì)合作精神，能建立良好的人際關(guān)系2、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的工作態(tài)度

2、，養(yǎng)成正確的護(hù)理行為意識(shí)。3、將護(hù)理的基本知識(shí)與技術(shù)運(yùn)用于病情觀察、護(hù)患溝通、健康教育及各項(xiàng)護(hù)理操作中。4、培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用護(hù)理程序的方法對(duì)護(hù)理對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理，能應(yīng)對(duì)患者的病情變化，熟練運(yùn)用各種護(hù)理技能；5、適應(yīng)由實(shí)訓(xùn)室、模擬病房到醫(yī)院臨床和社區(qū)服務(wù)的轉(zhuǎn)變；由模擬人到臨床實(shí)施護(hù)理措施的轉(zhuǎn)變。二、知識(shí)順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)理論 58學(xué)時(shí)（生命體征觀察與護(hù)理 16學(xué)時(shí)；飲食護(hù)理 4學(xué)時(shí)；給藥、輸液輸血護(hù)理 20學(xué)時(shí)；排泄護(hù)理 4學(xué)時(shí)；冷與熱的應(yīng)用4學(xué)時(shí)；病情觀察搶救護(hù)理4學(xué)時(shí)；臨終關(guān)懷2學(xué)時(shí)；護(hù)理文件書寫 4學(xué)時(shí)）實(shí)驗(yàn)課80學(xué)時(shí)（各種鋪床及換單法10學(xué)時(shí)；無(wú)菌、隔離技術(shù) 10學(xué)時(shí)；患者清潔衛(wèi)生護(hù)理 8學(xué)

3、時(shí)；生命體征測(cè)量與記錄4學(xué)時(shí)；鼻飼2學(xué)時(shí)；導(dǎo)尿術(shù)、灌腸10學(xué)時(shí)；各種給藥方法14學(xué)時(shí)；靜脈輸液與輸血6學(xué)時(shí)；冷與熱的應(yīng)用2學(xué)時(shí)；各種搶救技術(shù)10學(xué)時(shí)；護(hù)理文件的記錄4學(xué)時(shí)；尸體料理2學(xué)時(shí)）三、課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法1課程重點(diǎn)：課程重點(diǎn)：醫(yī)院感染的預(yù)防和控制、給藥方法、病情觀察和搶救護(hù)理、護(hù)理文件書寫護(hù)患溝通技巧和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。2難點(diǎn)：無(wú)菌觀念的形成；各種注射給藥的方法（肌肉注射的定位，靜脈輸液穿刺技術(shù)、準(zhǔn)確配置過敏試驗(yàn)液）；病情觀察；各種護(hù)理技能的綜合運(yùn)用。3.解決辦法： 針對(duì)課程重點(diǎn)，課程中安排了充分的學(xué)時(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的理論知識(shí)后，及時(shí)進(jìn)行練習(xí)、考核。并將臨床護(hù)理的新知識(shí)、新

4、技術(shù)不斷擴(kuò)充到課程中。將素質(zhì)教育貫穿于課程教學(xué)始終，學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院臨床、社區(qū)實(shí)習(xí)，運(yùn)用溝通交流技巧和所學(xué)知識(shí)對(duì)護(hù)理對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理。針對(duì)課程難點(diǎn)，采取如下措施無(wú)菌觀念的形成：復(fù)習(xí)微生物相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行顯微鏡下觀察或作微生物培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)無(wú)菌觀念的重要性;利用課堂教學(xué)及多媒體課件和教師操作演示讓學(xué)生懂得無(wú)菌技術(shù)的意義和操作方，為學(xué)生提供充分的場(chǎng)所和時(shí)間進(jìn)行無(wú)菌技術(shù)的操作練習(xí),通過考核評(píng)價(jià)學(xué)生無(wú)菌觀念形成的程度，達(dá)標(biāo)后進(jìn)入臨床護(hù)理實(shí)踐。各種注射給藥的方法：課堂教學(xué)過程中充分利用多媒體教學(xué)，用圖片展示和錄像，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)；利用各種注射模型，反復(fù)練習(xí)；同學(xué)之間互作角色扮演練習(xí)；下醫(yī)

5、院進(jìn)行注射見習(xí)；基本達(dá)標(biāo)后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行真人注射操作。病情觀察：首先學(xué)會(huì)觀察同學(xué)的行為、情緒變化；運(yùn)用高級(jí)護(hù)理模擬人的病例庫(kù)軟件，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力及應(yīng)變能力;到臨床、社區(qū)結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步掌握病情觀察的內(nèi)容。各種護(hù)理技能的綜合運(yùn)用：能針對(duì)不同的患者綜合運(yùn)用各種護(hù)理技能是本課程的最終目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)本目標(biāo)，在課程的教學(xué)全過程中必須貫穿整體護(hù)理的思想，在技能操作練習(xí)中強(qiáng)調(diào)護(hù)生與患者溝通交流的技巧，以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同人群、不同需要靈活運(yùn)用護(hù)理技術(shù)，實(shí)施整體化護(hù)理的能力；利用高級(jí)護(hù)理人模型進(jìn)行綜合護(hù)理技能練習(xí)。四、實(shí)踐（驗(yàn)）課教學(xué)內(nèi)容1、課程設(shè)計(jì)的思想以及課程目標(biāo)本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革傳統(tǒng)的實(shí)踐過多依

6、附于理論教學(xué)狀態(tài)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐、知識(shí)與素質(zhì)能力培養(yǎng)的結(jié)合，把技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)全過程。增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，減少單項(xiàng)操作技能訓(xùn)練，增加綜合技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)臨床常見病例，讓自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，發(fā)現(xiàn)問題、解決問問題的能力及創(chuàng)新能力。 在實(shí)踐教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在操作演示時(shí)，注意情景模擬盡量逼真，選擇模擬病人時(shí)盡可能用真人實(shí)做代替用模型模擬操作，增加操作的真實(shí)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛， 又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也強(qiáng)化了

7、學(xué)生對(duì)操作的感性記憶,提高學(xué)生動(dòng)手能力。 針對(duì)高職高專學(xué)生以能解決實(shí)際問題為主要培養(yǎng)目標(biāo)，我們利用華夏護(hù)理實(shí)踐基地的有利條件，購(gòu)置了國(guó)際先進(jìn)的護(hù)理訓(xùn)練模型，提供數(shù)百種病例供學(xué)生練習(xí)，達(dá)到了提高學(xué)生應(yīng)變處理能力的目的。遵循“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，我們編寫了一套完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱，常用護(hù)理技能操作流程和操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，出版了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，使實(shí)踐教學(xué)有章可循，技能練習(xí)程序化、技能考核規(guī)范化。使學(xué)習(xí)目標(biāo)能較好地完成。2、課程組織形式與教師指導(dǎo)方法護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)展雖然不是太快，但由于醫(yī)院的醫(yī)療用品不斷更新，護(hù)理基本技能操作的程序也在不斷變化，針對(duì)臨床實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容的取舍上，隨時(shí)增加醫(yī)院

8、新的進(jìn)展內(nèi)容，剔除陳舊的已不用的內(nèi)容，使護(hù)理技能教學(xué)始終走在臨床的前面，與臨床實(shí)際接軌。在教學(xué)內(nèi)容的組織方式上，考慮到護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)以基本護(hù)理技能為主要內(nèi)容的特點(diǎn)，針對(duì)大專層次的學(xué)生，理論教學(xué)提煉精講，讓學(xué)生懂得是什么；技能教學(xué)運(yùn)用護(hù)理程序的方法進(jìn)行教學(xué)，規(guī)范主要護(hù)理技能操作流程，不但要使學(xué)生懂得是什么，怎么做，還必須讓學(xué)生知道為什么？怎么學(xué)？怎么變(應(yīng)變)？便于學(xué)生掌握護(hù)理技能，有利于教師總結(jié)提煉。 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)：教師示教播放教學(xué)錄像學(xué)生分組練習(xí)教師巡視指導(dǎo)學(xué)生示范教師總結(jié)課后實(shí)訓(xùn)技能考核 根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不同，采用單項(xiàng)技能練習(xí)、角色扮演，模擬情境，綜合訓(xùn)練等方式進(jìn)行。3、考核內(nèi)容與方法分必考、抽考與綜合考核必考內(nèi)容：鋪床，生命體征的測(cè)量、無(wú)菌技術(shù)、穿脫隔離衣，大量不保留灌腸，女病人導(dǎo)尿，各種注射，靜脈輸液，吸氧，吸痰。必考方法：在上述技能技能(逐項(xiàng))練習(xí)達(dá)到一定程度后，由教師為每位學(xué)生進(jìn)行技能考核。抽考項(xiàng)目：壓瘡護(hù)理，冷與熱的應(yīng)用、患者清潔護(hù)理、鼻飼法、灌腸法。在練習(xí)一定的時(shí)間后對(duì)上述項(xiàng)目抽考一項(xiàng)。成績(jī)?cè)u(píng)定：上述項(xiàng)目的平均成績(jī)則為學(xué)生的技能成績(jī)4、創(chuàng)新與特點(diǎn)一、課程教學(xué)內(nèi)容與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試接軌，緊扣護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)崗位群“必需、夠用”的知識(shí)與能力要求，精練護(hù)理理論內(nèi)容，突出護(hù)理技能教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與臨床實(shí)際“零距離”的目標(biāo)。二、依據(jù)