蘇教版五年級上冊數(shù)學《解決問題的策略》教學反思

1、蘇教版五年級上冊數(shù)學解決問題的策略教學反思解決問題的策略這節(jié)課看似平平淡淡，但老師一個一個腳印地帶領(lǐng)著學生領(lǐng)悟按步驟解決問題的策略，探索出解決問題的一般步驟和思考方法，一切是如此的順理成章，又是那樣的扎實平穩(wěn)。1 . 從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為新知學生做好準備。學生走進課堂時并不是一張白紙，他們在三年級就已經(jīng)學過從條件想起從問題想起這兩種解決問題的策略，而這兩種策略是解決實際問題最基本的策略，也是本課按步驟解決問題的一個重點，本節(jié)課從學生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合具體實例，讓學生用已有的策略來分析實際問題，喚起學生已有的認知，為今天策略的學習做好復習準備工作，在接下來例題的整理條件、理解題意和

2、分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路時，學生的思維就顯得更為順暢。2 .站在學生的角度，順應學生的思維進行合理設(shè)計。如在例題的教學中，教師先讓學生讀題，再讓學生交流讀題的感受，學生在讀題和交流的過程中感受到條件多而凌亂，自然引發(fā)學生整理條件的需要。又如條件的整理和摘錄環(huán)節(jié)，由于在此之前，學生沒有這樣的經(jīng)驗，如果直接整理和摘錄條件，學生往往無從下手，因此教師先讓學生說說可以怎樣整理和摘錄，給學生一個方向。雖然有了一個方向，但還是有部分學生不知道怎樣整理，再通過幾份作業(yè)的對比，哪個整理的有序、簡潔一目了然。再如檢驗環(huán)節(jié)，雖然在本學期學生已經(jīng)接觸過將得數(shù)代入原題這種檢驗方法，但由于練習的比較少，這里又是三步計

3、算的檢驗，老師用在條件上問號的方法給學生作了適當?shù)闹笇АＶ粡膶W生的角度出發(fā)，才能有這些合理而巧妙的教學設(shè)計，學生的思維才得以順利展開。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學 ”“ 律學 ”“ 算學 ”和 “書學 ”各科目，其相應傳授者稱為“博士 ”，這與當今“博士 ”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事 ”或講解 “經(jīng)籍 ”者，又稱“講師 ”。“教授 ”和 “助教 ”均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學 ”“ 律學 ”“ 醫(yī)學 ”“ 武學 ”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸?”在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所

4、設(shè)之“助教 ”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學）一科的“助教 ”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士 ”“ 講師 ”，還是 “教授 ”“ 助教 ”， 其今日教師應具有的基本概念都具有了。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。3.教學語言精練、清晰，小結(jié)到位。從這節(jié)課的教學內(nèi)容多，也很繁瑣，不論是理解題意，還是分析數(shù)量關(guān)系，或是檢驗，都需要學生有

5、準確、完整的表述，這對于四年學生來說，還是有一定難度的，相應的，老師要強調(diào)的也就多了，但今天這節(jié)課，老師的語言精練、干脆，每個問題的指向性都很明確，每個環(huán)節(jié)的小結(jié)也很到位，也正是這些精練的小結(jié)，學生在最后的回顧反思階段，才能將解決問題的一般步驟順利的總結(jié)出來。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大