《同分母分?jǐn)?shù)加減法》課堂實(shí)錄及反思

1、同分母分?jǐn)?shù)加減法課堂實(shí)錄及反思您現(xiàn)在正在閱讀的同分母分?jǐn)?shù)加減法課堂實(shí)錄及反思文章 內(nèi)容由收集 !本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 !同分母分?jǐn)?shù)加減 法課堂實(shí)錄及反思一 ,課前談話師:我們來做個游戲 :老師提問你來搶答 ,答錯了老師要刮鼻子 .投 影出示1.2 個蘋果加上 3 個蘋果是幾個蘋果 （生:5 個蘋果 ）2.4 個桌子加上 5 個椅子是 （生:還是 4 個桌子和 5 個椅子 ）3.為什么不是 9 個桌子或 9 把椅子呢 （因?yàn)樽雷雍鸵巫硬皇且活?東西 ,不能直接相加 .）4.5 角錢加上 2 角錢是幾角錢 （生 :7 角）5.5 角錢加上 2 元錢是 （生:2 元 5 角 ）6.5 角

2、錢為什么不能和 2 元錢直接相加上呢 （生:單位不同 ）（教學(xué)意圖 :通過搶答題讓學(xué)生初步回憶加減法的意義和算理 ,初 步理解只有同類或單位相同的事物才能直接相加減 ）師小結(jié) :看來只有同類事物活單位相同的我們才能直接相加減 ,其 實(shí)在我們數(shù)的計(jì)算中同樣存在這樣的情況 ,我們一起來看 2 道題.二, 復(fù)習(xí)導(dǎo)入師出示 :一,口答（1）4+2=640+2=42（2）18.6-0.6=1818.6-6=12.6 生:觀察算式并口答結(jié)果師:請你觀察第一組算式 ,兩題中都有 4 和2,第一題中的 4 和2 可 以直接相加 ,而第二題中的 4 和 2 為什么不能直接相加呢 (生 :第一題 的 4 和 2

3、都在個位上 ,第二題中的 4 在十位上 ,他們的數(shù)位不同 .) 師:說得很好 ,數(shù)位不同也就是計(jì)數(shù)單位不同 .第二組題你是怎樣 計(jì)算的第一題中為什么用 6-6 第二題中要用 8-6 呢(生:第一題中兩個 6 都在十分位上 ,可以直接相減 ,第二題中 8 和 6 都在個位上可以直接相減 )師:師小結(jié) :無論在整數(shù)與小數(shù)的加減法中 ,只有計(jì)數(shù)單位相同的 數(shù),我們才能直接相加減(教學(xué)意圖 :通過觀察算式 ,明確整數(shù)與小數(shù)的加減法的算理 ,為遷 移到分?jǐn)?shù)的加減法做好知識上的準(zhǔn)備 )師出示 :二,填空(1)2 個一加上 3 個一是 ()個一 ,是()(2)2 個十加上 3 個十是 ()個十 ,是()(3

4、) 5 個 0.1 加上 2 個 0.1 是 ()個 0.1,是()(4) 5 個加上 2 個是 ()個,是()(5) 3 個加上 7 個是 ()個(),是()(6) ()個()加上()個(),是()個(),是()生全部填完后 ,師提問 :(指著第 4 小題)你能把這句話的意思用一 個算式來表示嗎 (生:觀察 ,試述 5/8+2/8=7/8( 師寫出算式 )師:這個算式表示什么意思(生:表示 5 個 1/8 加上 2 個 1/8 是 7 個 1/8)師 :指著第 5 小題你能不能也用一個算式來表示它表示什么意思呢 （生:7/13+3/13=10/13）（ 表示 7 個 1/13 加上 3 個

5、1/13 是 10 個 1/13）（教學(xué)意圖 :復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位的有關(guān)知識 ,為學(xué)生迅速遷移做好知識 上的準(zhǔn)備滲透在分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算中也存在計(jì)數(shù)單位相同的的分?jǐn)?shù)能 直接相加減的算理 ）三, 新授師:這是兩道同分母分?jǐn)?shù)的加法題 ,在生活中我們經(jīng)常遇到同分母 分?jǐn)?shù)的加減法的問題 ,今天我們就來一起學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法.（揭示課題 ）（一）加法 （投影出示 ）今天是小明的生日 ,媽媽為他準(zhǔn)備了一個大蛋糕 .小明吃了這塊蛋 糕的 3/8, 妹妹吃了這塊蛋糕的 2/8, 根據(jù)這兩個條件 ,你能提出什么問 題 （生答師板書 ）（教學(xué)意圖 :為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們所熟悉的情景 ,激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí) 的愿望）指明學(xué)生回答

6、:（1） 小明和妹妹一共吃了這塊蛋糕的幾分之幾 （2） 哥哥比妹妹多吃 了幾分之幾 （3） 這塊蛋糕還剩下幾分之幾師:我們先來看第一個問題誰能列式為什么用加法計(jì)算 （生:3/8+2/8=5/8 因?yàn)榍蟮氖莾蓚€數(shù)的和 ,所以用加法 ）師小結(jié) :分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同（教學(xué)意圖 :給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間 ,讓他們自己提問自己找解決 問題的辦法 ,提高解決問題的能力 .）師:這個算式表示什么意思你能把這個算式的意義用圖表示出來嗎 （生 :表示 3 個 1/8 加上 2 個 1/8 是 5 個 1/8）生:試畫在圖形紙上 .（圖上有一條線段 ,一個圓形 ,一個正方形 ,每個 圖形平均分成 8

7、 份）指名學(xué)生反饋 .多媒體課件展示您現(xiàn)在正在閱讀的同分母分?jǐn)?shù)加減法課堂實(shí)錄及反思文章 內(nèi)容由收集 !本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 !同分母分?jǐn)?shù)加減 法課堂實(shí)錄及反思師 :剛才那道題大家都會了 ,我們再來看一題好嗎 4/9+1/9 這個算式表示什么意思兩人互相說一說你是怎樣想的怎樣 做的 （生:兩人一組互說試做 ）（教學(xué)意圖 :讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上 ,不僅 掌握了計(jì)算方法 ,還能深刻理解算理 ）師:4 個 1/9 加上 1 個 1/9 的過程我們可以寫成 （4+1）/9 師:誰能為我們大家出一道同分母分?jǐn)?shù)的加法題 ,說一說你是怎樣 計(jì)算的生出題全班試做鞏固練習(xí) （略 ）總結(jié)法則師:我們做了

8、這么多同分母分?jǐn)?shù)加法題 ,我們是怎樣計(jì)算的 （生總 結(jié):同分母分?jǐn)?shù)相加 ,分母不變分子相加 ）（二）減法師:剛才我們解決了同學(xué)提出的第一個問題 ,現(xiàn)在我們來看第二個 問題,誰能列式 （生:3/8-2/8=1/8）師:這個算式表示什么意思為什么用減法計(jì)算你是怎樣想的（ 生 :表示 3 個 1/8 減去 2 個 1/8 是 1 個 1/8）請你按照我們學(xué)習(xí)加法的方法自學(xué)減法 （生自學(xué) ）師 :這里還有一道減法題 ,你想怎樣計(jì)算 7/10-2/10=看到 5/10, 你想到了什么 （生:約分 ）師:想得真好 ,在計(jì)算過程中 ,當(dāng)計(jì)算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的時候我 們要把它約分 ,畫成最簡分?jǐn)?shù) .誰為我們大

9、家出一道減法題指名出題 ,全班練習(xí)師:我們是怎樣計(jì)算這些減法題的生 :同分母分?jǐn)?shù)相減 ,分母不變 分子相減（教學(xué)意圖 :利用學(xué)生學(xué)習(xí)加法的經(jīng)驗(yàn) ,引導(dǎo)學(xué)生自己理解減法的 算法和算理 ,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和概括的能力 ）師:你的概括能力真強(qiáng)師 :下面我們來發(fā)揮小組的作用解決第三個問題 （小組解決 ）1-5/8. 生以小組為單位試做 .全班交流師:剛才我們做了很多同分母的加法和減法題 ,誰能夠用一句話概 括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則 （生 :同分母分?jǐn)?shù)相加減 ,分母不變 分子相加減 ）師:你概括的真準(zhǔn)確四, 鞏固練習(xí)下面幾個分?jǐn)?shù)哪些能夠直接相加減 ,為什么1/9,2/7,5/9,7/9,3/7教學(xué)

10、反思 :一,激情引趣 ,為學(xué)生做好學(xué)習(xí)條件的準(zhǔn)備 根據(jù)素質(zhì)教育的要求 ,教學(xué)的過程是學(xué)生帶著愉悅的心情和教師 共同體驗(yàn)生命的 40 分鐘 ,而學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情必須要對所學(xué)的知 識產(chǎn)生興趣 ,我在教學(xué)時突破了以往教師上來就講 ,講完就練的模式 , 用課前的小游戲過渡到新課中 ,課前的小游戲充分為學(xué)生做好了知識 和情感上的準(zhǔn)備 ,既讓學(xué)生放松了心情 ,又在游戲中感受了知識 ,讓學(xué) 生在放松的氣氛中 ,通過自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解計(jì)數(shù)單位 ,初步感知 只有計(jì)數(shù)單位相同 ,才能夠直接相加減 .接著進(jìn)行教學(xué)部分 ,將剛才生活中的經(jīng)驗(yàn)抽象為數(shù)學(xué)算式 ,讓學(xué)生 通過觀察 ,比較 ,再次感受在整數(shù)和小數(shù)加減法

11、中只有計(jì)數(shù)單位相同的 數(shù)才能夠直接相加減 ,為學(xué)生遷移到分?jǐn)?shù)加減法做好知識上的準(zhǔn)備 ,同 時也讓學(xué)生初步感受算理 .復(fù)習(xí)的第二部分是鞏固學(xué)生對計(jì)數(shù)單位的 理解 ,是學(xué)生掌握算理不可或缺的一步 ,幾道練習(xí)題也是由淺入深 ,層 次清楚 ,學(xué)生易于理解 ,更能進(jìn)行有效遷移 ,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做好了充 分的準(zhǔn)備 .最后一題 ()個()加上()個(),是()個(),是(),是一道開放性的問題 對于不同的學(xué)生可以有不同的填法 ,學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)可以直接填 入整數(shù)或小數(shù) ,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)可以填入分?jǐn)?shù) ,這樣教師也可以及 時了解學(xué)生對舊知識的掌握情況 ,及時調(diào)整自己的教學(xué) .當(dāng)學(xué)生填完后 ,教師趁熱打鐵讓

12、學(xué)生將 4,5 小題的意思用一個算 式表示出來 ,由于前面有了大量的感性經(jīng)驗(yàn) ,很多學(xué)生能夠從抽象概括 出算式 ,教師又一次追問這個算式表示什么意思呢這樣算理的概念在 學(xué)生腦海里留下了深深的印象 ,同時也能夠非常自然的過渡到新授部 分.二,創(chuàng)設(shè)情境 ,引導(dǎo)學(xué)生理解算理在講授新課時 ,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小明和妹妹吃蛋糕的情景 ,拉近了 學(xué)生與知識的距離 ,并且采取了自覺自決的方法 ,即 :自己提出問題自 己解決 ,如:今天是小明的生日 ,媽媽為他準(zhǔn)備了一個大蛋糕 .小明吃了 這塊蛋糕的 3/8, 妹妹吃了這塊蛋糕的 2/8, 根據(jù)這兩個條件 ,你能提出 什么問題孩子的求知欲望一下被挖掘起來 ,學(xué)習(xí)的

13、欲望非常高 .對于新問題的解決 ,我采取了理解意思 -弄清算理 -掌握方法的教 學(xué)步驟 .例如 :師:這個算式表示什么意思你能把這個算式的意義用圖 表示出來嗎生 :表示 3 個 1/8 加上 2 個 1/8 是 5 個 1/8首先讓學(xué)生說說這個算式表示什么意思 ,再思考是怎樣想的 ,最后 動筆來說明是怎樣做的這樣在學(xué)生頭腦中就能夠?qū)⒄麛?shù)分?jǐn)?shù)小數(shù)的 計(jì)算原理形成一個整體概念 ,加強(qiáng)了知識間的橫向聯(lián)系 ,通過畫圖 ,學(xué) 生也能夠直觀的感受到是分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)進(jìn)行相加 ,學(xué)生理解了為什 么分母不變分子相加減也就理解了算理 ,同時也為后面的異分母分?jǐn)?shù) 加減法打下了良好的基礎(chǔ) ,算理弄清楚了 ,計(jì)算方法的掌握也就水到渠