小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)隨筆

1、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)隨筆小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)隨筆思茅三小刀榮在信息化社會(huì)的今天，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫(xiě)、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。加快在小學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程的效益，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。如何上好信息技術(shù)這門(mén)課，給廣大信息技術(shù)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，下面就談?wù)勗谛W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點(diǎn)做法：一、充分利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在計(jì)算機(jī)練習(xí)中,不可避免的有些學(xué)生會(huì)做一些不應(yīng)該做的操作,例如玩游戲。Windows中自帶的小游戲足以吸引他們。當(dāng)然這個(gè)

2、教師不應(yīng)提倡,但是否應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)或采取懲罰性措施,我覺(jué)得也沒(méi)必要,事實(shí)上，他們能把游戲從Windows的備份文件中安裝出來(lái)，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一番探索而且具備了添加Windows 組件的能力。為了避開(kāi)教師的眼睛,學(xué)生經(jīng)常在教師不注意時(shí)玩游戲,當(dāng)教師靠近時(shí),他們會(huì)最小化或關(guān)掉程序,切換到其他界面,而在許多時(shí)候,手忙腳亂,不是鼠標(biāo)點(diǎn)不中按鈕就是窗口標(biāo)題欄縮進(jìn)屏幕頂部無(wú)法關(guān)閉被發(fā)現(xiàn)。這時(shí)教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)有的教育外,還可以將計(jì)就計(jì),教會(huì)他們用“Alt+F4 ”組合鍵或在任務(wù)欄上右擊窗口按鈕關(guān)閉，還可以介紹用“ Alt+Tab”鍵進(jìn)行界面切換。 我想這幾項(xiàng)操作學(xué)生的印象會(huì)非常深刻。當(dāng)然我們并不是鼓勵(lì)學(xué)生偷著

3、打游戲,不必特別擔(dān)心這個(gè)問(wèn)題,只須在學(xué)生練習(xí)時(shí)增加巡視頻率,就可大大減少其概率。只是通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)際存在的情況,在解決的過(guò)程中讓學(xué)生回到書(shū)本知識(shí),對(duì)掌握計(jì)算機(jī)基本操作有一定的效果。在寬容中的情境中教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然高漲。2、 創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)能力水平的差異，加上有的學(xué)生因?yàn)轭櫦暗阶约旱恼Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)等成績(jī)的不理想，總會(huì)存在著擔(dān)心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力， 要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情

4、，就必須鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。例如在教學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的指法時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。我讓學(xué)生通過(guò)指法軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說(shuō)：“下節(jié)課我一定要超過(guò)他”更有學(xué)生說(shuō)：“老師，我要和你比”對(duì)操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，耳染目濡，當(dāng)聽(tīng)到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語(yǔ)，他們的臉上也終于露出了開(kāi)心的笑容。3、 注重自主實(shí)踐，品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣（一）提供學(xué)

5、生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生親合力，能吸引學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容發(fā)生濃厚興趣，并自發(fā)地參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。學(xué)生自主的學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括學(xué)習(xí)資源的環(huán)境和人際交流的環(huán)境。 學(xué)習(xí)資源應(yīng)該是豐富而且每個(gè)學(xué)生都易獲取的。由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選取。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的人際交流的環(huán)境應(yīng)該是自由的、民主的、友好的、安全的?？梢詭熒涣?，也可以生生交往，如：師生之間的協(xié)商，學(xué)生之間的一幫一，分組討論，合作學(xué)習(xí)。老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者，同時(shí)又從學(xué)生的學(xué)習(xí)中汲取養(yǎng)料。學(xué)生有能力時(shí)可以幫助他人，遇到困難可以請(qǐng)求他人幫助，犯了錯(cuò)誤也能被寬容。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、權(quán)利、學(xué)習(xí)成果都受

6、到尊重。另外，學(xué)生可以滿足自己特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如播放音樂(lè)，學(xué)習(xí)時(shí)四處走動(dòng)等，只要不是不良習(xí)慣和妨礙他人就行。（二）提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容在信息技術(shù)課堂中，教學(xué)內(nèi)容是取自多方面的，不僅來(lái)源教材，也可以來(lái)自生活，來(lái)自突發(fā)事件，來(lái)自學(xué)生。比如：教師節(jié)時(shí)，學(xué)生們喜歡送賀卡給我，我便抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作一張圖文并茂的電子賀卡從網(wǎng)上E-mail 送給老師。許多學(xué)生愛(ài)玩游戲、到網(wǎng)上進(jìn)行 QQ， 這時(shí)我就把握機(jī)會(huì)教他們?nèi)绾伟惭b一些常規(guī)的軟件和在網(wǎng)上如何時(shí)行申請(qǐng)的操作。平時(shí)，我十分贊賞學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生們也常常把課后遇到的有關(guān)難題帶到課堂上來(lái)，我便針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，把有代表性的內(nèi)容充實(shí)到課堂教學(xué)中，這樣， 學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度更大，學(xué)習(xí)空間更廣，知識(shí)點(diǎn)會(huì)更闊，內(nèi)容會(huì)更多，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)生自主精神會(huì)體現(xiàn)得更加淋漓盡致。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必