課題研究實(shí)施方案

1、精品文檔課題研究實(shí)施方案課題名稱(chēng)：中學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究課題研究主持人：趙晉兵課題研究的時(shí)間：2008年 3月 25日李寨中學(xué)政史地教研組2007 2008 學(xué)年度第二學(xué)期“初中生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究”課題研究方案李寨中學(xué)政史地教研組一、研究的目的與意義1、課題提出的背景通過(guò)對(duì)我校近幾年政史地教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生課前對(duì)新知的預(yù)習(xí)和對(duì)舊知的溫習(xí)兩方面工作不能落實(shí)法實(shí)處，有近30%的同學(xué)對(duì)這類(lèi)課學(xué)習(xí)興趣低落，在做作業(yè)方面抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重，依賴(lài)性很強(qiáng)，進(jìn)取精神不足，等等。我們認(rèn)為正是上述這些不良的習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進(jìn)步，制約了教學(xué)質(zhì)量的新突破。俗話(huà)說(shuō)， “習(xí)

2、慣成自然”。如果讓這些不良習(xí)慣漫延下去的話(huà)， 非但嚴(yán)重影響了學(xué)風(fēng)，難以形成良好的校風(fēng)，而且必將延誤學(xué)生的終生。這是教育工作者的一種極大的失誤。事實(shí)也告訴我們，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在新知識(shí)技術(shù)層出不窮、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的今天，已顯得尤為重要。再者，面對(duì)我校突出的輝煌歷史和豐盛的榮譽(yù)，面對(duì)眼前兄弟校的發(fā)展形勢(shì)， 我們深感學(xué)校的發(fā)展迎來(lái)了新的機(jī)遇，廣大教師積極性很高，但又感到責(zé)任重大。基于此，我組根據(jù)今年市教育局提出的“教育教學(xué)管理年”的號(hào)召，我們通過(guò)對(duì)我校政史地等學(xué)科教學(xué)情況的實(shí)情分析、深入的研討，一致認(rèn)為：必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)情和學(xué)科的特點(diǎn)，依據(jù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)由先前的硬件引入與

3、探索向教學(xué)的細(xì)處觀念轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，向教科研要成績(jī)，并以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣為抓手，逐步形成“我要學(xué)、我想學(xué)、我樂(lè)學(xué)”的個(gè)性特色，探索出我們的教學(xué)思路，創(chuàng)造出我們的品牌。鑒于以上兩點(diǎn)，我們決定展開(kāi)課題為“培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐”研究。2、課題研究的目的與意義1、從社會(huì)需要來(lái)看，教育是面向未來(lái)的事業(yè)，我們今天培養(yǎng)的人才，是要為 21 世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，而成才必須先成人，育才先育人，一個(gè)沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的人是不可能成才的。因此， 本課題的研究，就是要通過(guò)一系列的操作，使學(xué)生從小、從實(shí)處養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2、從學(xué)校的實(shí)

4、際來(lái)看：任何課題的研究，必須要為教育實(shí)踐服務(wù)，要為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。本課題的研究，就是要?jiǎng)?chuàng)出我們的品牌，形成李寨中學(xué)的教育特色，并使“每一個(gè)李寨中學(xué)畢業(yè)生均具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，成為大家的共識(shí)，為學(xué)校贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)和辦學(xué)效益，也為推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展探索一條有效的路子。3、從學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，政史地科的教學(xué)一方面具有知識(shí)性與技能性的學(xué)科共性特點(diǎn)，另一方面又具有其他學(xué)科所有具備的整合性、拓展性與實(shí)踐性的個(gè)性特點(diǎn)。所以對(duì)于政史地科的教學(xué)，既要突出對(duì)“雙基”（學(xué)科知識(shí)與學(xué)科技能）的習(xí)慣性獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)，又要注重對(duì)學(xué)生拉近課堂與課外（社會(huì)）的拓展性與實(shí)踐性的探索研究的習(xí)慣培養(yǎng)

5、。這樣不但讓學(xué)生在 “雙基” 知識(shí)與技能的習(xí)慣過(guò)程中增進(jìn)自己的認(rèn)識(shí)，而且也使學(xué)生通過(guò)對(duì)課外生活的體驗(yàn)進(jìn)而豐富自己的課堂所學(xué)，加深自己的體驗(yàn)，豐富自己情感，提升自己的修養(yǎng)。3、從學(xué)生個(gè)人發(fā)展來(lái)看：古語(yǔ)講得好“師傅引進(jìn)門(mén)，修行在自身”，所以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，無(wú)論從哪一個(gè)角度來(lái)看，都離不開(kāi)對(duì)新知識(shí)與新技能的接觸，而要想達(dá)到這一點(diǎn)，就必須從現(xiàn)在、從實(shí)處、從細(xì)節(jié)注重培養(yǎng)的獨(dú)立思考習(xí)慣，這樣將會(huì)使其終生受益。二、課題研究的目標(biāo)（一）總體目標(biāo)本課題試圖通過(guò)“課前自學(xué)一課中互學(xué)一課后幫學(xué)”的實(shí)踐過(guò)程，將現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的課前無(wú)事做、課中忙亂、課后敷衍做的不良習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，使其在課前能夠做到對(duì)舊知的有向的溫習(xí)

6、和對(duì)新知的整體自學(xué)，課中做到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的共性整理、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的合作探究、對(duì)延展性知識(shí)的暢所欲言，課后做到優(yōu)生、中生與上進(jìn)生之間的知識(shí)補(bǔ)救和強(qiáng)化。通過(guò)對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)范與強(qiáng)化，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程變成學(xué)生與教材、 學(xué)生與教師、學(xué)生與同伴和學(xué)生與生活的互動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)面，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握相應(yīng)的思想、知識(shí)技能的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能分析、解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的應(yīng)用能力及運(yùn)籌優(yōu)化的意識(shí)和創(chuàng)新精神。（二）具體目標(biāo)A、課前自學(xué)的研究1能通過(guò)對(duì)舊知的有向溫習(xí)，學(xué)生能養(yǎng)成自主整理知識(shí)、自主內(nèi)化知識(shí)的習(xí)慣。2能通過(guò)對(duì)新知的整體自學(xué)，學(xué)生能養(yǎng)成自

7、主接受新知、自主發(fā)現(xiàn)和整理問(wèn)題的習(xí)慣。B、課中互學(xué)的研究1對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的共性整理研究通對(duì)這一內(nèi)容的研究，學(xué)生能做到借鑒目標(biāo)檢查的知識(shí)柜架提示，提煉出適合自己的知識(shí)整理習(xí)慣。2對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的合作探究研究通過(guò)對(duì)這一內(nèi)容的研究，學(xué)生能做到針對(duì)具體知識(shí)難點(diǎn)或重點(diǎn)，與同伴、教師之間進(jìn)行互助探究，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)參與合作、樂(lè)于與他人合作、善于發(fā)表見(jiàn)解的習(xí)慣。3、對(duì)延展性知識(shí)的自主認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)的研究通過(guò)對(duì)這一內(nèi)容的研究，學(xué)生能做到自主發(fā)展見(jiàn)解、認(rèn)真傾聽(tīng)他人見(jiàn)解，并能通過(guò)自己的能力豐富自己認(rèn)識(shí)。C、課后幫學(xué)的研究1對(duì)硬性任務(wù)的幫學(xué)研究通過(guò)對(duì)這一內(nèi)容的研究，學(xué)生養(yǎng)成自己任務(wù)自己完、自己?jiǎn)栴}主動(dòng)解、他人問(wèn)題主動(dòng)幫的良好習(xí)慣

8、。2對(duì)彈性任務(wù)的幫學(xué)研究通過(guò)對(duì)這一內(nèi)容的研究，學(xué)生能將課堂中未解的問(wèn)題或未能形成共性認(rèn)識(shí)的話(huà)題引入社會(huì)生活，并通過(guò)自己的努力進(jìn)而豐富自己的認(rèn)識(shí)。三、課題研究的內(nèi)容1、課題名稱(chēng)的界說(shuō)通過(guò)對(duì)初中生在政史地學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行個(gè)案調(diào)查和跟蹤發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而明確獨(dú)立思考學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)效果提升的促進(jìn)作用。2、課題的理論內(nèi)涵與指導(dǎo)思想本課題研究的指導(dǎo)思想主要借鑒于市教育局提倡的 “行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”的理論體系，也就是注重獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成與個(gè)人發(fā)展的相輔相成的互動(dòng)作用。6歡迎下載 。本課題研究的理論基礎(chǔ)主要是以 “學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、 合作性和探究性對(duì)學(xué)習(xí)效果的提升作用”為根本，以促進(jìn)學(xué)生的

9、知識(shí)豐富、能力提升、情感升華為主線(xiàn)， 以突出學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中的思考性、探究性和合作性為臺(tái)階，以注重“反復(fù)抓、抓反復(fù)”的習(xí)慣養(yǎng)成為手段，努力使學(xué)生在政史地科的學(xué)習(xí)中甚至更廣的學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠做到舉一反三、角類(lèi)旁通，進(jìn)而養(yǎng)成一種受益終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握各種接受新知、感受生活技能。本課題所定位的“獨(dú)立”與“思考”應(yīng)當(dāng)如下理解：“獨(dú)立性”重點(diǎn)指學(xué)習(xí)行為的個(gè)性化； “思考性”重點(diǎn)指學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)彈性地方或未知領(lǐng)域的探究化。 “獨(dú)立性”與 “思考性”的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是：前者為基礎(chǔ)，后是發(fā)展；前者是自學(xué)，后是互學(xué)；前者是個(gè)性，后者是共性。對(duì)“獨(dú)立性” “思考性”與“合作性”的處理認(rèn)識(shí)：應(yīng)當(dāng)本著重視前者的

10、意識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)化后者的主動(dòng)參與；重視前者的習(xí)慣養(yǎng)成，強(qiáng)化后者的過(guò)程體驗(yàn)；重視前者的成果認(rèn)可，強(qiáng)化后者的兼容并蓄。對(duì)“獨(dú)立性” “思考性”培養(yǎng)過(guò)程中教師作用的認(rèn)識(shí)：重思路引導(dǎo)，棄過(guò)程主導(dǎo)；重方法點(diǎn)撥，棄任務(wù)包辦；重信心鼓勵(lì)，棄失誤批評(píng)；重因材施教，棄一律視人；重發(fā)展持續(xù)，棄階段終評(píng)。3、課題研究的對(duì)象本課題重點(diǎn)對(duì)初中學(xué)生在政史地學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的課前準(zhǔn)備行為、課中展開(kāi)行為以及課后的強(qiáng)化行為表現(xiàn)進(jìn)行研究。四、課題研究的主要方法與步驟1、課題研究的主要方法本課題的研究分主課題和子課題。具體的研究方法以行動(dòng)研究為主，輔以個(gè)案研究，調(diào)查法、文獻(xiàn)法等。2、課題研究的主要步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2008年

11、3月 1 日至2008年 3月 20日）主要工作是學(xué)習(xí)文件理論，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，確定研究對(duì)象，課題立項(xiàng)、開(kāi)題及有關(guān)準(zhǔn)備等。第二階段：構(gòu)建目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇實(shí)施方法和途徑（ 2008年 3 月 21 日至2008 年 4 月 5 日）主要工作根據(jù)研究課題確定總體目標(biāo)和分項(xiàng)目標(biāo)，確定本課題的研究?jī)?nèi)容和對(duì)象，討論本課題研究采取的形式、實(shí)施的方法和途徑。第三階段：研究方案實(shí)施階段（2008年 4月至2009年 6月）精品文檔將構(gòu)建的研究目標(biāo)，設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容，按選擇的途徑和方法分別在初中各年 段實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中作好觀察、記錄、分析，收集反饋信息。第四階段：總結(jié)提高階段（2009年7月）1、針對(duì)實(shí)施階段的情況，調(diào)整、完善目標(biāo)體系、研究?jī)?nèi)容、途徑和方法。2、將前三個(gè)階段研究中的現(xiàn)象、事實(shí)、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等進(jìn)行定量和定性 分析，升華為理性認(rèn)識(shí)。3、撰寫(xiě)論文、個(gè)案分析、研究報(bào)告、工作報(bào)告等。五、課題研究的成果形式本課題研究的成果主要是以撰寫(xiě)論文、 個(gè)案分析、研究報(bào)告和工作報(bào)告等形 成來(lái)呈現(xiàn)。六、課題研究的重點(diǎn)操作內(nèi)容：本課題由于研究所涉及范圍較大，為此我們計(jì)劃先從以下幾個(gè)方面進(jìn)行重 點(diǎn)研究，然后推而開(kāi)