冀教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

1、.冀教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)方案一、教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：1進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。2繼續(xù)加強(qiáng)紀(jì)律教育。3培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合的才能。4培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能受到愛祖國(guó)、愛科學(xué)等方面的教育。5認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)干凈整潔。6養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。2、知識(shí)與技能：1經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)及簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系過程，理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。2經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的過程，理解平面圖形的根本特征。3經(jīng)歷數(shù)據(jù)搜集、整理、分析和描繪的過程，掌握一些數(shù)據(jù)處理的技術(shù)3、數(shù)學(xué)考慮方面：1能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的數(shù)字信息做出合理的解釋，會(huì)

2、用數(shù)、字母和圖形描繪并解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問題。2在探究物體的位置關(guān)系、平面圖形特征過程中，開展初步的空間觀念。3能根據(jù)解決問題的需要搜集的信息，并進(jìn)展歸納、分析和條理。4解決問題的過程中能進(jìn)展有條理的考慮。4、解決問題方面：1能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。2能借助計(jì)算器解決問題。3在解決問題的活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)與別人合作。5、情感與態(tài)度方面：1對(duì)周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事務(wù)具有好奇心，可以主動(dòng)參與老師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)。2在別人的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，能積極地抑制數(shù)學(xué)活動(dòng)遇到的困難，有抑制困難和運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。3體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活親密相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，并

3、可以數(shù)學(xué)語言來表述和交流。二、方法與措施針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本冊(cè)教材的重、難點(diǎn)，應(yīng)采取以下教學(xué)措施：1、老師本人要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?及?數(shù)學(xué)教參?，改變以往的教學(xué)觀念，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上變得積極主動(dòng)。2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使每個(gè)學(xué)生在各自不同的根底上都能得到進(jìn)步。3、認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用教具和電化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱

4、讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。4、課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)知識(shí)，課外學(xué)技能，運(yùn)用理論，使學(xué)生 真正做到將知識(shí)的掌握靈敏運(yùn)用。5、對(duì)學(xué)生作業(yè)做到面批面改，抓住后進(jìn)生，課上要多提問，課下多輔導(dǎo)。6、精講多練，熟能生巧.“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?

5、中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。7、建立學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生互相幫助，互相促進(jìn)，形成團(tuán)結(jié)合作的精神?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不