氧化鈉和過氧化鈉說課稿比賽獲獎版

1、第2節(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序第2課時氧化鈉和過氧化鈉（說課稿）尊敬的各位評同仁們大家好！今天我說課的課題是第2節(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的方 法和程序第二課時。我將從教學分析，教學策略，教學過程，設計說明等方面進 行本次說課一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是學生進入高中階段系統(tǒng)學習和深入研究元素化合物知識的開始 可以進一步加深對上一節(jié)知識的理解也為今后鐵的重要化合物等元素化合物的 學習和研究提供研究思路和方法二、學情分析具有一定的類比遷移能力，初步具備理論分析和探究能力，學生已經(jīng)學習過鈉 的單質(zhì)，并知道過氧化鈉為淡黃色固體，但對鈉的氧化物的化學性質(zhì)和用途還了解很少，全 而性還不夠三、教學目標：1、掌握NaK）、Na

2、zO?的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)；了解NazOz的用途。2、通過實驗探究，學習認識和研究化合物的一般思路和方法，培養(yǎng)學生證據(jù)推 理與模型認，實驗探究與創(chuàng)新意識等學科核心素養(yǎng)；3、通過類比、歸納等科學思維方法，培養(yǎng)學生自主建構(gòu)知識的能力。4、通過實驗探究讓學生體驗科學探究的過程，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科 學精神與社會責任等學科核心素養(yǎng)。四、教學重難點：【教學重點】通過對Na?O性質(zhì)的學習，提煉出研究物質(zhì)（化合物）性質(zhì)的一 般思路與方法?！窘虒W難點】利用研究物質(zhì)（化合物）性質(zhì)的一般思路與方法，自主探究Na?。? 的性質(zhì)。五、教學方法：實驗探究法、類比分析法、合作討論法六、教學過程下面我將詳細介紹我的

3、教學過程活動一：感知生活了解生活中鈉的化合物首先我將帶領同學們一起欣賞美景，PPT展示鹽湖，這些鹽湖的主要溶質(zhì)有 氯化鈉硫酸鈉碳酸鈉的鈉鹽。通過上節(jié)課的學習我們知道鈉與氧氣可以生成氧化 鈉和過氧化鈉，但在自然界中卻沒有這兩種氧化物，為什么？它們具有怎樣的化 學性質(zhì)？從而引出這節(jié)課的探究內(nèi)容活動二：合作探究 掌握Na?。的性質(zhì)我順勢提問到，我們能否制點兒氧化鈉呢？學生的興趣立刻被調(diào)動起來。接 下來向同學們展示制備氧化鈉的裝置。學生觀察裝置，發(fā)現(xiàn)有多個干燥管。此時，我將提問干燥管中是什么物質(zhì)？ 為了除去什么物質(zhì)？根據(jù)學生的已有認知猜測除去二氧化碳和水？根據(jù)上節(jié)課 所學，學生知道鈉與水會反應，那么N

4、a?O會與水和二氧化碳反應嗎？激發(fā)同學們的探究熱情，此時教學進入第二階段，研究氧化鈉的化學性質(zhì)。 氧化鈉是學生進入高中階段研究的第一種化合物，使學生建立認識研究化合物的 基本模型非常重要，為今后學習元素化合物奠定扎實的基礎。引導學生思考選什么試劑？為什么選這種試劑？預期產(chǎn)物或現(xiàn)象是什么？ 對此，學生可以展開討論并分享猜想，為了使課堂效率更高，接下來學生進行實 驗探究，在實驗過程中，我將會引導學生從不同的角度觀察實驗現(xiàn)象，我們用制 備的氧化鈉進行探究，學生能夠類比氧化鈣氧化鈉都是金屬氧化物，從而順利地 對氧化鈉的性質(zhì)進行探究，發(fā)現(xiàn)氧化鈉的化學性質(zhì)。在這一過程，中學生初步建 立起認識研究化合物化學

5、性質(zhì)的模型：預測-選試劑，實驗-做記錄，分析-得結(jié)論。 在這一過程中充分體現(xiàn)了證據(jù)推理與模型認知的化學核心素養(yǎng)活動三：類比探究 掌握NazCh的性質(zhì)同學們能夠從物質(zhì)的類別來預測物質(zhì)的性質(zhì)。那么，類別相同的物質(zhì)化學性 質(zhì)就完全相同嗎？此時我立刻展示過氧化鈉，它乂有怎樣的性質(zhì)呢？同學們，能 否將之前建立的模型順利地遷移到對過氧化鈉的探究上。首先，我將引導學生分析過氧化鈉與氧化鈉的異同點。學生討論預測選擇試 劑并進行小組交流，接下來進行實驗驗證，在實驗過程中提醒同學們注意觀察與 氧化鈉不同的實驗現(xiàn)象。實驗過程中過氧化鈉與水的反應，產(chǎn)生了大量的氣泡，引起學生的興趣知識, 我會追問你的預測有氣泡嗎？分析

6、這種氣體可能是什么氣體是氫氣？還是氧氣？ 用什么方法來驗證該氣體呢？引導學生從氧原子的個數(shù)以及元素化合價進行分 析，接下來學生進行再探究，通過探究證明是氧氣。此時，可以進行一個思維拓 展：為什么木條燃燒的情況不一樣呢？根據(jù)過氧化鈉分別與水，二氧化碳反應的不同實驗現(xiàn)象，引導學生正確書 寫相關的化學方程式。使學生理解過，氧化鈉比氧化鈉多了一個氧原子，氧元素 化合價不同，所以它們的性質(zhì)不完全相同，在預測物質(zhì)的性質(zhì)是不僅要考慮物質(zhì) 的類別，還要考慮元素的化合價所帶來的影響，使之前建立的模型更加科學研究 思路與方法更加嚴謹?；顒铀模喝の秾嶒烄柟绦轮酉聛砉膭钔瑢W們利用所學知識不用火源引燃棉花，同時提出問題該如何滅 火，引導學生了解過氧化鈉的用途，贊賞化學對社會發(fā)展做出的重大貢獻。 七、設計說明下面介紹本次教學的設計說明在自然界中沒有的氧化鈉，于是實驗制備氧化鈉，探究其性質(zhì)。能從類別預 測物質(zhì)性質(zhì)，選擇試劑，進行實證。建立起初步認識研究化合物化學性質(zhì)的基本 模型，遷移到對過氧化鈉探究上，使學生理解核心元素化合價對物質(zhì)性質(zhì)也有重 要影響。培養(yǎng)學生證據(jù)推理與模型認知能力。因課堂制備二氧化碳較麻煩，學生可以在課前在實驗室中用礦泉水瓶收集滿 二氧化碳，充分發(fā)揮學生主觀能動性從尋找鈉的氧化物，到研究鈉的氧化物，體現(xiàn)用教材，而不是教教材學生自主對氧化鈉，過氧化鈉性質(zhì)進行