小學(xué)語文說課稿模板(一)

1、小學(xué)語文說課稿模板尊敬的各位評(píng)委：早上好！我叫。我說課的內(nèi)容是XX的第x課時(shí)，.1.教材分析（教材內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)）、2教法、3.學(xué)法、4.教學(xué)過程、5.板書設(shè)計(jì)等方面作具體的闡述。（一）教材分析1.教材內(nèi)容（說課題，說課時(shí)，課文的主要內(nèi)容和中心思想、課文特點(diǎn)） 是xx教版小學(xué)語文第冊(cè)第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展 現(xiàn)了、等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚(yáng)了的精神。表達(dá)了的感情。（歌頌了）。由此看來課文所記敘的事件年代久遠(yuǎn)，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該抓住人物

2、的動(dòng)作、神態(tài)、語言的正面描寫以及環(huán)境的描寫來突出，讓形象隨著學(xué)生情感升華而越來越高大。（具體的詞“靜靜”等）同時(shí)此篇課文語言真摯感人，適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。2 .學(xué)情分析（簡(jiǎn)單介紹）三年級(jí)學(xué)生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個(gè)人意見。因此，在教學(xué)中采用看我采用.的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。課文內(nèi)容故事性強(qiáng)，線索比較清晰，我根據(jù)學(xué)生的情況讓學(xué)生講故事， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽表演。三年級(jí)的孩子已經(jīng)能夠閱讀淺近的童話，對(duì)感興趣的人物和事件能有自己的感受和想法，并能試著結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思。 因此，依據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)， 結(jié)合學(xué)生的

3、實(shí)際，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的抽象思維還不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，變抽象為直觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在入情入境的朗讀中，把書本語言內(nèi)化為自己的語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)五年級(jí)學(xué)生具有一定閱讀能力，能理解課文內(nèi)容，感受的基礎(chǔ)上，教學(xué)側(cè)重于通過多種形式的語言訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)其的表達(dá)作用，進(jìn) 而感悟.（大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。）3 .教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)年級(jí)語文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：A知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利，有感情的朗讀課文。掌握生字詞語B過程方法目標(biāo)：讀悟結(jié)合 抓住

4、重點(diǎn)詞句理解聯(lián)系上下文 聯(lián)系自身C情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 通過.感受.形成.培養(yǎng) 思想精神抓課后題挖思想4教學(xué)重點(diǎn)5教學(xué)難點(diǎn)為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為 ：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會(huì).教學(xué)重點(diǎn)最重要的 看目標(biāo)B或C .教學(xué)難點(diǎn)次重要的看目標(biāo)B或C（二）說教法、說學(xué)法（教法有時(shí)就是學(xué)法）1.教法和學(xué)法可以分別敘述。2 .教法和學(xué)法可以合在一起說明。3 .教學(xué)方法可以穿插在教學(xué)過程中說。為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和年級(jí)學(xué)生思維活躍 ，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 本堂課中主要采用以下幾種方法 ：“讀書指導(dǎo)法”（查讀法、疑讀

5、法、劃讀法、議讀法）。1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟，邊讀邊想像，生 生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中 思考，在讀中感悟，在讀中'想像'，充分感受課 文的語言美，意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感.2、想像感悟法：在本堂課白教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想像的閘，在研t中， 通過的換位思考，的問題，體驗(yàn)人物的內(nèi)心，使人物的形像更豐滿，更高大，真正做到基于 文本，又超越文本.同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語言和思維 .3、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué).課伊始，我借助歌曲（樂曲）、色彩鮮明的畫面、（形象、 生動(dòng)的視頻課彳）,用充滿感染力

6、的語言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚 起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ) .研讀時(shí)，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段， 利用4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課白教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開始的閱讀思維空間，珍視 學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì).讓學(xué)生享受跳一跳， 可摘桃的喜悅.5.語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 6.除了以上方法外，在本堂的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、 合作學(xué)習(xí)法等.我力求 學(xué)生在讀中受到情感和熏陶，在語言

7、實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中 掌握方法.（四）說教學(xué)過程（教什么：環(huán)節(jié)名稱+怎么教：教學(xué)設(shè)計(jì)+為什么這樣教：理論支持）出示圖像，視頻，理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系自身，利用直觀經(jīng)驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)1 .引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象 ，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基 礎(chǔ).2 .教師引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心體驗(yàn)帶入閱讀過程中，無拘無束地釋放自己的情感 .3、這是一個(gè)遷移性的語言練習(xí)，意在讓學(xué)生通過看圖像，進(jìn)一步感悟, 同時(shí)在語言實(shí)踐 中進(jìn)一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美 ，積累句式，豐富語言，把課文語言內(nèi)化成自己的語言 . （再現(xiàn)、富有感染力的語言 ）4、將語文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活 ，鼓勵(lì)

8、學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)學(xué) 生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，真正把語文課堂與生活鏈接.5、這一設(shè)計(jì)以圖畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，將學(xué)生帶入情境，在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像 在無限的想像中讀出自己的體驗(yàn) ，在思緒飛揚(yáng)中寫下自己的篇章 .6、學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使之產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn).（設(shè)身處地）、學(xué)生進(jìn)課 堂時(shí)不是一張白紙，他們已有一定的前期生活體驗(yàn)，回憶生活中問路的情景，能較快地使學(xué)生 入情入境，增強(qiáng)學(xué)生白自信心，有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài).7、通過聯(lián)系生活談體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，開啟了學(xué)

9、生情感的閘門.這樣對(duì)的詞語理解就深刻、鮮活起來了.8、通過配樂圖片（錄像）的出示，創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境，讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實(shí)感悟，這樣學(xué)生披情入文，用自己的感官去欣賞語 言的美麗，領(lǐng)會(huì)語言的魅力.（感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)略）（直觀的感受-轉(zhuǎn)化為情感的體驗(yàn)-深化 為內(nèi)心的感悟.）10.通過生活素材，激起共鳴只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，思考才能活躍。有效地創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，使學(xué)生那些潛在的力求學(xué)好的內(nèi)在動(dòng)力，變?cè)谡诨顒?dòng)的、實(shí)實(shí)在在的需要，從而學(xué)好語文，教師的催化、加速功能突出表現(xiàn) 在教師如何用先進(jìn)的教學(xué)手段和激勵(lì)的語言使學(xué)生對(duì)

10、知識(shí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生通過聯(lián)系切身的生活體驗(yàn)，感受到了那份快樂，把快樂帶入了課堂，他們都沉浸在歡快、美好的回憶中。由此 引出對(duì)詩文的學(xué)習(xí)，很自然地就把剛才那份歡樂帶入詩文之中，而詩文的描述又一次把學(xué)生帶入其熟悉的生活情境，那份興奮之情與詩文融為一體，一下便激起了學(xué)生心靈和情感的共 鳴。此時(shí)，學(xué)生看似在自由朗讀，其實(shí)是在對(duì)自己美好童年生活的再現(xiàn)，是在享受孩時(shí)的童趣，臉上發(fā)射出來的興奮， 笑聲中流露出的歡喜不正是他們情感體驗(yàn)的外在表現(xiàn)嗎？ 營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)必須訴諸于學(xué)生的主動(dòng)參與和積極活動(dòng)。課堂不是教師單方面表演的舞臺(tái)，而是師生互動(dòng)的舞臺(tái)， 主要是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的舞臺(tái)。因此

11、課堂教學(xué)要重視師生之間的互動(dòng)性，特別要重視學(xué)生的主動(dòng)性。教師要努力尋求促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的課堂教學(xué)策略，使學(xué)生在課堂上煥發(fā)出生命的活力，感受到成長(zhǎng)的快樂各種朗讀，配樂，閱讀教學(xué)，激發(fā)想象力1、通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內(nèi)容，自然而然地體驗(yàn)到課文中的思想感情，同時(shí)在朗讀的時(shí)候，我將作出適時(shí)合理的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力.2、美妙的音樂配上優(yōu)美的朗讀，使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界，再次體會(huì)到了 .，進(jìn)一步激 發(fā)了 的情感.3、教師必須重視課文朗讀，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味課文的 語言，感受人物的內(nèi)心，同時(shí)采用，讓學(xué)生展開想像的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味語言 體會(huì)語言的

12、魅力，培養(yǎng)對(duì)語言的感受能力，鍛煉說寫能力，進(jìn)而獲得情感的體驗(yàn)，提高審美的 情趣.好的朗讀能傳達(dá)許多語言之外的含義，好的朗讀能喚起聽者的共鳴，當(dāng)學(xué)生對(duì)充滿 的時(shí)候，教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過朗讀來 表達(dá)自己.的.（情感），把握了學(xué)生情感 流露的大好時(shí)機(jī).4.音樂具有強(qiáng)大的感染力，讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文，既能激起自讀課文的興趣，又奠定了學(xué)生情感的基調(diào)，有利于 加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪， 享受審美樂趣。課堂閱讀教學(xué)模式課前-課中-課后預(yù)讀結(jié)合-自主學(xué)習(xí)- 實(shí)踐延伸預(yù)搜-小充邊交嘗探重評(píng)積一擴(kuò)自習(xí)集-組分讀流試討點(diǎn)議累-展由新資-交自邊心釋學(xué)感歸內(nèi)-閱閱知料- 流 讀 悟 得疑 法 悟 納

13、 化-法 讀教師示范1、教師富有激情的表演、 聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文，讓學(xué)生成為文中的角色，想角色所想，說角色所說，身臨其境，充分共 情.。當(dāng)學(xué)生真的有了屬于自己的深刻體驗(yàn)，感悟語言文字便輕而易舉，學(xué)習(xí)就成了學(xué)生的樂事.激發(fā)興趣 1、激發(fā)興趣，促使學(xué)生樂學(xué)。在語文教學(xué)中，教師要力求創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué) 的情境，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)思維，引導(dǎo)思維，發(fā)展和培養(yǎng) 創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在輕松的課堂教學(xué)氛圍陶冶情操，發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)，啟迪創(chuàng)新思維。 蘇霍姆林斯基在給教師的建議中提到：在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴 望知識(shí)的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。2.激

14、發(fā)興趣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為老師減輕了許多困難， 改善了教學(xué)中那種以教師為主的課堂中死氣沉沉的教學(xué)模式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)建議1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí) 踐。2.語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué) 生對(duì)語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。3 .語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn) 用語文的規(guī)律。4 .語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語

15、文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語 文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)。5 .指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和幾級(jí)的人 生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。6 .指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打 下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。7 .指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。8 .指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。9 .指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，倡導(dǎo)多角度的、有創(chuàng)意的閱 讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。10 .培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書， 讀整本的書。創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)，討論交流1 .學(xué)生對(duì)語文教材反映往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境 ，在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習(xí)引深或拓寬.2