淺談如何減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

1、淺談如何減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)目前，有些老師為提高教學(xué)成績，作業(yè)布置量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國家的有關(guān)規(guī)定，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在教師編織的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)任務(wù)、滿負(fù)荷課余安排、頻繁的考試和競賽等巨大的壓力下，個性不能張揚，能力、特長無“用武之地”。過分緊張的學(xué)習(xí)氣氛剝奪了孩子們的快樂童年，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使孩子們的笑聲、笑臉都消失了。怎樣擺脫這樣的局面，減輕學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還孩子們快樂的童年，這就要要建立一個和諧、高效、快樂的課堂。我就此，談?wù)勛约旱目捶?。一?創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，從學(xué)生的

2、生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”，可見創(chuàng)設(shè)情境的重要性。在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高教學(xué)效果，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手操作。例如：在教學(xué)“體積”這一抽象概念時，可以利用語文課本中烏鴉喝水的故事導(dǎo)入，讓同學(xué)們在故事中尋找烏鴉喝到水的原因（水面上升的原因），再利用道具讓學(xué)生親手試一試，然后擴(kuò)展物體范圍用不同種類和大小的物體進(jìn)行試驗，讓學(xué)生最終在試驗中總結(jié)出“體積的概念-物體所占空間的大小”。學(xué)生會感到很有興趣并急于想了解，于是

3、教師可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”，這樣學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實際生活聯(lián)系起來。當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。二、 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛課堂教學(xué)需要一個精神環(huán)境，這種精神環(huán)境就是指課堂氣氛。良好的、積極地課堂氣氛的營造，可以使學(xué)生身心舒暢的投入學(xué)習(xí)，形成師生互動、彼此接納的教學(xué)心理氣氛，進(jìn)而調(diào)動他們的成就動機(jī)，積極參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。熱愛全體學(xué)生，給予良好期待良好的課堂氣氛的營造首先要熱

4、愛全體學(xué)生，以自身的人格魅力感染學(xué)生。也只有實現(xiàn)了心理相融、情感相通，才能實現(xiàn)“親其師，信其道”。同時也需要教師以“民主”“和諧”的教學(xué)作風(fēng)來組織教學(xué)，更需要以“傾聽”“接納”“欣賞”的方式鼓勵學(xué)生。例如：我的同事李老師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，讓同學(xué)們用準(zhǔn)備好的長方形、正方形、圓形紙片，折出自己喜歡的圖形的12，同時與小伙伴交流。同學(xué)們用不同的折法表現(xiàn)著12，并貼在黑板上，這時有一位同學(xué)喊到“我折出了圓的14！”，同學(xué)們把目光投了過去，此時李老師激動地對那位同學(xué)說“什么，你折出了圓的14？能把你的方法介紹給同學(xué)們嗎？”這位同學(xué)高高舉起手中的圓紙片，說“把它對折再對折就得到了14”。李老師熱

5、情的鼓勵道“很好，很有創(chuàng)造性！同學(xué)們折出了12，你卻大膽的折出了14。你們還有其他的折法嗎？試試看！”教室里熱鬧起來，同學(xué)們認(rèn)真的折著、試著，每張小臉上都洋溢著參與的快樂、創(chuàng)造的愉悅。李老師真誠的欣賞，大膽的鼓勵，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛藏的創(chuàng)造力，學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的快了。寬容學(xué)生犯錯，給予改正機(jī)會曾經(jīng)有人對孩子做了一個調(diào)查：當(dāng)你遇到失敗或犯錯時你會產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？大多數(shù)學(xué)生說：會懷疑自己的能力，認(rèn)為自己不行，否定自己。因此，適度的寬容，對于提高學(xué)生的信心，改善人際關(guān)系和身心健康都是有益的。教師以一種寬容的情感，讓他們感到并糾正自己的錯誤，是實施教育的一種有效的方法。例如：在學(xué)習(xí)用簡便方法計算“

6、304199”時，許多學(xué)生這樣做3041993042001103。用豎式計算的方法進(jìn)行驗算，發(fā)現(xiàn)有錯誤，但學(xué)生覺得這種算法很有道理，為什么會錯呢？感到很困惑。這時教師不能一味的埋怨學(xué)生“笨”，而應(yīng)該與學(xué)生一起尋找解決的辦法。教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生：能不能找個生活原型，聯(lián)系生活經(jīng)驗來幫助理解？如：王老師有元錢，（三張元，四張元）買一個電飯煲要元，還剩多少元？怎樣列式，怎樣付錢？通過對生活情境的模擬，使學(xué)生豁然開朗，也增加了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。采取合理評價，激發(fā)學(xué)習(xí)信心新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們

7、學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，只有當(dāng)教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞綔?zhǔn)確把握，合理評價每位學(xué)生，才能形成良好的課堂氣氛。例如：在課堂上的學(xué)習(xí)評價，除了教師評價外，應(yīng)更多的利用學(xué)生互評、學(xué)生自評反思的形式，充分體現(xiàn)學(xué)生是評價的主體。作為教師，要善于和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，才能走進(jìn)學(xué)生的心里；要與學(xué)生多交流，才能了解學(xué)生的心理，才能使課堂教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果。三、 重視教學(xué)中的動手實踐數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的教學(xué)效果，必須引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)生中。教師要特別強(qiáng)調(diào)會做，因為只有通過實踐才能真正將所學(xué)知識消化、貫通；通過實踐，學(xué)生在觸摸中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。例如：在教學(xué)“長方體、正方體體積”時，讓同學(xué)們利用制作的正方體模型親手?jǐn)[一擺、看一看、想一想，通過操作發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并加深知識，而且課堂氣氛活躍，學(xué)生求知欲望也強(qiáng)烈。這樣的動手實踐，一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新