智慧教室調(diào)研報告

1、WORD格式智慧教室調(diào)研報告1、研究背景美國等興旺國家愈來愈重視應(yīng)用信息與通信技術(shù)來改造教室， 在教室中廣泛采用了數(shù)字化學習技術(shù)， 來提升學生學習效率和教育質(zhì)量，進而到達提升國民素養(yǎng)和國家競爭力的目的。 興旺國家大局部學校的教室已從傳統(tǒng)的多媒體教室向全數(shù)字化的智慧型教室轉(zhuǎn)變， 實現(xiàn)教室裝備的智能化，強調(diào)交互式學習環(huán)境的構(gòu)建以及借助在線學習平臺實現(xiàn)課堂內(nèi)外學習的一體化。我國"信息化十年開展規(guī)劃2021-2021"中明確提出“制定學校數(shù)字校園建立標準，實現(xiàn)根底設(shè)施、教學資源、應(yīng)用能力等全面達標的要求。教室作為開展學校教育的主要教學場所和構(gòu)成學校的根本組成單位，教室中根底設(shè)施、

2、教學資源的配置情況能更具體細致地反映出學校數(shù)字化建立的狀況， 師生信息技術(shù)能力也是在教室中得到最廣泛的應(yīng)用，所以數(shù)字校園根底設(shè)施、 教學資源、應(yīng)用能力要達標，就需要標準數(shù)字化教室的建立、引導師生的信息化應(yīng)用。2、研究目的隨著我國信息化的不斷推進， 當前中職學校信息化的重點逐漸由“建立轉(zhuǎn)為“應(yīng)用 ，教室這個信息化建立和應(yīng)用的主陣地也應(yīng)該成為關(guān)注的重點。 教育信息化過程中， 教室信息化的根本目的是促進課堂教學的創(chuàng)新，來提升教育的效果、效率和效益。但是無論從信息技術(shù)的角度還是從教育本身來看， 目前我國教室信息化的水平并不能匹配教育本身的需求。 當前我國大局部中職學校根本普及的多媒體教專業(yè)資料整理WO

3、RD格式室面臨一定的爭議， 多媒體教學設(shè)施與資源的配置對促進師生信息化應(yīng)用的提高效果是不確定的；強調(diào)“交互式的電子白板等新型信息化設(shè)備逐漸進入到我國各類學校教室，對多媒體教室的構(gòu)成造成了一定的沖擊。因此深入挖掘信息技術(shù)和信息化設(shè)施在教室中的教學應(yīng)用潛力，探究數(shù)字資源的最正確教學組織形式，采用先進的教學手段來設(shè)計教學活動，乃至重構(gòu)適合學生學習和教室教學的新型教學環(huán)境是教室在信息化過程中的必然選擇。3、智慧教室的提出教室的開展經(jīng)歷了傳統(tǒng)教室電子教室多媒體教室智慧教室的過程，而多媒體教室和智慧教室同屬于數(shù)字教室的不同開展階段。近年來，隨著多媒體教室中各種數(shù)字化設(shè)備日趨豐富， 但是各設(shè)備間相互獨立，

4、使得教師掌握各種設(shè)備的操作、 各種設(shè)備互聯(lián)及功能協(xié)調(diào)等方面存在困難， 增加了教師和信息技術(shù)人員的工作負擔， 不利于設(shè)備在教室中靈活便捷地運用。 在實際的教學過程中， 多媒體設(shè)備用以呈現(xiàn)靜態(tài)文本的高比例、 效果和效率及效益不成正比、 教學活動組織表達“以學生為中心 不明顯、電子白板應(yīng)用以淺層次的技術(shù)性交互和物理性交互為主、 桌椅和講臺的固定布置使教學方法以講授性為主等方面的表現(xiàn)，對于教學方法的改革目標來說， 有著不小的差距。所以隨著無線通信技術(shù)、 人工智能技術(shù)、 虛擬現(xiàn)實技術(shù)等逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，智慧教室正式被提出。智慧教室的核心特征：裝配豐富、操控簡易、交互流暢高效、個性化及協(xié)作學習、真實學習情境模擬等。專業(yè)資料整理WORD格式智慧教室主要從三個方面進展建立：硬件環(huán)境、軟件資源和培訓。硬件環(huán)境為智慧教室的根底， 軟件資源讓教師和學生能夠通過簡便易用的接口與硬件和環(huán)境進展交互， 同時可以進展多元交互式的教學探索，而對師生進展智慧教室的使用培訓那么是確保智慧教室發(fā)揮其功能的強有力的保障。4、智慧教室解決方案基于多媒體教室和錄播教室的功能，融合了人機交互、人人交互、內(nèi)外交互，形成了互動式智慧教室的解決方案，實現(xiàn)了：（ 1教學環(huán)境智能化管控；讀卡、電子課表、報警等（ 2校本資源的共建共享；（ 3助力 MOOC慕課和碎片化教學的推動和實現(xiàn)；（ 4設(shè)備互動：輕松實