高二化學(xué)影響中和滴定準(zhǔn)確性的因素

1、資源信息表標(biāo) 題：影響中和滴定準(zhǔn)確性的因素分析（教學(xué)設(shè)計(jì)）關(guān)鍵詞：酸堿中和滴定 實(shí)驗(yàn)誤差分析描述：本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)跳出了僅僅關(guān)注有哪些因素影響中和滴定準(zhǔn)確性以及造成結(jié)構(gòu)的常見教學(xué)框架，將教學(xué)重點(diǎn)放在用怎樣的思維方式來分析影響中和滴定準(zhǔn)確性的因素，變重視結(jié)論為關(guān)注過程，側(cè)重于學(xué)生思維深刻性和有序性的培養(yǎng)。學(xué)科：化學(xué)高中二年級第一學(xué)期試用本上科版第十章第三節(jié)第四課時(shí)作者：張國華單 位：上海市徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院地址：上海市中山南二路800號Email:jyxyzhanggh10.3 酸堿滴定（共4課時(shí)）影響中和滴定準(zhǔn)確性的因素分析（第4課時(shí)）設(shè)計(jì)思想對于定量實(shí)驗(yàn)而言，衡量實(shí)驗(yàn)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)就是實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2、是否準(zhǔn)確。如果不準(zhǔn)確，偏差是多少？又是什么原因造成了實(shí)驗(yàn)的誤差？造成了怎樣的誤差（偏高、偏低）？由此，就引出了對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)需要思考的兩個(gè)問題：實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確？如何判斷實(shí)驗(yàn)誤差的來源？ 要判斷實(shí)驗(yàn)誤差來源即進(jìn)行影響中和滴定準(zhǔn)確性的因素分析，需要對中和滴定實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來重新審視，因此，通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以對中和滴定各個(gè)環(huán)節(jié)有更加深刻的認(rèn)識。同時(shí)，因?yàn)樵斐烧`差的因素很多，要想全面分析，就必須對于各種因素進(jìn)行分類、歸納，這個(gè)過程有利于提升思維的有序性。此外，在誤差分析過程中，需要對細(xì)節(jié)給與足夠的關(guān)注，學(xué)生在此過程中可以深刻感受具備嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度的重要性。一教學(xué)目標(biāo)1知識與技能（

3、1）進(jìn)行誤差計(jì)算（C）。（2）概括技能（C）。2過程與方法通過對影響中和滴定準(zhǔn)確性的各種因素的分類歸納提升概括的思維能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)過程細(xì)節(jié)的審視，感觸精準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要性。二教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：形成影響中和滴定準(zhǔn)確性因素的思維方法。三教學(xué)用品 常規(guī)教學(xué)用品四教學(xué)流程1流程圖引入師生活動II學(xué)生活動I學(xué)生活動III小結(jié)教師活動I師生活動I2流程說明引入：在批閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的背景下提出課題。師生活動I：討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度，計(jì)算實(shí)驗(yàn)誤差。學(xué)生活動I：分小組討論實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的可能原因。師生討論II： 交流產(chǎn)生誤差的原因并進(jìn)行分類歸納。教師活動I：分析

4、影響中和滴定準(zhǔn)確性因素的思維方法學(xué)生活動III：依據(jù)思維方法對影響因素進(jìn)行歸類并補(bǔ)充完善小結(jié)：進(jìn)行誤差分析的意義五教學(xué)案例1教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動說明誤差計(jì)算【引入】上一節(jié)課我們做了酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在大家根據(jù)老師公布的氫氧化鈉溶液濃度的準(zhǔn)確值，檢查自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否精確？如果有誤差，誤差是多少？傾聽、計(jì)算、交流結(jié)果。分析自己做過的實(shí)驗(yàn)，提高興趣推測影響實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性的因素【提問】可以發(fā)現(xiàn)，幾乎各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都有不同程度的誤差，有的偏高，有的偏低。這是什么原因呢？大家可以根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)過程分析一下。分組討論、思考在方法指導(dǎo)前先由學(xué)生自己進(jìn)行分析，既調(diào)動學(xué)生參與，又促

5、使學(xué)生產(chǎn)生方法指導(dǎo)的需求?！窘M織學(xué)生交流，并將各種因素分偏高、偏低兩類板書】預(yù)測學(xué)生可能提出的因素： 滴定管水洗后沒潤洗即裝鹽酸（NaOH溶液）； 錐形瓶用待測液潤洗； 滴定時(shí)酸液濺出； 滴前滴定管內(nèi)有氣泡，滴后消失； 滴后滴定管尖嘴處懸有液滴； 滴定終點(diǎn)沒控制好，酸加過量； 滴定時(shí)堿液濺出； 沒有正確讀取數(shù)據(jù)；各組交流分析出來的因素，相互補(bǔ)充，同時(shí)說明提出該因素的依據(jù)?！咎釂枴扛鶕?jù)大家的分析，現(xiàn)在列出了這么多因素，有些是造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏高的，有些是造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏低的，大家覺得這些因素已經(jīng)很全面地包括了所有影響因素了嗎？如果要求大家把這些影響因素和影響結(jié)果都記住，有困難嗎？傾聽、思考預(yù)計(jì)回答：可

6、能不全。有困難。造成認(rèn)知上的困惑，促使產(chǎn)生渴望方法指導(dǎo)的迫切心情【過渡】我們不能肯定是否已經(jīng)全面地考慮了所有的因素，也很難都記住這些因素。顯然，從偏高、偏低的角度對影響因素進(jìn)行分類，沒有為了解和記憶提供幫助?！驹O(shè)問】那么，從什么角度去分析，才能比較全面找出影響因素呢？ 觀察目前已經(jīng)列出的因素，重新進(jìn)行分類?！拘〗Y(jié)】任何定量實(shí)驗(yàn)，都會受到來自儀器和操作兩大因素影響，這兩大因素是誤差產(chǎn)生的根源?！驹O(shè)問】從這兩大因素出發(fā)分析，補(bǔ)充還沒有發(fā)現(xiàn)的影響因素?！窘M織學(xué)生交流，補(bǔ)充板書】思考、討論預(yù)測分類：可以分為與儀器有關(guān)的、與操作有關(guān)的【小結(jié)】通過剛才的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在轉(zhuǎn)換了分類的角度之后，我們可以

7、推測影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素了。這是因?yàn)楦鶕?jù)偏高、偏低分類的實(shí)質(zhì)是從實(shí)驗(yàn)結(jié)論被影響的后果進(jìn)行分類，只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，沒有關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程，也就是無法提供推理預(yù)測的指導(dǎo)作用。而根據(jù)儀器和操作分類的實(shí)質(zhì)則是關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的，當(dāng)然受到實(shí)驗(yàn)過程中諸因素的影響。只有抓住問題的本質(zhì)，才能正確的解決問題。傾聽，思考思維方法指導(dǎo)【設(shè)問】剛才我們討論了實(shí)驗(yàn)誤差的來源，也分析了一部分影響因素造成的后果。要分析影響因素造成的后果，依據(jù)是什么？思考、交流：我們討論的是實(shí)驗(yàn)的精確性問題，所以還是應(yīng)該從測定結(jié)果的處理方法出發(fā)進(jìn)行分析?？梢詮臄?shù)據(jù)處理計(jì)算式c(NaOH) = 出發(fā)進(jìn)行分析?！拘〗Y(jié)】我們曾經(jīng)用這

8、樣的方法分析了實(shí)驗(yàn)前滴定管和錐形瓶的洗滌要求。由此看出，通過誤差分析，可以認(rèn)清誤差的來源及其影響，還可進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)中注意哪些是影響實(shí)驗(yàn)精確度的主要方面，這對正確地組織實(shí)驗(yàn)方法、正確評判實(shí)驗(yàn)結(jié)果和設(shè)計(jì)方案，從而提高實(shí)驗(yàn)的精確性具有重要的指導(dǎo)意義。明確學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的意義2主要板書五、影響中和滴定準(zhǔn)確性的因素分析偏高偏低與儀器有關(guān)l 盛放酸液的滴定管水洗后沒潤洗即裝酸；l 錐形瓶用待測液潤洗；l 滴前酸式滴定管內(nèi)有氣泡，滴后消失； l 盛放堿液的滴定管水洗后沒潤洗即裝堿；l 滴前酸式滴定管無氣泡，滴后有氣泡；操作l 滴定時(shí)酸液濺出，l 滴后滴定管尖嘴處懸有液滴；l 滴后仰視讀數(shù)，滴前俯視讀數(shù)；l 終點(diǎn)判斷滯后；l 滴定時(shí)堿液濺出；l 滴后俯視讀數(shù)；滴前仰視讀數(shù)；l 終點(diǎn)判斷超前；l 滴時(shí)堿液濺到錐形瓶內(nèi)壁上，沒沖洗到瓶內(nèi)溶液中六教學(xué)反思 影響中和滴定正確性的因素分析的教學(xué)，常見的教學(xué)過程是將各種影響因素以及影響結(jié)果都為學(xué)生羅列出來，讓學(xué)生記憶。由于影響因素很多，而且影響因素與影響結(jié)果的關(guān)系