高二化學影響中和滴定準確性的因素

1、資源信息表標 題：影響中和滴定準確性的因素分析（教學設計）關鍵詞：酸堿中和滴定 實驗誤差分析描述：本課時教學設計跳出了僅僅關注有哪些因素影響中和滴定準確性以及造成結構的常見教學框架，將教學重點放在用怎樣的思維方式來分析影響中和滴定準確性的因素，變重視結論為關注過程，側重于學生思維深刻性和有序性的培養(yǎng)。學科：化學高中二年級第一學期試用本上科版第十章第三節(jié)第四課時作者：張國華單 位：上海市徐匯區(qū)教師進修學院地址：上海市中山南二路800號Email:jyxyzhanggh10.3 酸堿滴定（共4課時）影響中和滴定準確性的因素分析（第4課時）設計思想對于定量實驗而言，衡量實驗是否成功的標準就是實驗結果

2、是否準確。如果不準確，偏差是多少？又是什么原因造成了實驗的誤差？造成了怎樣的誤差（偏高、偏低）？由此，就引出了對實驗結果進行分析時需要思考的兩個問題：實驗結果是否正確？如何判斷實驗誤差的來源？ 要判斷實驗誤差來源即進行影響中和滴定準確性的因素分析，需要對中和滴定實驗各個環(huán)節(jié)聯(lián)系起來重新審視，因此，通過本課內容的學習，可以對中和滴定各個環(huán)節(jié)有更加深刻的認識。同時，因為造成誤差的因素很多，要想全面分析，就必須對于各種因素進行分類、歸納，這個過程有利于提升思維的有序性。此外，在誤差分析過程中，需要對細節(jié)給與足夠的關注，學生在此過程中可以深刻感受具備嚴謹求實的科學態(tài)度的重要性。一教學目標1知識與技能（

3、1）進行誤差計算（C）。（2）概括技能（C）。2過程與方法通過對影響中和滴定準確性的各種因素的分類歸納提升概括的思維能力。3情感態(tài)度與價值觀通過對酸堿中和滴定實驗過程細節(jié)的審視，感觸精準、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的重要性。二教學重點和難點教學重點和難點：形成影響中和滴定準確性因素的思維方法。三教學用品 常規(guī)教學用品四教學流程1流程圖引入師生活動II學生活動I學生活動III小結教師活動I師生活動I2流程說明引入：在批閱學生實驗報告的背景下提出課題。師生活動I：討論實驗結果的準確度，計算實驗誤差。學生活動I：分小組討論實驗誤差產(chǎn)生的可能原因。師生討論II： 交流產(chǎn)生誤差的原因并進行分類歸納。教師活動I：分析

4、影響中和滴定準確性因素的思維方法學生活動III：依據(jù)思維方法對影響因素進行歸類并補充完善小結：進行誤差分析的意義五教學案例1教學過程教學內容教師活動學生活動說明誤差計算【引入】上一節(jié)課我們做了酸堿中和滴定實驗，現(xiàn)在大家根據(jù)老師公布的氫氧化鈉溶液濃度的準確值，檢查自己實驗的結果是否精確？如果有誤差，誤差是多少？傾聽、計算、交流結果。分析自己做過的實驗，提高興趣推測影響實驗準確性的因素【提問】可以發(fā)現(xiàn)，幾乎各組的實驗結果都有不同程度的誤差，有的偏高，有的偏低。這是什么原因呢？大家可以根據(jù)自己的實驗結果，結合自己的實驗過程分析一下。分組討論、思考在方法指導前先由學生自己進行分析，既調動學生參與，又促

5、使學生產(chǎn)生方法指導的需求?！窘M織學生交流，并將各種因素分偏高、偏低兩類板書】預測學生可能提出的因素： 滴定管水洗后沒潤洗即裝鹽酸（NaOH溶液）； 錐形瓶用待測液潤洗； 滴定時酸液濺出； 滴前滴定管內有氣泡，滴后消失； 滴后滴定管尖嘴處懸有液滴； 滴定終點沒控制好，酸加過量； 滴定時堿液濺出； 沒有正確讀取數(shù)據(jù)；各組交流分析出來的因素，相互補充，同時說明提出該因素的依據(jù)?！咎釂枴扛鶕?jù)大家的分析，現(xiàn)在列出了這么多因素，有些是造成實驗結果偏高的，有些是造成實驗結果偏低的，大家覺得這些因素已經(jīng)很全面地包括了所有影響因素了嗎？如果要求大家把這些影響因素和影響結果都記住，有困難嗎？傾聽、思考預計回答：可

6、能不全。有困難。造成認知上的困惑，促使產(chǎn)生渴望方法指導的迫切心情【過渡】我們不能肯定是否已經(jīng)全面地考慮了所有的因素，也很難都記住這些因素。顯然，從偏高、偏低的角度對影響因素進行分類，沒有為了解和記憶提供幫助?！驹O問】那么，從什么角度去分析，才能比較全面找出影響因素呢？ 觀察目前已經(jīng)列出的因素，重新進行分類?！拘〗Y】任何定量實驗，都會受到來自儀器和操作兩大因素影響，這兩大因素是誤差產(chǎn)生的根源。【設問】從這兩大因素出發(fā)分析，補充還沒有發(fā)現(xiàn)的影響因素?！窘M織學生交流，補充板書】思考、討論預測分類：可以分為與儀器有關的、與操作有關的【小結】通過剛才的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在轉換了分類的角度之后，我們可以

7、推測影響實驗結果的因素了。這是因為根據(jù)偏高、偏低分類的實質是從實驗結論被影響的后果進行分類，只關注實驗結果，沒有關注實驗過程，也就是無法提供推理預測的指導作用。而根據(jù)儀器和操作分類的實質則是關注實驗過程，實驗結果是在實驗過程中產(chǎn)生的，當然受到實驗過程中諸因素的影響。只有抓住問題的本質，才能正確的解決問題。傾聽，思考思維方法指導【設問】剛才我們討論了實驗誤差的來源，也分析了一部分影響因素造成的后果。要分析影響因素造成的后果，依據(jù)是什么？思考、交流：我們討論的是實驗的精確性問題，所以還是應該從測定結果的處理方法出發(fā)進行分析?？梢詮臄?shù)據(jù)處理計算式c(NaOH) = 出發(fā)進行分析?！拘〗Y】我們曾經(jīng)用這

8、樣的方法分析了實驗前滴定管和錐形瓶的洗滌要求。由此看出，通過誤差分析，可以認清誤差的來源及其影響，還可進一步改進實驗方案。在實驗中注意哪些是影響實驗精確度的主要方面，這對正確地組織實驗方法、正確評判實驗結果和設計方案，從而提高實驗的精確性具有重要的指導意義。明確學習本課內容的意義2主要板書五、影響中和滴定準確性的因素分析偏高偏低與儀器有關l 盛放酸液的滴定管水洗后沒潤洗即裝酸；l 錐形瓶用待測液潤洗；l 滴前酸式滴定管內有氣泡，滴后消失； l 盛放堿液的滴定管水洗后沒潤洗即裝堿；l 滴前酸式滴定管無氣泡，滴后有氣泡；操作l 滴定時酸液濺出，l 滴后滴定管尖嘴處懸有液滴；l 滴后仰視讀數(shù)，滴前俯視讀數(shù)；l 終點判斷滯后；l 滴定時堿液濺出；l 滴后俯視讀數(shù)；滴前仰視讀數(shù)；l 終點判斷超前；l 滴時堿液濺到錐形瓶內壁上，沒沖洗到瓶內溶液中六教學反思 影響中和滴定正確性的因素分析的教學，常見的教學過程是將各種影響因素以及影響結果都為學生羅列出來，讓學生記憶。由于影響因素很多，而且影響因素與影響結果的關系