用乘法解決問題復(fù)習(xí)課終極版

1、用乘法解決問題復(fù)習(xí)課 教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生再次經(jīng)歷解決問題的全過程，在過程中理解乘法的意義，掌握每份數(shù)同樣多時(shí)用乘法解決比較簡單的道理，每份不同樣多時(shí)可以用乘加、乘減解決。理解把每份數(shù)不同樣多時(shí)轉(zhuǎn)化成同樣多的方法、過程，并對相關(guān)問題進(jìn)行合理解決。2、通過獨(dú)立探究、合作交流，探索把每份數(shù)不同樣多時(shí)運(yùn)用各種方法轉(zhuǎn)化成同樣多的過程。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解每份數(shù)同樣多時(shí)用乘法解決比較簡便的道理。教學(xué)難點(diǎn)：把每份數(shù)不同樣多的轉(zhuǎn)化同樣多的過程和方法。教學(xué)過程：一、課前鳥兒鳥兒飛進(jìn)來繪本故事欣賞。師：今天劉老師給大家上課非常高興，咱們班的同學(xué)可真精神。老師給你們帶來了一個(gè)故事，我們大家一起欣賞一下（時(shí)

2、間：1分30秒）【陽光明媚的一天，木匠爺爺在小樹林里散步，鳥兒們感到有人走過來了，都呼啦啦地飛上了天，然后輕輕落在樹枝上。第二天早上，木匠老爺爺開始干活啦。木匠老爺爺做出來的是兩個(gè)漂亮的鳥窩，有一天，一對四十鳥唱著響亮的歌飛進(jìn)了鳥窩，一對白頭翁也晃著尾巴飛進(jìn)了鳥窩。木匠老爺爺非常開心，又做了三個(gè)樣式不同的鳥窩。一對烏鴉吹著口哨飛了進(jìn)來，一對又小又可愛的麻雀也飛了進(jìn)來。還有一對噠噠噠的啄木鳥。過了幾天四十鳥生了三個(gè)蛋，白頭翁也生了三個(gè)蛋。烏鴉、麻雀和啄木鳥各生了4個(gè)蛋。叮叮當(dāng)當(dāng)。木匠老爺爺為了能讓更多的鳥兒們住進(jìn)來，開開心心地一起生活，做了4個(gè)兩層樓的鳥窩。不久在兩層樓的每個(gè)窗戶上一對又一對鳥兒

3、們在開心地嬉戲。老爺爺忽然有了一個(gè)好主意。叮叮當(dāng)當(dāng)，叮叮當(dāng)當(dāng)。木匠老爺爺做了3個(gè)有3扇窗戶的三層樓鳥窩。從此，住在公園里的鳥兒們都有鳥窩了?！繋煟郝犕炅藙偛诺墓适?，你有什么感受？生1：爺爺給小鳥做窩。生2：爺爺很有愛心師小結(jié)：就像同學(xué)們說得那樣爺爺為了小鳥有自己的家，給鳥做窩，小鳥在自己溫暖的窩里生蛋，度過了一年四季，春夏秋冬。木匠爺爺真是一個(gè)有愛心，保護(hù)小動(dòng)物，熱愛大自然的老爺爺。我們也要做個(gè)有愛心的孩子！二、借助圖畫理解乘法的意義（出示作品、離散型、矩形，插入圖片）從剛才的故事中，你發(fā)現(xiàn)哪些跟數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容？預(yù)設(shè)：鳥窩，鳥蛋。你們聽得可真認(rèn)真，還有一雙善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛。快來看看（出示鳥蛋

4、圖片）（一）3個(gè)4相加可以用乘法解決（求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法解決問題）（1）從圖中你都知道了什么？發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息了？（磁條板書：知道了什么）預(yù)設(shè):每個(gè)鳥窩里有4個(gè)鳥蛋，有這樣的3個(gè)鳥窩。 一共有多少個(gè)鳥蛋？（貼在黑板上）追問：你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？怎樣解答那？（板書：怎樣解答）預(yù)設(shè)：每個(gè)鳥窩里有4個(gè)鳥蛋，有這樣的3個(gè)鳥窩。乘法算式：3x4=12（個(gè)）或4x3=12（個(gè)），（手寫黑板上）追問：為什么可以用乘法解決？3x4在題中表示什么意思？預(yù)設(shè)：（3乘4就簡單地表示了“3個(gè)4相加”）小結(jié)：在求幾個(gè)相同加數(shù)和的時(shí)候我們可以用乘法簡便的解決（板書：求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法解決）（3）可以怎

5、樣檢驗(yàn)我們得到的結(jié)果是否正確呢？（磁條板書：解答正確嗎？）預(yù)設(shè)：1、數(shù)一數(shù) 2、4+4+4=12 3、口訣：三四十二回顧：我們在解決問題時(shí)要先找找從題中知道了什么，再想想怎樣解答，最后解答后不要忘了檢查一下解答正確嗎。（二）多角度觀察用乘法解決問題過渡語：看爺爺做的鳥窩吸引了很多小鳥飛來安家，一共多少只小鳥，你們能自己解決嗎？仔細(xì)觀察，圈一圈、填一填。工具”選項(xiàng)卡更改重要引述文本框的格式。學(xué)習(xí)單：出示矩陣型圖片（多角度觀察、1個(gè)乘法算式表示不同的含義）1）圈一圈、填一填（ ）個(gè)（ ）相加，乘法算式：（ ）（2）交流、匯報(bào)（一邊用手指，一邊說一說）師：你能說說你是怎么想的嗎？預(yù)設(shè)1：每列有4只小

6、鳥，有這樣的5列。預(yù)設(shè)2：每行有5只小鳥，有這樣的4行。追問：（問其他同學(xué)）誰看出他是怎樣觀察的？ 反饋：誰和他觀察方法一樣（3）小結(jié)：有的同學(xué)是橫著觀察的，有的同學(xué)是豎著觀察的，雖然他們的觀察角度不同，但是他們最后的結(jié)果是相同的，都是20只小鳥?？磥砦覀兊慕獯鹗钦_的。 過渡語：這些小鳥飛進(jìn)了樹林，讓我們一起來看看吧。（三）出示缺失條件的蘋果樹圖片 （1）師：從圖上你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（2）師：可以解決嗎？為什么？（少條件）（3）小結(jié)：看來要解決一個(gè)問題，至少需要2個(gè)條件才能解決。（四）出示乘加、乘減蘋果圖片過渡語：看這就是每棵樹的蘋果數(shù)量?，F(xiàn)在可以解決了嗎？請你動(dòng)筆完成。 （1）獨(dú)立完成

7、（2）匯報(bào)：A:乘加 B:乘減小結(jié)：當(dāng)加數(shù)不同的時(shí)候，我們還可以用乘加或乘減解決問題。（3）“如果咱們班的小朋友每人吃1個(gè)蘋果，這些蘋果夠吃嗎？”（五）變式練習(xí) 過渡語：剛才大家說蘋果不夠吃，老師又拿來一些蘋果，你知道老師又拿來多少個(gè)蘋果嗎？ （1）出示問題（提示：你可以用算一算、圈一圈、連一連等方法解決問題）（2）同桌交流（3）匯報(bào)：A:3+6+9=18,請你看一看，你看懂了他這個(gè)算式了嗎？誰來說一說。B:6x3=18 追問：誰看懂他的意思了？預(yù)設(shè)：3個(gè)蘋果圈一個(gè)圈，有6個(gè)圈。追問：從他的發(fā)言中你聽出了什么？師：他把這些蘋果變成了6個(gè)3追問：變成6個(gè)3，就可以用什么計(jì)算方法解決了？小結(jié)：當(dāng)加

8、數(shù)不同的時(shí)候我們用加法計(jì)算，但是通過圈一圈后找到相同的加數(shù)，用乘法解決，這樣計(jì)算起來可以更簡便。再看看這個(gè)同學(xué)是怎樣做的。C：移一移“3個(gè)6”你看懂他的意思了嗎？你有什么問題要問他嗎？追問：為什么要移一移那？為什么要找到每行是6那？（每行是6就可以用乘法計(jì)算了）D:移一移“2個(gè)9” 你看懂他的意思了嗎？ 追問：為什么要移一移那？為什么要找到每行是9那？（2）對比B、C、D三種方法有什么相同之處？預(yù)設(shè)：讓每份一樣多。預(yù)設(shè)：都用乘法解決?！叭绻蹅儼嗟男∨笥衙咳顺?個(gè)蘋果，現(xiàn)在蘋果夠吃嗎？”（ppt將過程做完整 22+18=40 4046 不夠）小結(jié)：剛才同學(xué)們通過圈一圈、找到了相同加數(shù)3，移一移

9、的方法，,使每行的蘋果一樣多，找到了相同加數(shù)。這時(shí)候再選擇用乘法解決就很方便了。（六）運(yùn)用多種方式加深理解過渡語：同學(xué)們不僅從圖中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題，還解決了問題。那我這有4個(gè)算式，請你任選1個(gè)算式。用你喜歡的方式表示出它的意思。（提示：可以畫一畫、編一邊、說一說、寫一寫等）出示：2+4、2x4、2x5+3、3x5-2（將這些算式打在學(xué)習(xí)單方框上面）預(yù)設(shè)：2+4 和2x4對比分析。問：2+4和2X4兩個(gè)算式都有2和4，但它們表示的意思一樣嗎？小結(jié)：“2+4”是把“2”和“4”相加。而“2x4”是“2個(gè)4相加，或者是4個(gè)2相加”小結(jié)：剛才同學(xué)們通過不同的形式，表達(dá)了對每個(gè)算式意義的理解?？磥恚覀償?shù)學(xué)課上的每一個(gè)算式，在生活中我們都能找到