校本教材 學(xué)習(xí)要主動(dòng)

1、養(yǎng)成好習(xí)慣校本教材 學(xué)習(xí)要主動(dòng)侯亞卓一、學(xué)習(xí)要主動(dòng)課題：第一課：明確目標(biāo)第二課：抓住課堂第三課：復(fù)習(xí)反思第四課：誠(chéng)信考試第五課：迎難而上第六課：有張有弛二、學(xué)習(xí)要主動(dòng)12條好習(xí)慣分層：七年（上）明確目標(biāo)我們是中學(xué)生了七年（下）抓住課堂 3、課前學(xué)習(xí)用品要擺放整齊、有序，安靜看書(shū)等待上課。 4、上課時(shí)，主動(dòng)起立向老師問(wèn)好，有客人聽(tīng)課時(shí)，要向客人問(wèn)好。 7、課堂上集中注意力聽(tīng)講，要主動(dòng)、認(rèn)真、用心思考問(wèn)題和記筆記。 4、上課坐姿要端正，背要直，腳放平，手放在桌面上。 5、課堂上提出問(wèn)題，要舉右手；回答問(wèn)題要立正站好，目視前方，聲音要響亮。八年（上）復(fù)習(xí)反思10、晚自習(xí)或回到家里，把當(dāng)天所學(xué)各科知識(shí)

2、復(fù)習(xí)一遍。八年（下）誠(chéng)信考試11、考試要認(rèn)真審題、答題，絕不抄襲。九年（上）迎難而上8、學(xué)習(xí)知識(shí)注重理解，講究方法，不死記硬背。9、遇到難題，不馬上看答案，再思考五分鐘。九年（下）有張有弛1、課間到操場(chǎng)享受陽(yáng)光、適度運(yùn)動(dòng)。2、多看有益于身心健康的書(shū)籍。13、積極參加生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)。第一課：明確目標(biāo)大海中沒(méi)有方向的船只只能徒勞地隨風(fēng)漂流，生活中沒(méi)有目標(biāo)的人們只能無(wú)聊地重復(fù)著自己平庸的生活。對(duì)大海中的船只來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)折是從選定方向開(kāi)始的；而對(duì)于中學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是從確定目標(biāo)開(kāi)始的。 一、啟示錄：毛毛蟲(chóng)有一種習(xí)性跟人類(lèi)非常相似，是什么呢？法國(guó)心理學(xué)家約翰·法伯曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)

3、驗(yàn)，稱之為“毛毛蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)”：把許多毛毛蟲(chóng)放在一個(gè)花盆的邊緣上，使其首尾相接，圍成一圈，在花盆周?chē)贿h(yuǎn)的地方，撒了一些毛毛蟲(chóng)喜歡吃的松葉。 毛毛蟲(chóng)開(kāi)始一個(gè)跟著一個(gè)，繞著花盆的邊緣一圈一圈地走，一小時(shí)過(guò)去了，一天過(guò)去了，又一天過(guò)去了，這些毛毛蟲(chóng)還是夜以繼日地繞著花盆的邊緣在轉(zhuǎn)圈，一連走了七天七夜，它們最終因?yàn)轲囸I和精疲力竭而相繼死去。約翰.法伯在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)前曾經(jīng)設(shè)想：毛毛蟲(chóng)會(huì)很快厭倦這種毫無(wú)意義的繞圈而轉(zhuǎn)向它們比較愛(ài)吃的食物遺憾的是毛毛蟲(chóng)并沒(méi)有這樣做。后來(lái)，科學(xué)家把這種喜歡跟著前面的路線走的習(xí)慣稱之為“跟隨者”的習(xí)慣，把因跟隨而導(dǎo)致失敗的現(xiàn)象稱為“毛毛蟲(chóng)效應(yīng)”。窗體頂端思考：毛毛蟲(chóng)為什么會(huì)又累又餓的

4、死去呢？這個(gè)現(xiàn)象引起我們什么樣的思考？二、繽紛論壇（一）你是否做過(guò)沒(méi)有目標(biāo)、盲目跟隨的“毛毛蟲(chóng)”？1、自習(xí)課上老師不在，大家都在說(shuō)話，你就是否跟隨？（ 是/否）2、上課老師提問(wèn)問(wèn)題，在無(wú)人舉手時(shí)，如果你會(huì)答，是否會(huì)舉手？（ 是/否 ）3、做練習(xí)題時(shí)，你的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不同，你是否對(duì)自己充滿信心，反復(fù)思考找出正確答案？（ 是/否 ）（二）升入初中，你是否制定了自己的目標(biāo)？（三）成功就是一個(gè)人事先樹(shù)立有價(jià)值的目標(biāo)，然后循序漸進(jìn)的變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過(guò)程。送你一個(gè)口訣： 成績(jī)歸零 認(rèn)清自我 找到方向 懂得取舍管理時(shí)間 主次有別 自我反思 階段總結(jié)我們躊躇滿志來(lái)到實(shí)驗(yàn)學(xué)校希望展現(xiàn)自我風(fēng)采。也許，你已經(jīng)感受到這里

5、人才濟(jì)濟(jì)，以前出色的你頭上冠軍的光環(huán)黯淡下來(lái)。在小學(xué)你們是佼佼者，是學(xué)校的花朵，老師的寵兒，在一片關(guān)愛(ài)贊揚(yáng)中學(xué)習(xí)，但不要因?yàn)檫^(guò)去的成績(jī)好而沾沾自喜，固步自封。也許你們現(xiàn)在表現(xiàn)一般，入學(xué)成績(jī)比別人低，但不要就此盲目的斷定自己不行而甘居下游。過(guò)去證明不了現(xiàn)在和將來(lái)。新的競(jìng)爭(zhēng)剛剛開(kāi)始。過(guò)高或過(guò)低的自我評(píng)價(jià)都會(huì)困住前進(jìn)的腳步，新的起跑線上需要我們重新定位打造自己，找到屬于自己的方向，合理的安排時(shí)間，適時(shí)總結(jié)反思，這樣堅(jiān)持下來(lái)，一定會(huì)收獲屬于自己的成功！1984年，在東京國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽中，名不見(jiàn)經(jīng)傳的日本選手山田本一出人意料地奪得了世界冠軍。當(dāng)記者問(wèn)他憑什么取得如此驚人的成績(jī)時(shí)，他說(shuō)了這么一句話：憑智

6、慧戰(zhàn)勝對(duì)手。 當(dāng)時(shí)許多人都認(rèn)為這個(gè)偶然跑到前面的矮個(gè)子選手是在故弄玄虛。馬拉松賽是體力和耐力的運(yùn)動(dòng)，只要身體素質(zhì)好又有耐性就有望奪冠，爆發(fā)力和速度都還在其次，說(shuō)用智慧取勝確實(shí)有點(diǎn)勉強(qiáng)。 兩年后，意大利國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽在意大利北部城市米蘭舉行，山田本一代表日本參加比賽。這一次，他又獲得了世界冠軍。記者又請(qǐng)他談經(jīng)驗(yàn)。 山田本一性情木訥，不善言談，回答的仍是上次那句話：用智慧戰(zhàn)勝對(duì)手。這回記者在報(bào)紙上沒(méi)再挖苦他，但對(duì)他所謂的智慧迷惑不解。 10年后，這個(gè)謎終于被解開(kāi)了，他在他的自傳中是這么說(shuō)的：每次比賽之前，我都要乘車(chē)把比賽的線路仔細(xì)地看一遍，并把沿途比較醒目的標(biāo)志畫(huà)下來(lái)，比如第一個(gè)標(biāo)志是銀行；第二

7、個(gè)標(biāo)志是一棵大樹(shù)；第三個(gè)標(biāo)志是一座紅房子這樣一直畫(huà)到賽程的終點(diǎn)。比賽開(kāi)始后，我就以百米的速度奮力地向第一個(gè)目標(biāo)沖去，等到達(dá)第一個(gè)目標(biāo)后，我又以同樣的速度向第二個(gè)目標(biāo)沖去。40多公里的賽程，就被我分解成這么幾個(gè)小目標(biāo)輕松地跑完了。起初，我并不懂這樣的道理，我把我的目標(biāo)定在40多公里外終點(diǎn)線上的那面旗幟上，結(jié)果我跑到十幾公里時(shí)就疲憊不堪了，我被前面那段遙遠(yuǎn)的路程給嚇倒了。思考：一、 這個(gè)故事給我們什么啟示？二、你是怎樣確立自己的目標(biāo)的？三、如果把初一生活看成馬拉松比賽，你完成了多少目標(biāo)？還有哪些沒(méi)完成？序號(hào)目標(biāo) 完成情況1 適應(yīng)新環(huán)境，調(diào)整出最佳狀態(tài)2認(rèn)識(shí)各科老師，了解學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法3學(xué)會(huì)做課

8、堂的主人，思維活躍，效率高4各科均衡發(fā)展，沒(méi)有絕對(duì)弱項(xiàng)，只有相對(duì)強(qiáng)項(xiàng)5鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力與口才6 適應(yīng)“分層走班”7 在學(xué)習(xí)小組中發(fā)揮作用 8發(fā)現(xiàn)自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)，認(rèn)真上“特色課”9正確心態(tài)面對(duì)考試10每次月考，找出自己不足，成績(jī)穩(wěn)中有升按照平時(shí)表現(xiàn)將得分填到表格中，每項(xiàng)共計(jì)20分，每位評(píng)價(jià)者5分。 評(píng)價(jià)項(xiàng)目自己評(píng)小組評(píng)家長(zhǎng)評(píng)老師評(píng)總 分學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，態(tài)度端正 明確目標(biāo) ， 我得到（ ）分！我會(huì)繼續(xù)努力！第二課：抓住課堂課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，這個(gè)陣地沒(méi)有抓住，其他一切都是空談。如果我們把課堂時(shí)間利用好，緊跟老師的節(jié)奏，思維活躍，積極發(fā)言，認(rèn)真記錄，這樣才能跟老師共創(chuàng)一個(gè)高效課堂。一、啟示錄：有兩個(gè)

9、中學(xué)生，甲很聰明活潑，愛(ài)表現(xiàn)，上課總是搶答問(wèn)題，有時(shí)說(shuō)一些俏皮話，引得全班哄堂大笑。乙性格內(nèi)向，一雙眼睛總是追隨著老師，老師問(wèn)：“懂了么”，其他東倒西歪的同學(xué)大聲喊：“懂了！”她只是看著老師微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。甲書(shū)桌里有零食，有小鏡子，上課偷偷吃一口、照照鏡子弄弄頭發(fā)、傳個(gè)紙條，誰(shuí)答錯(cuò)問(wèn)題取笑一番，老師突然提問(wèn)趕忙找書(shū)翻書(shū)問(wèn)同桌，下課借筆記來(lái)抄，科代表怎么又來(lái)收作業(yè)？先抄作業(yè)甲忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。有時(shí)還要熬夜，周末還要補(bǔ)習(xí)乙好像清閑多了，老師喊“上課”，她書(shū)早擺就在桌上了，老師講到哪，她手里筆就記到哪、畫(huà)到哪，剩幾分鐘老師讓自習(xí)，她作業(yè)題都做了兩三道，她的書(shū)都是有三種顏色的記號(hào)，預(yù)習(xí)看一遍，聽(tīng)課畫(huà)一遍，復(fù)習(xí)

10、練一遍。下課她都在玩，也不用熬夜寫(xiě)作業(yè)。 期末考試結(jié)束了，她們平時(shí)一個(gè)“忙”，一個(gè)“閑”，你猜猜她們的的成績(jī)?cè)鯓樱繛槭裁矗?二、繽紛論壇1、 上課說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，好像誰(shuí)都會(huì)，但是你真的會(huì)上課么？你是怎樣上課的？2、自我反思，你上課有沒(méi)有不好的習(xí)慣，你是否有決心改變？3、對(duì)照下表，你會(huì)上課嗎？除了表中列舉的，還有哪些行為是不會(huì)上課的表現(xiàn)？ 不會(huì)上課 會(huì)上課書(shū)和練習(xí)冊(cè)總是找很久，比大家慢 課前準(zhǔn)備好可能用到的用品 一不小心就走神 注意力集中，跟隨老師思路 即使會(huì)也不舉手發(fā)言 積極發(fā)言，聲音響亮，會(huì)表達(dá) 喜歡接老師話，而且離題 發(fā)言舉手，有禮貌 愛(ài)轉(zhuǎn)筆，愛(ài)偏坐，愛(ài)抖腳 坐姿端正不知道筆記上該記點(diǎn)什么，沒(méi)

11、有課堂筆記 認(rèn)真記筆記，特別是老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn) 總是看時(shí)間，盼望下課 鈴聲響了才發(fā)覺(jué)下課了 三、師說(shuō)新語(yǔ)如何抓住課堂，提高效率，要做到以下幾點(diǎn)：“集中注意、開(kāi)動(dòng)腦筋、舉手發(fā)言、做好筆記”首先，要集中注意聽(tīng)。心理學(xué)研究表明：注意能夠幫助我們從周?chē)h(huán)境所提供的大量信息中，選擇對(duì)當(dāng)前活動(dòng)最有意義的信息；同時(shí)，使心理活動(dòng)維持在所選擇的對(duì)象上，還能使心理活動(dòng)根據(jù)當(dāng)前活動(dòng)的需要作適當(dāng)?shù)姆峙浜驼{(diào)整。所以，注意對(duì)于學(xué)習(xí)尤為重要。集中注意、專(zhuān)心致志才能學(xué)有所得；心不在焉、心猿意馬往往一無(wú)所獲。其次，要帶著問(wèn)題、開(kāi)動(dòng)腦子聽(tīng)。有些同學(xué)聽(tīng)課不善于開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，看似目不轉(zhuǎn)睛，但一堂課下來(lái)心中卻不留痕跡。俗話說(shuō)：疑是一

12、切學(xué)習(xí)的開(kāi)始。帶著問(wèn)題聽(tīng)課，就能使聽(tīng)課有比較明確的目標(biāo)和重點(diǎn)，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率；帶著問(wèn)題聽(tīng)課，還能促使自己積極動(dòng)腦，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)理解和消化教學(xué)內(nèi)容。以上兩點(diǎn)我們?cè)谏钪锌赡苡兴w會(huì)，我們坐車(chē)去一個(gè)陌生的地方，如果告訴你讓你單獨(dú)步行返回，你就會(huì)注意看路旁標(biāo)志，努力記住路線；如果依然坐車(chē)返回，你雖然也看著窗外，但是對(duì)路邊標(biāo)志毫無(wú)印象。這種差異就是由于注意力的集中與分散和是否開(kāi)動(dòng)腦筋造成的。再次，要積極舉手發(fā)言，認(rèn)真做好筆記。教與學(xué)應(yīng)是雙向交流、互相促進(jìn)的。學(xué)生在課堂中，應(yīng)該積極主動(dòng)地參與教學(xué)。積極舉手發(fā)言就是一種參與，它既能較好的促使自己專(zhuān)心聽(tīng)課、動(dòng)腦思維，還能鍛

13、煉語(yǔ)言表達(dá)能力。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好記性不如爛筆頭”，都是說(shuō)邊學(xué)習(xí)邊動(dòng)筆的好處。筆記不僅是學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，也是復(fù)習(xí)舊知識(shí)的依據(jù)，同時(shí)我們還可以從筆記中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。四、人生天平：按照平時(shí)表現(xiàn)將得分填到表格中，每項(xiàng)共計(jì)20分，每位評(píng)價(jià)者5分。 評(píng)價(jià)項(xiàng)目自己評(píng)小組評(píng)家長(zhǎng)評(píng)老師評(píng)總 分課前學(xué)習(xí)用品要擺放整齊、有序，安靜看書(shū)等待上課。上課時(shí)，主動(dòng)起立向老師問(wèn)好，有客人聽(tīng)課時(shí)，要向客人問(wèn)好。課堂上集中注意力聽(tīng)講，要主動(dòng)、認(rèn)真、用心思考問(wèn)題和記筆記。上課坐姿要端正，背要直，腳放平，手放在桌面上。提出問(wèn)題，要舉右手；回答問(wèn)題要立正站好，目視前方，聲音要響亮。 抓住課堂 ， 我得到（ ）分！我會(huì)繼續(xù)努力！

14、第三課：復(fù)習(xí)反思 子曰：“溫故而知新，可以為師矣”，學(xué)習(xí)新知固然重要，適時(shí)的復(fù)習(xí)反思在學(xué)習(xí)中同樣重要。一、 啟示錄下面甲圖描述的是隨時(shí)間變化，我們的記憶量的變化過(guò)程。結(jié)合乙圖你能得出什么結(jié)論？ （甲） （乙）保持和遺忘是一對(duì)冤家對(duì)頭。你對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)能夠回憶起來(lái)，就是保持住了，如果回憶不起來(lái)或回憶錯(cuò)了，就是遺忘。 德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus)對(duì)遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，他用無(wú)意義的音節(jié)作為記憶的材料，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線。 這條曲線一般稱為艾賓浩斯遺忘曲線，也稱艾賓浩斯保持曲線，它的縱坐標(biāo)代表保持量。曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進(jìn)

15、程是不均衡的，在識(shí)記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。 遺忘的進(jìn)程不僅受時(shí)間因素的制約，也受其他因素的制約。最先遺忘的是沒(méi)有重要意義的、不感興趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘的要早。艾賓浩斯遺忘曲線給我們什么啟示？我們學(xué)會(huì)的知識(shí)怎樣盡量保持，避免遺忘呢？二、繽紛論壇比起學(xué)習(xí)新知識(shí)，你真的重視復(fù)習(xí)嗎？讀讀下面的小故事，你學(xué)到了什么？在一個(gè)街頭，一個(gè)雜技班的師傅領(lǐng)著兩個(gè)徒弟在表演雜技，很多人在周?chē)^望著。今天表演的是他的很有天分的小徒弟和一個(gè)大徒弟。大徒弟用單臂舉著一根接近十米長(zhǎng)的竹竿，只見(jiàn)這個(gè)小徒弟如同小猴子般嗖嗖幾下就從地面爬

16、到了竿頭，大家一片叫好聲，可是這個(gè)師傅就在旁邊靜靜地喝著茶水?！靶⊥降芫驮诟皖^耍了起來(lái)，一會(huì)是用頭頂著雨傘，一會(huì)是金雞獨(dú)立，一會(huì)又單手倒立，突然小徒弟好像不小心一下子從竿上滑了下來(lái)，周?chē)娜硕记椴蛔越氐刮艘豢跊鰵?，可是他一下子停住了，用雙腳掛在竹竿上，向周?chē)娜藗冏隽藗€(gè)鬼臉，哦，原來(lái)是假的，大家都不約而同地一起鼓掌，連連叫好，可是他的師傅還是看都不看一眼。大家都很奇怪。接下來(lái)，小徒弟繼續(xù)著他的扣人心弦的表演，叫好和鼓掌聲不絕于耳”“終于表演結(jié)束了，人群陸續(xù)散去，可是這時(shí)候師傅卻不再喝茶，緊張地盯著他的小徒弟，直到他平安回到地面，師傅才再次拿起了茶碗”“旁邊的人不理解，問(wèn)師傅，為什么剛才那么

17、驚險(xiǎn)的時(shí)候您看都不看，他都表演完了，你才去緊張呢？師傅說(shuō)：剛才他在竹竿上表演，他自己也知道驚險(xiǎn)，稍不小心就會(huì)掉下來(lái)，所以他自己就會(huì)很小心很努力很注意，可是都表演完了，馬上就回到地面了，他的內(nèi)心難免會(huì)松懈，所以這個(gè)時(shí)候我才更要叮囑他，不要松了那根弦”1、 故事中師傅的話對(duì)我們的學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)意義？2、 你是否忽略過(guò)對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)？3、 你有哪些好的復(fù)習(xí)方法？三、 師說(shuō)新語(yǔ):我們記憶的知識(shí)和理解的問(wèn)題，如果不能保持，都叫做遺忘，遺忘是我們學(xué)習(xí)的大敵，怎樣拒絕遺忘呢？這就需要我們不斷地復(fù)習(xí)。做好復(fù)習(xí)有以下幾點(diǎn)好處：一是可以梳理知識(shí)點(diǎn)。尤其是階段性的復(fù)習(xí)，一個(gè)單元學(xué)完了，這時(shí)的一個(gè)復(fù)習(xí)，可以幫助我們梳理

18、出本單元的知識(shí)點(diǎn)，做到心中有數(shù)。二是可以彌補(bǔ)薄弱點(diǎn)。根據(jù)遺忘規(guī)律，老師在平時(shí)的教學(xué)中，也重視前一階段知識(shí)的鞏固，那就是邊教新的內(nèi)容，邊復(fù)習(xí)舊知。我們的學(xué)習(xí)，就像滾雪球一樣，知識(shí)的累積就是越滾越大的雪球了。但我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些雪球不是一般大小，而是有大有小，像一個(gè)等差數(shù)列排列著。小雪球就是這些學(xué)生的薄弱點(diǎn)，也是老師關(guān)注的重點(diǎn)。還有，就是老師能找到學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)，加以重點(diǎn)引導(dǎo)復(fù)習(xí)。這樣，可以使雪球越滾越大，原來(lái)小的就變大，原來(lái)大的就更堅(jiān)固。三是可以消除遺忘點(diǎn)。在我們的頭腦里，有許多知識(shí)可能會(huì)因記憶不深刻而遺忘掉了。通過(guò)老師的復(fù)習(xí)，腦海里就會(huì)讓知識(shí)牢牢地扎根，這樣，就能提高成績(jī)。許多機(jī)械的復(fù)

19、習(xí)，機(jī)械的練習(xí)，就是在和遺忘作斗爭(zhēng)的。 四、人生天平：按照平時(shí)表現(xiàn)將得分填到表格中，每項(xiàng)共計(jì)20分，每位評(píng)價(jià)者5分。 評(píng)價(jià)項(xiàng)目自己評(píng)小組評(píng)家長(zhǎng)評(píng)老師評(píng)總 分 復(fù)習(xí)反思 ， 我得到（ ）分！我會(huì)繼續(xù)努力！第四課：誠(chéng)信考試誠(chéng)信不僅是一種品行，更是一種責(zé)任；不僅是一種道義，更是一種準(zhǔn)則。"人無(wú)信不立，天有日方明。"誠(chéng)信是一個(gè)正直的人應(yīng)具備的品質(zhì)，更應(yīng)是每個(gè)學(xué)習(xí)者所應(yīng)遵守的準(zhǔn)則。一、啟示錄一個(gè)年輕人渡河，船夫說(shuō)他太重，要丟棄他背上背囊里裝著的某些東西，年輕人將誠(chéng)信丟掉了。誠(chéng)信被那個(gè)“聰明”的年輕人丟到水里以后，他拼命游到了一個(gè)小島上， “誠(chéng)信”就躺在沙灘上休息，心里計(jì)劃著等待哪位路

20、過(guò)的朋友允許他搭船，救他一命。突然，它聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣陣歡樂(lè)輕松的音樂(lè)，一只小船正向這邊駛來(lái)，船上有面小旗，上面寫(xiě)著“快樂(lè)”二字，原來(lái)是快樂(lè)的小船。“誠(chéng)信”忙喊道：“快樂(lè)快樂(lè)，我是誠(chéng)信，你拉我回岸可以嗎？”“快樂(lè)”一聽(tīng)，笑著對(duì)“誠(chéng)信”說(shuō)：“不行不行，有了誠(chéng)信就不快樂(lè)了，你看這社會(huì)上有多少人因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話而不快樂(lè)?！闭f(shuō)罷，“快樂(lè)”走了。過(guò)了一會(huì)兒，“地位”又來(lái)了，誠(chéng)信忙喊到：“地位地位，我是誠(chéng)信，我想搭你的船回家可以嗎？”“地位”忙把船劃遠(yuǎn)了，回頭對(duì)“誠(chéng)信”說(shuō)：“不行不行，誠(chéng)信可不能搭我的船，有了你這個(gè)誠(chéng)信我豈不倒霉，并且地位難保啊！”誠(chéng)信充滿了不解和疑惑，他接著等。  隨著一片有節(jié)奏的卻

21、不和諧的聲音傳來(lái)，“競(jìng)爭(zhēng)”們乘著小船來(lái)了，“誠(chéng)信”喊道：“競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)，我能不能搭你的小船一程？”競(jìng)爭(zhēng)們問(wèn)道：“你是誰(shuí)，你能給我們多少好處？”“誠(chéng)信”不想說(shuō)，怕說(shuō)了又沒(méi)人理，但“誠(chéng)信”畢竟是誠(chéng)信，他說(shuō)：“我是誠(chéng)信”“你是誠(chéng)信啊，你這不成心給我們添麻煩嗎？如今競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，我們不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)怎么敢要你誠(chéng)信？”言罷，揚(yáng)長(zhǎng)而去。正當(dāng)誠(chéng)信感到絕望的時(shí)候，一個(gè)慈祥的聲音從遠(yuǎn)處傳來(lái)：“孩子，上船吧！”一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者在船上掌著舵道：“我是時(shí)間老人?！薄澳悄鸀槭裁匆任夷?？”老人微笑著說(shuō)：“只有時(shí)間才知道誠(chéng)信有多么重要！”在回去的路上，時(shí)間老人指著因翻船而落水的“快樂(lè)”、“地位”、“競(jìng)爭(zhēng)”意味深長(zhǎng)地說(shuō)道：“沒(méi)有

22、誠(chéng)信，快樂(lè)不長(zhǎng)久，地位是虛假的，競(jìng)爭(zhēng)也是失敗的。”想一想：1、 丟棄誠(chéng)信的年輕人是否明智，為什么？2、 這個(gè)故事告訴我們什么道理？二、繽紛論壇：1、 我們參加過(guò)很多的考試，你知道考試的目的是什么嗎？2、 我們應(yīng)該怎樣對(duì)待考試？3、 下面兩幅漫畫(huà)反映了什么現(xiàn)象？ 4、以小組為單位設(shè)計(jì)誠(chéng)信考試倡議書(shū)，各組員簽字，互相監(jiān)督。三、師說(shuō)新語(yǔ) 自古以來(lái)，讀書(shū)人都是以節(jié)操為本，以誠(chéng)信為基。我們更應(yīng)該傳承民族美德，樹(shù)道德之新風(fēng)。請(qǐng)同學(xué)們切記："分?jǐn)?shù)誠(chéng)可貴，獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)更高，若為誠(chéng)信故，兩者皆可拋"。我們要以誠(chéng)信的態(tài)度對(duì)待每一場(chǎng)考試，考出真實(shí)水平。人生天平：按照平時(shí)表現(xiàn)將得分填到表格中，每項(xiàng)共計(jì)2

23、0分，每位評(píng)價(jià)者5分。 評(píng)價(jià)項(xiàng)目自己評(píng)小組評(píng)家長(zhǎng)評(píng)老師評(píng)總 分考試要認(rèn)真審題、答題，絕不抄襲。 誠(chéng)信考試 ， 我得到（ ）分！我會(huì)繼續(xù)努力！第五課：迎難而上契科夫 “困難與折磨對(duì)于人來(lái)說(shuō),是一把打向坯料的錘,打掉的應(yīng)是脆弱的鐵屑,鍛成的將是鋒利的鋼刀?！?契科夫（俄）一、啟示錄一位音樂(lè)系的學(xué)生走進(jìn)練習(xí)室。在鋼琴上，擺著一份全新的樂(lè)譜。 “超高難度”他翻著樂(lè)譜，喃喃自語(yǔ)，感覺(jué)自己對(duì)彈奏鋼琴的信心似乎跌到谷底，消靡殆盡。已經(jīng)三個(gè)月了！自從跟了這位新的指導(dǎo)教授之后，不知道，為什么教授要以這種方式整人。勉強(qiáng)打起精神。他開(kāi)始用自己的十指奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)琴音蓋住了教室外面教授走來(lái)的腳步聲教授是個(gè)著名的音樂(lè)

24、大師。授課的第一天，他給自己的新學(xué)生一份樂(lè)譜?！霸囋嚳窗桑　彼f(shuō)。樂(lè)譜的難度頗高，學(xué)生彈得生澀僵滯、錯(cuò)誤百出?！斑€不成熟，回去好好練習(xí)！”教授在下課時(shí)，如此叮囑學(xué)生。 學(xué)生練習(xí)了一個(gè)星期，第二周上課時(shí)正準(zhǔn)備讓教授驗(yàn)收，沒(méi)想到教授又給他一份難度更高的樂(lè)譜，“試試看吧！”上星期的課教授也沒(méi)提。學(xué)生再次掙扎于更高難度的技巧挑戰(zhàn)。 第三周。更難的樂(lè)譜又出現(xiàn)了，同樣的情形持續(xù)著，學(xué)生每次在課堂上都被一份新的樂(lè)譜所困擾，然后把它帶回去練習(xí)，接著再回到課堂上，重新面臨兩倍難度的樂(lè)譜，卻怎么樣都追不上進(jìn)度，一點(diǎn)也沒(méi)有因?yàn)樯现芫毩?xí)而有駕輕就熟的感覺(jué)，學(xué)生感到越來(lái)越不安、沮喪和氣餒。教授走進(jìn)練習(xí)室。學(xué)生再也忍不住

25、了。他必須向鋼琴大師提出這三個(gè)月來(lái)何以不斷折磨自己的質(zhì)疑。 教授沒(méi)開(kāi)口，他抽出最早的那份樂(lè)譜，交給了學(xué)生?！皬椬喟桑　彼詧?jiān)定的目光望著學(xué)生。 不可思議的事情發(fā)生了，連學(xué)生自己都驚訝萬(wàn)分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙、如此精湛！教授又讓學(xué)生試了第二堂課的樂(lè)譜學(xué)生依然呈現(xiàn)出超高水準(zhǔn)的表現(xiàn)演奏結(jié)束后，學(xué)生怔怔地望著老師，說(shuō)不出話來(lái)。 “如果，我任由你表現(xiàn)最擅長(zhǎng)的部分，可能你還在練習(xí)最早的那分樂(lè)譜，就不會(huì)有現(xiàn)在這樣的程度”鋼琴大師緩緩地說(shuō)。 1、 教授為什么每次都給學(xué)生更能難的琴譜？學(xué)生彈奏成功了么？2、 這個(gè)故事告訴我們什么道理？3、 你有類(lèi)似的經(jīng)歷么？你知道類(lèi)似的故事么？二、繽紛論壇人生的

26、道路從來(lái)就不是一帆風(fēng)順的，學(xué)習(xí)更是如此。在學(xué)習(xí)中我們難免遇到困難，一道難題不會(huì)解、一次考試沒(méi)考好、一個(gè)學(xué)科的成績(jī)下降在遇到這些情況時(shí)，你是怎樣克服困難的？1、 說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中遇到的困難，特別是那些讓你印象深刻的困難。2、 你克服困難后，有哪些收獲？3、 根據(jù)下面的漫畫(huà)，設(shè)計(jì)一下畫(huà)中人的心理活動(dòng)。 三、師說(shuō)新語(yǔ)或許，從我們出生，哭出了生命中的第一聲時(shí)，我們就開(kāi)始感受到，人生必定充滿了淚水與艱辛，但是，也唯有這些艱難，才能突顯出生命的可貴與不凡。記得一句話：“當(dāng)困難露出他的尖牙對(duì)我笑時(shí)，我能做的就是報(bào)以一笑；當(dāng)挫折一步步靠近時(shí)，我們能做的是操起自信的矛和堅(jiān)強(qiáng)的盾，勇敢迎上去！ 推薦閱讀老人與海人很

27、容易隨遇而安的，深陷在沙發(fā)里的身子，是舍不得挪一挪的，沙發(fā)越軟，陷得越深，越是懶得動(dòng)?？缮钊绾０。遣蝗葑屓诵傅〉?，平靜的水面下暗藏的是急流，平靜過(guò)去，又將是風(fēng)景，而人往往也是在風(fēng)浪的顛簸中才意識(shí)到危險(xiǎn)感到恐懼，才想起自己的疏忽，才本能地需要抗拒?？墒?，想要征服海的人啊，你需要時(shí)刻警惕時(shí)刻謹(jǐn)慎，不要在危難的時(shí)候才顯示出你是個(gè)好漢，要時(shí)刻撐好船，看好方向。 生活就是海，你就要做那位老人。 一個(gè)真正的強(qiáng)者，只能被摧毀，不能被打敗。 四、人生天平：按照平時(shí)表現(xiàn)將得分填到表格中，每項(xiàng)共計(jì)20分，每位評(píng)價(jià)者5分。 評(píng)價(jià)項(xiàng)目自己評(píng)小組評(píng)家長(zhǎng)評(píng)老師評(píng)總 分每天早起個(gè)自己一個(gè)自信的微笑學(xué)習(xí)知識(shí)注重理解，講究

28、方法，不死記硬背。遇到難題，不馬上看答案，再思考五分鐘。 迎難而上 ， 我得到（ ）分！我會(huì)繼續(xù)努力！第六課： 有張有弛人生是旅途，一路風(fēng)光無(wú)限，只有懂得有張有弛的人才是能夠成功并會(huì)享受成功的人。 一、啟示錄一次，我在整理公司十幾年前的文件，我從箱子里拿出一個(gè)厚厚的文件夾，一只又粗又寬的超大號(hào)橡皮筋攔腰箍在文件夾上，我伸手去脫掉它，出乎意料地摘下一段不到兩厘米長(zhǎng)的橡皮條，再輕輕一摘，又一分為二，其彈性竟然早已蕩然無(wú)存！我甚為詫異，取下余下的長(zhǎng)段，不一會(huì)兒工夫只見(jiàn)橡皮筋“粉身碎骨”了。和前面的第一截兒一樣，它們已經(jīng)全無(wú)當(dāng)年的彈性。我試了試箱子里其他文件夾上的那些橡皮筋，全一樣是“馬尾巴系豆腐-提

29、不起來(lái)”。 這橡皮筋失去彈性，究竟是不是因?yàn)樗惻f了呢？表面上看很容易就得出這個(gè)結(jié)論，十幾年了，肯定是老化了，這個(gè)結(jié)論乍一聽(tīng)還挺科學(xué)的?？墒蔷驮谀侵幌渥永镞€有一個(gè)橡皮圈的包裝袋，里面還幸存幾只同樣的橡皮筋，拉了拉，彈力不減當(dāng)年！ 其實(shí)那些被箍在文件夾上的橡皮圈的致命傷是“有張無(wú)弛”。當(dāng)它們被拉成一個(gè)大大的圈子箍在那些文件夾上時(shí)，那是“張”。可是一“張”就是十多年，那彈力就在長(zhǎng)久的“張”中漸漸消失了。 思考：這個(gè)故事給我們什么啟示？在生活中你有這樣的體會(huì)么？二、繽紛論壇1、結(jié)合你的親身經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)中為什么要有張有弛？2、“學(xué)就學(xué)的專(zhuān)心，玩就玩的開(kāi)心”你身邊有哪些人特別懂得勞逸結(jié)合，收到很好的效果？3、給自己制定一份有張有弛的作息時(shí)間表，安排好每天的運(yùn)動(dòng)、休閑和學(xué)習(xí)時(shí)間。 時(shí)間 活動(dòng)三、師說(shuō)新語(yǔ)懂得放松是一種智慧。一個(gè)過(guò)度疲勞、急需休息的人，如果繼續(xù)工作，是不會(huì)有高效率的。拿破侖就是一個(gè)例子。有一次，拿破侖指揮戰(zhàn)爭(zhēng)連續(xù)兩晝夜未曾休息，戰(zhàn)爭(zhēng)尚未結(jié)束，拿破侖已非常疲倦。繼續(xù)熬下去嗎？拿破侖沒(méi)有，他讓隨從在戰(zhàn)場(chǎng)上鋪了一張鹿