從“買布問題”說起一元一次方程的討論(2)(三)

1、.從“買布問題說起-一元一次方程的討論2三以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的 從買布問題說起-一元一次方程的討論2三，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。從買布問題說起-一元一次方程的討論2三【教學(xué)目的】1.會(huì)去分母,并通過去分母理解化歸思想;2.讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的淵源及輝煌的歷史,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;3.純熟掌握一元一次方程的解法;4.培養(yǎng)學(xué)生的建模才能及創(chuàng)新才能.【對(duì)話探究設(shè)計(jì)】探究1P90問題中的方程怎么解?1解方程老師本身要認(rèn)真?zhèn)湔n,要敢于質(zhì)疑,要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的習(xí)慣.+x=33時(shí),假如先合并,得到方程_,把系數(shù)化為1,就得到方程的解_.2解方程+x=33時(shí),假如先去分母,方程的兩邊同乘

2、_,就得到方程_;再合并,得到方程_;把系數(shù)化為1,就得到方程的解_.3比較上面兩種解法,你能得出什么結(jié)論?探究2解方程4-=13時(shí),假如不先去分母怎么解?假如先去分母呢?試比較兩種解法.歸納有的方程中有些系數(shù)是分?jǐn)?shù),假如化去分母把系數(shù)化為整數(shù),一般可以使解方程中的計(jì)算簡(jiǎn)便.探究3解方程y+1+y+2=3-y+3時(shí),一般要先去分母,你知道方程的兩邊應(yīng)該同乘一個(gè)什么樣的數(shù)嗎?探究4可以看作是3類似地, 可以看作是_;可以看作是_.探究5解方程-2=-時(shí),正確的做法是兩邊同乘方程中各分母的最小公倍數(shù)20,去分母得53x+1-40=23x-2-42x+3.議一議,所得方程中有三處用了括號(hào),這是為什么

3、?不用括號(hào)行嗎?請(qǐng)繼續(xù)解這個(gè)方程.探究6小英同學(xué)解方程-=1時(shí),去分母,把原方程化為:2x-1-x+2=1.你能指出它犯了哪兩個(gè)錯(cuò)誤嗎?你能幫她改正來嗎?探究7學(xué)了去分母以后,民輝同學(xué)在計(jì)算時(shí),把分母去掉得3+2=5.對(duì)嗎?歸納1.方程去分母的兩個(gè)要點(diǎn).2.一元一次方程解法的一般步驟.例題學(xué)習(xí)P91.例4練習(xí)P92.練習(xí)1作業(yè)P92.練習(xí)2,P93.習(xí)題31,2.“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯?/p>

4、“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。補(bǔ)充練習(xí)要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏

5、，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。A、B兩地相距15千米,甲步行從A出發(fā)去B,2小時(shí)后乙騎